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摘要：基于核心素養的背景，高中美术教学过程中，教师要改变传统的教学理念，结合学生的实际情况和基础知识教授情况，给予学生全面的教学帮助，为学生提供充足的自由发挥空间，使高中生可以意识到美术学习的兴趣，并且根据教师的教学方法和技巧，使得美术综合素养得到全面提升。本文从三个方面进行阐述，并提出了相关的教学策略。
关键词：核心素养;高中;美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-034
一、创新教学形式，发挥学生学习的主体作用
基于新课改的教育背景，高中美术教学更尊重学生的主体地位，教师充分尊重学生的思想、形式，从根本上践行新课改的要求。教师作为学生的学习路上的指路人，要注重对学生进行细微的观察，从行为、言行、思想上着手，使教师可以充分掌握学生的基本情况，并根据这些实际情况制定出相应的教学计划，促进学生美术素养全面提升。针对现代高中生的认知水平和理解水平的起点水平相对较高的特点，教师要想有效抓住学生的学习心理，就要不断创新教学的形式，吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。针对高中美术教学来说，传统的教学模式通常是教师针对教材内容进行说教式的教学，学生获取知识的主要渠道是通过教材内容，结合教师的讲解进行学习。教学形式单一、枯燥，不能激发高中生的对于美术学习的积极性，也不能提高课堂教学的效率。针对这种情况，教师要在传统教学模式的基础上，增加一些新颖的教师模式，丰富课堂教学的内容，将高中生的学习注意力吸引到美术学习中来，并能产生强烈的探索欲望。
例如：在学习人教版高中美术第二单元《中国美术鉴赏》第3课象外之境——中国传统山水画时，就可以充分运用多媒体教学来丰富课堂的教学形式。首先，教师对这一课的重点内容和难点内容进行详细介绍，确定学习的目标：了解中国山水画的表现意境，或显以雄奇，或显以静幽，或以淡泊、空灵为最高境界。山水画的意境主要是指在山水画创作中，通过一定的空间境象而达到“情景交融”、“意溢象外”和“物我合一”的情节。然后，再将备课时搜集的具有代表性中国水画通过多媒体大屏幕展现在高中生的面前，鼓励高中生对这些山水画进行鉴赏，并运用专业的美术语言说出自己的看法。利用这种新颖的教学形式，使高中生热爱上美术学习，从根本上学习美术知识，充分发挥自身的学习主体地位。
二、加强学习引导，培养学生的自主学习能力
学生的自主学习能力是体现核心素养最明显的途径，在素质教育的背景下，教师与学生的对于美术学习的观念都要改变和提升，教师要充分认识到培养学生自主学习能力对于美术教学的重要影响作用，在具体的教学时，要加强引导，使学生的思维和理念可以通过自己的独立思想得到提升;学生要认识到，要想使美术学习的综合水平得到提升，就要锻炼和提升自主学习能力，通过有效运用自主学习，可以增强课前预习的效率、提升课堂学习的质量、促进课后复习的能力，从而提升自身的美术素养。
例如：在学习人教版高中美术第三单元第13课《宗教的象征——欧洲中世纪美术》时，教师可以有针对性的组织小学合作学习，帮助学生强化自主学习能力的培养。首先，教师将学生分成五人一组，先对教材内容进行了解分析学习。找出学习中不懂得的问题，先在小组内进行讨论，并进行标注。然后，再搜集一些相关的资料，探索欧洲中世纪的宗教的特点，并发现宗教的艺术特征。学生可以通过网络、书籍等资源进行充分探索。最后，在小组结束讨论时，教师鼓励学生发挥自己的想象力，大胆的说出自己的体会和心得，同时给予学生正确的指导。通过这样的合作学习，不仅可以使美术课堂气氛得到升华，还能锻炼学生的自主学习意识。
三、强化实践教学，培养学生的动手实践能力
在高中美术教学中，教师要注重培养学生的动手实践能力，通过真实的实践体验，让高中生对美术有一个充分的认知，并可以增强其美术创作的灵感和意识培养。首先，教师要将美术的基础知识，通过自己的方法转换成有利于学生学习的形式教授给学生，然后鼓励学生发挥自己的创作性思维，进行美术的创作。比如在学习中国山水画时，教师就完全可以鼓励学生进行课堂创作，运用画笔灵活的将自己所理解的山水画表现出来，或张扬、或悠远、或者恬静、或磅礴。然后再将这些山水画进行集体点评，让学生运用个人视角，客观、理性的对这些作品进行鉴赏、点评。在绘画方法和技巧上进行有效沟通，让学生可以充分的讨论交流、互相取长补短。在高中美术教学课堂上，有效运用这种互动式的实践教学模式，使高中生的美术动手实践能力得到全面提升。
结语
综上所述，要想提升高中生的美术核心素养，就要求教师要不断创新，通过运用科学、客观的教学理念，帮助学生从根本上进行提升学习。要引用新的教学思想和理念，激发学生学习的积极性，增强其学习的动力，并最终使得学生的美术核心素养全面提升。
参考文献
[1]王李萍.基于核心素养的多彩美术课堂[J].美术教育研究，2017（22）：99+101.
[2]张杨.核心素养时代下美术教师的专业发展[J].美与时代（中），2017（12）：82-83.
关键词：核心素养;高中;美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-034
一、创新教学形式，发挥学生学习的主体作用
基于新课改的教育背景，高中美术教学更尊重学生的主体地位，教师充分尊重学生的思想、形式，从根本上践行新课改的要求。教师作为学生的学习路上的指路人，要注重对学生进行细微的观察，从行为、言行、思想上着手，使教师可以充分掌握学生的基本情况，并根据这些实际情况制定出相应的教学计划，促进学生美术素养全面提升。针对现代高中生的认知水平和理解水平的起点水平相对较高的特点，教师要想有效抓住学生的学习心理，就要不断创新教学的形式，吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。针对高中美术教学来说，传统的教学模式通常是教师针对教材内容进行说教式的教学，学生获取知识的主要渠道是通过教材内容，结合教师的讲解进行学习。教学形式单一、枯燥，不能激发高中生的对于美术学习的积极性，也不能提高课堂教学的效率。针对这种情况，教师要在传统教学模式的基础上，增加一些新颖的教师模式，丰富课堂教学的内容，将高中生的学习注意力吸引到美术学习中来，并能产生强烈的探索欲望。
例如：在学习人教版高中美术第二单元《中国美术鉴赏》第3课象外之境——中国传统山水画时，就可以充分运用多媒体教学来丰富课堂的教学形式。首先，教师对这一课的重点内容和难点内容进行详细介绍，确定学习的目标：了解中国山水画的表现意境，或显以雄奇，或显以静幽，或以淡泊、空灵为最高境界。山水画的意境主要是指在山水画创作中，通过一定的空间境象而达到“情景交融”、“意溢象外”和“物我合一”的情节。然后，再将备课时搜集的具有代表性中国水画通过多媒体大屏幕展现在高中生的面前，鼓励高中生对这些山水画进行鉴赏，并运用专业的美术语言说出自己的看法。利用这种新颖的教学形式，使高中生热爱上美术学习，从根本上学习美术知识，充分发挥自身的学习主体地位。
二、加强学习引导，培养学生的自主学习能力
学生的自主学习能力是体现核心素养最明显的途径，在素质教育的背景下，教师与学生的对于美术学习的观念都要改变和提升，教师要充分认识到培养学生自主学习能力对于美术教学的重要影响作用，在具体的教学时，要加强引导，使学生的思维和理念可以通过自己的独立思想得到提升;学生要认识到，要想使美术学习的综合水平得到提升，就要锻炼和提升自主学习能力，通过有效运用自主学习，可以增强课前预习的效率、提升课堂学习的质量、促进课后复习的能力，从而提升自身的美术素养。
例如：在学习人教版高中美术第三单元第13课《宗教的象征——欧洲中世纪美术》时，教师可以有针对性的组织小学合作学习，帮助学生强化自主学习能力的培养。首先，教师将学生分成五人一组，先对教材内容进行了解分析学习。找出学习中不懂得的问题，先在小组内进行讨论，并进行标注。然后，再搜集一些相关的资料，探索欧洲中世纪的宗教的特点，并发现宗教的艺术特征。学生可以通过网络、书籍等资源进行充分探索。最后，在小组结束讨论时，教师鼓励学生发挥自己的想象力，大胆的说出自己的体会和心得，同时给予学生正确的指导。通过这样的合作学习，不仅可以使美术课堂气氛得到升华，还能锻炼学生的自主学习意识。
三、强化实践教学，培养学生的动手实践能力
在高中美术教学中，教师要注重培养学生的动手实践能力，通过真实的实践体验，让高中生对美术有一个充分的认知，并可以增强其美术创作的灵感和意识培养。首先，教师要将美术的基础知识，通过自己的方法转换成有利于学生学习的形式教授给学生，然后鼓励学生发挥自己的创作性思维，进行美术的创作。比如在学习中国山水画时，教师就完全可以鼓励学生进行课堂创作，运用画笔灵活的将自己所理解的山水画表现出来，或张扬、或悠远、或者恬静、或磅礴。然后再将这些山水画进行集体点评，让学生运用个人视角，客观、理性的对这些作品进行鉴赏、点评。在绘画方法和技巧上进行有效沟通，让学生可以充分的讨论交流、互相取长补短。在高中美术教学课堂上，有效运用这种互动式的实践教学模式，使高中生的美术动手实践能力得到全面提升。
结语
综上所述，要想提升高中生的美术核心素养，就要求教师要不断创新，通过运用科学、客观的教学理念，帮助学生从根本上进行提升学习。要引用新的教学思想和理念，激发学生学习的积极性，增强其学习的动力，并最终使得学生的美术核心素养全面提升。
参考文献
[1]王李萍.基于核心素养的多彩美术课堂[J].美术教育研究，2017（22）：99+101.
[2]张杨.核心素养时代下美术教师的专业发展[J].美与时代（中），2017（12）：82-83.