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摘要：随着教学改革的向前推进，初中道德与法治课堂应当找到自身创新发展的方向，在以生为本理念进行渗透的过程中，让学生能够提高对道德与法治课堂内容的理解能力，从而转变学生的思想观念，逐渐让学生在自主学习中提升自身的学科素养。在新时代环境下，能够树立起远大的理想，不断提高自身道德品质，形成正确价值观的过程中，也能够用法律武装自己，在课堂教学中要想提高学生的课堂理解能力，需要教师能够结合学生的实际兴趣，逐渐引导学生进行自主思考和自主探究，在多元化情境中逐渐能偶对内容进行分析联想，培养学生的创新思维，在突出学生主体性的同时，更好地促进学生的全面发展。
关键词：初中道德与法治课堂 理解能力 培养方法
前言：随着我国经济的不断向前发展，人们的精神面貌日益提高，在初中课堂加强道德与法治课程的有效渗透，能够让学生在生活学习的过程中，形成健康的身心以及健全的人格，在不断转变思想观念的同时，提高学生的思维品质。教师在对道德与法治课堂进行有效创新的过程中，应当考虑学生的实际需要和身心发展特点，针对学生在课堂中的综合表现，制定有效的教学培养方法，从而能够让学生产生疑问，积极理解，在互动中逐渐营造出快乐的课堂氛围，让教学实施的更加灵活，学生学习的更加直观形象，运用创新教学方法和教学模式，将道德与法治课堂变成学生的课堂。
一、初中道德与法治课堂
教师作为课堂的主导，应当能够从学生的兴趣出发，逐渐能够运用有效的教学手段为学生刻画道德与法治课堂的抽象化概念以及难以理解的内容，在提高学生自主学习能力的同时，能够让学生将全部的注意力用于教学方向上，从而启迪学生的智慧，让学生进行自主思考和自主理解，逐渐让学生抓住学习内容关键点的同时，也能够与学生的实际生活相联系，从而能够形象的进行思维模式的转换，调动学生学习的积极性。教师在课堂教学中应当积极地与学生进行合作与探索，在不断进行讨论和交流的过程中，细化教学目标，从而能够让学生关心社会，关心道德与法治方面的话题热点，为成为社会主义接班人而不断努力。
（一）以生为本的理念
教师在道德与法治课堂教学中，应当树立以生为本的理念，逐渐能够在深化学生学习内涵的同时，让学生积极参与课堂学习，进行主动的合作和沟通，在不断突出学生学习优势的同时，将生活中的热点问题与课堂教学相联系，从而构建符合新课程标准的学习内容。教师应当从学生出发进行教学设计和教学实践，在道德与法治课堂逐渐能够让学生形成爱国主义情怀和良好学习风气，教师在深化学生阅读体验同时，逐渐形成逻辑推理思维，对知识点连接的过程中，能够形成多元化学习思维。
（二）营造快乐的课堂氛围
教师所采用的教学方法和教学手段，都是为了更好的激发学生的自主学习意识，对道德与法治课堂产生浓厚的兴趣，在不断进行课堂教学改革与创新的过程中，应当能够培养学生对知识的整体理解和关键性问题的分析，从而能够更好的与教师进行配合，完成实际课堂任务。教师在课堂教学中应当尊重学生的主观意见，逐渐引导学生进行新内容的有效内化，在为学生营造快乐课堂氛围的过程中，也能够让学生进行内容的有效总结，在高涨的课堂氛围中，学生的思维更加灵活，表现力更强，能够达到以情促学。
（三）课堂创新的实践思考
教师在以学生为中心进行课堂创新的过程中，应当从学生的实际认知水平出发，并能够让学生对所学内容进行有效的思考和不断的创造，将理论性较强的道德与法治课堂进行情境化的构建，突出学生的实践能力，让学生在相互交流和探究中形成重要的学习兴趣，从而促进学生的课堂理解力和独立解决能力。教师的课堂创新是从学生实际需要基础上进行不断的延伸，从而更好提高教学效果。
二、初中道德与法治课堂培养学生理解能力方法
初中道德与法治课堂是学生进行全面发展的课堂，为了更好的促进学生进行各方面能力的提高，需要教师运用综合性的教学方法，创新教学理念，逐渐能够将道德与法治课堂变成高效课堂。在宽松快乐的学习氛围中，教师与学生建立良好的感情基础，并能够在相互交流中进行教学目标的传递，从而学生能够自主总结学习方法和学习技巧，在对教学内容进行理解和深化的过程中，更能够突出自身的主体性和实际学习潜能，教师应当提升学生的自主学习能力，从而促进学生的高效理解。
（一）多样化教学方法，促进学生的自主思考
初中道德与法治课堂理解能力的培养，不仅能够让学生进行整体知识思维的构建，也能促进学生综合素质能力的形成，教师在运用教学资源进行教学方法融入的过程中，需要能够与学生的实际情况进行有机的结合，从而在求疑中探索，在不断解决中构建良好的知识结构，学生在运用知识解决实际问题的过程中，更好地形成了学习的兴趣和学习能力。教师可以综合性的运用问题引导法、合作游戏法或者进行角色扮演法等，提高学生自主思考能力。例如在学习情绪的管理时，教师为了能够更好的让学生进行理解，在课堂上采用游戏的方式进行变脸活动，教师提供情绪的关键词语，让学生进行表演，在快乐的学习氛围中促进学生对情绪管理的重要认识，提高学生的探究能力。
（二）多元化学习思维，内容的直观化
教师在课堂中应当运用现代化技术进行多元化课堂的构建，从而让学生在解决问题的过程中，能够多渠道、多层次的进行有效的分析。例如在学习生活需要法律时，教师能够运用多媒体设备进行实际情境的构建，运用法律武器进行解决问题的时候，也能够将课堂这种情境转化为学生的多元化学习思维，进而能够让学生对学习内容有着更加直观的理解过程，在启迪学生智慧的同时，促进学生的课堂理解能力。
（三）在合作中探究，提高自主学习能力
教师在课堂教学中能够让学生动起来，让学生的思维活跃起来，从而在更加生动的课堂环境中，让学生敢于合作，积极探究，在对问题不断深化的过程中，更好的提高学生的自主学习能力。在学习集体生活成就我时，教师能够组织有效的实践活动，从而让学生在合作中进行课堂教学内容的联系，团结中建立友谊，提高学生的学科素养。
三、总结
初中道德與法治课堂在培养学生理解能力的过程中，应当树立以生为本的理念，逐渐让学生进行自主思考和自主探究，在构建知识体系的过程中，能够自主解决实际问题，从而深化学生的实际问题情境，提高学生的理解分析能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，0（2）：104-106.
[2]沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学[J].名师在线，2018，0（36）：54-55.
关键词：初中道德与法治课堂 理解能力 培养方法
前言：随着我国经济的不断向前发展，人们的精神面貌日益提高，在初中课堂加强道德与法治课程的有效渗透，能够让学生在生活学习的过程中，形成健康的身心以及健全的人格，在不断转变思想观念的同时，提高学生的思维品质。教师在对道德与法治课堂进行有效创新的过程中，应当考虑学生的实际需要和身心发展特点，针对学生在课堂中的综合表现，制定有效的教学培养方法，从而能够让学生产生疑问，积极理解，在互动中逐渐营造出快乐的课堂氛围，让教学实施的更加灵活，学生学习的更加直观形象，运用创新教学方法和教学模式，将道德与法治课堂变成学生的课堂。
一、初中道德与法治课堂
教师作为课堂的主导，应当能够从学生的兴趣出发，逐渐能够运用有效的教学手段为学生刻画道德与法治课堂的抽象化概念以及难以理解的内容，在提高学生自主学习能力的同时，能够让学生将全部的注意力用于教学方向上，从而启迪学生的智慧，让学生进行自主思考和自主理解，逐渐让学生抓住学习内容关键点的同时，也能够与学生的实际生活相联系，从而能够形象的进行思维模式的转换，调动学生学习的积极性。教师在课堂教学中应当积极地与学生进行合作与探索，在不断进行讨论和交流的过程中，细化教学目标，从而能够让学生关心社会，关心道德与法治方面的话题热点，为成为社会主义接班人而不断努力。
（一）以生为本的理念
教师在道德与法治课堂教学中，应当树立以生为本的理念，逐渐能够在深化学生学习内涵的同时，让学生积极参与课堂学习，进行主动的合作和沟通，在不断突出学生学习优势的同时，将生活中的热点问题与课堂教学相联系，从而构建符合新课程标准的学习内容。教师应当从学生出发进行教学设计和教学实践，在道德与法治课堂逐渐能够让学生形成爱国主义情怀和良好学习风气，教师在深化学生阅读体验同时，逐渐形成逻辑推理思维，对知识点连接的过程中，能够形成多元化学习思维。
（二）营造快乐的课堂氛围
教师所采用的教学方法和教学手段，都是为了更好的激发学生的自主学习意识，对道德与法治课堂产生浓厚的兴趣，在不断进行课堂教学改革与创新的过程中，应当能够培养学生对知识的整体理解和关键性问题的分析，从而能够更好的与教师进行配合，完成实际课堂任务。教师在课堂教学中应当尊重学生的主观意见，逐渐引导学生进行新内容的有效内化，在为学生营造快乐课堂氛围的过程中，也能够让学生进行内容的有效总结，在高涨的课堂氛围中，学生的思维更加灵活，表现力更强，能够达到以情促学。
（三）课堂创新的实践思考
教师在以学生为中心进行课堂创新的过程中，应当从学生的实际认知水平出发，并能够让学生对所学内容进行有效的思考和不断的创造，将理论性较强的道德与法治课堂进行情境化的构建，突出学生的实践能力，让学生在相互交流和探究中形成重要的学习兴趣，从而促进学生的课堂理解力和独立解决能力。教师的课堂创新是从学生实际需要基础上进行不断的延伸，从而更好提高教学效果。
二、初中道德与法治课堂培养学生理解能力方法
初中道德与法治课堂是学生进行全面发展的课堂，为了更好的促进学生进行各方面能力的提高，需要教师运用综合性的教学方法，创新教学理念，逐渐能够将道德与法治课堂变成高效课堂。在宽松快乐的学习氛围中，教师与学生建立良好的感情基础，并能够在相互交流中进行教学目标的传递，从而学生能够自主总结学习方法和学习技巧，在对教学内容进行理解和深化的过程中，更能够突出自身的主体性和实际学习潜能，教师应当提升学生的自主学习能力，从而促进学生的高效理解。
（一）多样化教学方法，促进学生的自主思考
初中道德与法治课堂理解能力的培养，不仅能够让学生进行整体知识思维的构建，也能促进学生综合素质能力的形成，教师在运用教学资源进行教学方法融入的过程中，需要能够与学生的实际情况进行有机的结合，从而在求疑中探索，在不断解决中构建良好的知识结构，学生在运用知识解决实际问题的过程中，更好地形成了学习的兴趣和学习能力。教师可以综合性的运用问题引导法、合作游戏法或者进行角色扮演法等，提高学生自主思考能力。例如在学习情绪的管理时，教师为了能够更好的让学生进行理解，在课堂上采用游戏的方式进行变脸活动，教师提供情绪的关键词语，让学生进行表演，在快乐的学习氛围中促进学生对情绪管理的重要认识，提高学生的探究能力。
（二）多元化学习思维，内容的直观化
教师在课堂中应当运用现代化技术进行多元化课堂的构建，从而让学生在解决问题的过程中，能够多渠道、多层次的进行有效的分析。例如在学习生活需要法律时，教师能够运用多媒体设备进行实际情境的构建，运用法律武器进行解决问题的时候，也能够将课堂这种情境转化为学生的多元化学习思维，进而能够让学生对学习内容有着更加直观的理解过程，在启迪学生智慧的同时，促进学生的课堂理解能力。
（三）在合作中探究，提高自主学习能力
教师在课堂教学中能够让学生动起来，让学生的思维活跃起来，从而在更加生动的课堂环境中，让学生敢于合作，积极探究，在对问题不断深化的过程中，更好的提高学生的自主学习能力。在学习集体生活成就我时，教师能够组织有效的实践活动，从而让学生在合作中进行课堂教学内容的联系，团结中建立友谊，提高学生的学科素养。
三、总结
初中道德與法治课堂在培养学生理解能力的过程中，应当树立以生为本的理念，逐渐让学生进行自主思考和自主探究，在构建知识体系的过程中，能够自主解决实际问题，从而深化学生的实际问题情境，提高学生的理解分析能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，0（2）：104-106.
[2]沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学[J].名师在线，2018，0（36）：54-55.