【中图分类号】G630.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
　　在我校开展的听课周活动中，我有幸观摩了由初一周晓明老师和高一杜娟老师所展示的英语教学示范课。
　　听课的老师们大都有一个共同的感觉，初中的英语课堂气氛活跃，学生勇于发言；而高中的英语课堂氛围沉闷，学生疏于表达，这种情况其实普遍存在于各个学校。在初中阶段，老师们往往以听说领先来着手处理教材，因此口语使用率较高，但随着学生年龄的增长，高中教材又趋于阅读理解为主，同时为了巩固学生的句型、语法，老师们常常以翻译句子，书面表达取代听说训练，久而久之，听力和口语练习在师生的头脑中显得淡薄了。那么，高中的听说教学到底能不能被忽视呢？我国著名心理学家潘菽就指出：“培养听和说的技能，是培养学生用外语进行思维，全面提高外语水平的重要手段。”由此可见，听说技能的培养在任何时候都应予以重视。
　　高中阶段的学生，正处于成人的前期。他们的观察能力、有意识的记忆能力、有意识的想象能力迅速发展；他们的思维目的性，方向性更明确，认知的自我评价和自我控制能力明显增强。因此，只要我们抓住这个年龄阶段学生的心理特征，按照他们的思维方式进行听说教学，我们便可以有的放矢地进行好听说教学，从而提高外语水平。要如何做好听说教学呢？我认为有以下三个方面。
　　首先激发学生兴趣。所谓兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学认为兴趣是指认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣可以激发学生听说的欲望，可以加深学生对听说材料的理解，因此教师在听说材料上要考虑学生的兴趣，保证听说教学的有效开展。怎样才能使学生对这堂课感兴趣？教师在选择课前导入的材料一定要具备以下三个方面的条件：
　　第一、材料通俗易懂，常用的词汇，常用的语言表达。在学生听的过程中，学生看不到具体的词和句，全凭大脑的理解，简单的词和句子更能引起他们的注意和大脑的吸收。
　　第二、导入的话题要贴切于学生的生活，短小，精悍而且故事性较强。便于学生理解记忆。
　　其次是有效课堂的提问。新课程课堂教学强调师生之间的相互沟通，相互交流和相互理解。课堂提问是实现师生互动、理解与对话的重要手段，也是丰富课堂文化、深化课程改革重要方法，因此我们需要教师提高在课堂提问方式和内容上的准确性，灵活性。同时也应给予充足的等待时间让学生对问题进行认识分析，从而得出更全面、完美、正确的回答，只有有效地加强师生间的互动，课堂的听说教学才能加强。
　　再其次，大胆地进行教学设计。为了完成所规定的教学任务，教师往往是赶进度，通常是完成教学过程中单元的词汇教学，语法教学后就跳到了下一单元。只抓重难点，忽视听说训练，“满堂灌”的现象已普遍存在。事实上，这只是教师力求顺利地完成教学任务，而学生们有可能一学无成！不妨改变一下教学思维方式。比如讲到霍金时，不妨讲一下澳洲的无肢青年演讲家尼克胡赫；讲到“carrotcoffee”这篇文章，不妨让学生们谈谈中国的一些传统佳节等等。
　　总之，只有改变自己头脑中固定的教学思维模式，大胆地进行教学创新，听说教学才能有效地进行，课堂才能活跃，学生的听说能力才能有效地提高，从而提高了学生的英语水平，达到我们英语教学的最终目的。