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【摘 要】 当前，职校生入校时数学基础一般较差，且职校数学教学中的内容较多，难度较大，因而，使许多学生对数学望而生畏，怯而止步。数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此，我们必须根据职高学生的实际和职高数学本身的专业特点，通过多种方法来激发学生学习数学的兴趣，采取情感教育、自主学习、生活体验等策略来提高数学教学质量，提升人生价值。
【关键词】 职校；数学教学；学习兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
数学是职校教育中的一门重要的文化基础课，它一方面为学生学习专业课提供必要的数学工具；一方面，它还为学生就业后的继续学习打下必要的数学基础。[1]因此，它对中等应用型人才的培养有着重要的影响。然而，当前的大部分职校学生因进校时数学基础差，存在对数学的畏惧心理；同时，职校生又普遍存在重视专业课轻基础课的心理，他们不了解数学的作用，认为数学没什么用，所以很大一部分职校生存在着数学学习障碍。平时上数学课打瞌睡，数学作业靠抄袭，数学考试靠作弊成了职校生对数学学习的真实写照。
几年来，本人在改进教学方法，激发学生学习数学兴趣，促使学生积极主动学习方面进行了一些尝试，收到了良好的效果。
首先，要让学生认识职业学校数学教育的作用和目的
现今学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认为只有一技之长就行，认为只要熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，更甚者仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中，没有明确的理想和追求，来上学不是为了学好知识与技能，而只是为了拿文凭、拿毕业证，因而没有提高自己综合素质的愿望和动力，因此，学习不认真，迟到、早退、缺课现象经常发生，上课不听讲，下课不看书，考试时却千方百计想蒙混过关，而且这些学生大多缺乏社会责任感，公共道德修养、法制观念不高，不关心集体，不守纪律，不知谦让与互相帮助，心中只有自己，、人格及健康心理等综合素质低下。从企业反馈的对毕业学生的信息来看，表明不受企业欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应生产需要，而是因为学习接受新知识、新技能慢，且不会做人。因此，必须让他们认识职业学校数学教育的作用和目的。
其实，数学是研究数量关系和空间形式的学科，是刻画自然规律和社会规律的科学语言的有效工具。[2]数学也是自然科学、技术科学等的基础，并在经济、社会、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学教育在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度的思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。中职学校数学作为一门国家教育部规定的基础性学科，在中等职业教育中占有重要的地位，不但要为学生的继续发展打下基础，还要为专业学科的学习作好铺垫服务于专业理论的学习，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。
第二，优化教材，注重知识链接
教材作为数学教育的工具，其质量好坏直接影响教师的教学工作，以及学生的学习能力培养。继承传统的数学教材，结合新颖的教材优点，注重知识点之间的链接，这样才能使得整个职高数学教育符合新时代教学工作的需要。
职高学校在课程设置上比较偏向于多门类的学科，且知识点较为分散。而从现实的教学反映来看，教材里的知识点链接存在着诸多问题。从教材内容上看，很多数学知识与专业学科难以搭上关系，或者数学知识讲授的内容难以在专业知识中得到运用，两者基本链接不上。从数学教材改革来看，学校应该针对不同的专业来进行教材的合理设计，主要是能够把知识点放在其适合的位置上，且根据教学大纲的要求，在需要时对教材设置进行科学的调整。例如对机械类专业，学生学完“集合”、函数”后，教师可以指导学生将“三角函数”和“立体几何”相结合；对于电子类专业，教师可把“三角函数”和“复”知识点放在最前面，将正、余弦的图像当成重点知识讲解；而计算机专业，则可指导他们将“逻辑代数”与二进制关联起来。
第三，切实发挥好教师的三个主导作用
1、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。心理学的研究表明：学生的情感、意志、态度等非智力因素的状态如何，常比智力高低更能预测他们的发展。教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切需要的是爱、是信任，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要热爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
2、实施有效的数学教学方法，形成良好的课堂氛围。有效教学是教师在教学目标和满足学生发展方面都很成功的教学行为。数学有效教学行为则是考虑让学生获得真正数学能力，数学观念，数学意识的同时关注人的全方位的进步和发展，在教学应面向全体学生的同时，要尊重并适应学生的个体差异，特别是学习不良学生表现出的较低的认知水平。要持正确的态度了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构，教学过程的展开、练习的安排等要建立在学生原有的知识结构基础上。较难的问题应分步进行，尽可能让每一个学生都参与到学习活动中去。
3、采用指导式教学，让学生学会学习。尽管教学工作需要依赖于教师的“教”，但“授之予鱼不如授之予渔”。教师应该积极转变教学观念，主动采取指导式的教学方法，让学生学会自主学习，这样既减轻了自身的教学压力，也培养了学生自主学习的能力。教师在教学过程中需要注重学习方法的指导，根据不同学生的学习能力而为其制定合理的学习方式。对于成绩较好的学生，可以指导他们把学习重点放在钻研难题上，以给自己提高一个层次；对于中等的学生，则要求他们在学生过程中注意经验教训的积累，从错误中查找问题并给予改正；对于成绩差的学生则要求其重视基础知识的学习，对书本上的概念、公式、原理进行一一掌握，在基础练习中学会运用。通过分层次指导教学，实现“具体问题具体分析”的教学理念，对学生自身的发展有着积极的作用。 第四，重视运用，让学生在专业中学数学
职校生学习的目的是学好技能，而不是丰富的理论知识，所以职校数学教材必须要进行修改，编制不同专业的数学教材满足不同专业学生学习专业知识技能的需要，而与所学专业无关的数学知识可作为选学内容，同时在数学教学过程中，将必学数学知识渗透到专业知识中，多讲、精讲与专业相关的数学知识，把专业知识编入例题，使学生体会到学数学也是学专业知识，让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性。将数学知识渗透到专业知识中，学生若能达到一定的专业技能水平，则他们的数学成绩也达到合格的要求。如测试机电专业学生的专业技能水平，就给学生一张图纸，要求学生理解图纸所表达的意思，然后利用数学知识通过运算，如计算角度、距离、参数方程计算等，得出一些相关的数据，然后再按要求在车床上做一个工件，并可要求学生计算成本等等。对工件的评价既测试了学生的数学知识，又使学生对车床的基本操作能力进行了测试，一举两得，让学生在学习或测试中感受到乐趣。
第五，让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。[3]教师在教学过程中必须从职高学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。
1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。
2、结合学校每学期开展的技能达标大比武活动，进行多种形式数学知识竞赛活动。如数学基础知识竞赛、趣味数学竞赛、数学应用问题竞赛等，让不同类型学生获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
3、充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度指标、题量、题型等，应该把着眼点放在《大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴趣。
总之，职校的数学教学必须应充分考虑职业教育的特殊性，数学教学的内容安排必须以学生的这一特殊性为出发点，使数学教学内容能调动学生学习的积极性，让数学教学带给学生更多的乐趣，使学生能真正投入到数学学习中来，寓教于乐。只有这样，才会使学生掌握学习本专业所必须具备的数学知识，才会让每一个学生掌握过硬的专业知识技能水平，最终达到我们的教育教学目的。
参考文献
[1]张奠宇.当代职高数学教育存在的问题[J].数学之友，2007，20（10）
[2]王明建.关于学生数学学习兴趣的调查分析与对策.数学通报，2006.7.
[3]宋守臣.论新课标下数学学习兴趣培养.中学生数理化（教与学教研版），2006，（5）.
【关键词】 职校；数学教学；学习兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
数学是职校教育中的一门重要的文化基础课，它一方面为学生学习专业课提供必要的数学工具；一方面，它还为学生就业后的继续学习打下必要的数学基础。[1]因此，它对中等应用型人才的培养有着重要的影响。然而，当前的大部分职校学生因进校时数学基础差，存在对数学的畏惧心理；同时，职校生又普遍存在重视专业课轻基础课的心理，他们不了解数学的作用，认为数学没什么用，所以很大一部分职校生存在着数学学习障碍。平时上数学课打瞌睡，数学作业靠抄袭，数学考试靠作弊成了职校生对数学学习的真实写照。
几年来，本人在改进教学方法，激发学生学习数学兴趣，促使学生积极主动学习方面进行了一些尝试，收到了良好的效果。
首先，要让学生认识职业学校数学教育的作用和目的
现今学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认为只有一技之长就行，认为只要熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力，更甚者仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中，没有明确的理想和追求，来上学不是为了学好知识与技能，而只是为了拿文凭、拿毕业证，因而没有提高自己综合素质的愿望和动力，因此，学习不认真，迟到、早退、缺课现象经常发生，上课不听讲，下课不看书，考试时却千方百计想蒙混过关，而且这些学生大多缺乏社会责任感，公共道德修养、法制观念不高，不关心集体，不守纪律，不知谦让与互相帮助，心中只有自己，、人格及健康心理等综合素质低下。从企业反馈的对毕业学生的信息来看，表明不受企业欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应生产需要，而是因为学习接受新知识、新技能慢，且不会做人。因此，必须让他们认识职业学校数学教育的作用和目的。
其实，数学是研究数量关系和空间形式的学科，是刻画自然规律和社会规律的科学语言的有效工具。[2]数学也是自然科学、技术科学等的基础，并在经济、社会、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学教育在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度的思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。中职学校数学作为一门国家教育部规定的基础性学科，在中等职业教育中占有重要的地位，不但要为学生的继续发展打下基础，还要为专业学科的学习作好铺垫服务于专业理论的学习，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。
第二，优化教材，注重知识链接
教材作为数学教育的工具，其质量好坏直接影响教师的教学工作，以及学生的学习能力培养。继承传统的数学教材，结合新颖的教材优点，注重知识点之间的链接，这样才能使得整个职高数学教育符合新时代教学工作的需要。
职高学校在课程设置上比较偏向于多门类的学科，且知识点较为分散。而从现实的教学反映来看，教材里的知识点链接存在着诸多问题。从教材内容上看，很多数学知识与专业学科难以搭上关系，或者数学知识讲授的内容难以在专业知识中得到运用，两者基本链接不上。从数学教材改革来看，学校应该针对不同的专业来进行教材的合理设计，主要是能够把知识点放在其适合的位置上，且根据教学大纲的要求，在需要时对教材设置进行科学的调整。例如对机械类专业，学生学完“集合”、函数”后，教师可以指导学生将“三角函数”和“立体几何”相结合；对于电子类专业，教师可把“三角函数”和“复”知识点放在最前面，将正、余弦的图像当成重点知识讲解；而计算机专业，则可指导他们将“逻辑代数”与二进制关联起来。
第三，切实发挥好教师的三个主导作用
1、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。心理学的研究表明：学生的情感、意志、态度等非智力因素的状态如何，常比智力高低更能预测他们的发展。教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切需要的是爱、是信任，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要热爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
2、实施有效的数学教学方法，形成良好的课堂氛围。有效教学是教师在教学目标和满足学生发展方面都很成功的教学行为。数学有效教学行为则是考虑让学生获得真正数学能力，数学观念，数学意识的同时关注人的全方位的进步和发展，在教学应面向全体学生的同时，要尊重并适应学生的个体差异，特别是学习不良学生表现出的较低的认知水平。要持正确的态度了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构，教学过程的展开、练习的安排等要建立在学生原有的知识结构基础上。较难的问题应分步进行，尽可能让每一个学生都参与到学习活动中去。
3、采用指导式教学，让学生学会学习。尽管教学工作需要依赖于教师的“教”，但“授之予鱼不如授之予渔”。教师应该积极转变教学观念，主动采取指导式的教学方法，让学生学会自主学习，这样既减轻了自身的教学压力，也培养了学生自主学习的能力。教师在教学过程中需要注重学习方法的指导，根据不同学生的学习能力而为其制定合理的学习方式。对于成绩较好的学生，可以指导他们把学习重点放在钻研难题上，以给自己提高一个层次；对于中等的学生，则要求他们在学生过程中注意经验教训的积累，从错误中查找问题并给予改正；对于成绩差的学生则要求其重视基础知识的学习，对书本上的概念、公式、原理进行一一掌握，在基础练习中学会运用。通过分层次指导教学，实现“具体问题具体分析”的教学理念，对学生自身的发展有着积极的作用。 第四，重视运用，让学生在专业中学数学
职校生学习的目的是学好技能，而不是丰富的理论知识，所以职校数学教材必须要进行修改，编制不同专业的数学教材满足不同专业学生学习专业知识技能的需要，而与所学专业无关的数学知识可作为选学内容，同时在数学教学过程中，将必学数学知识渗透到专业知识中，多讲、精讲与专业相关的数学知识，把专业知识编入例题，使学生体会到学数学也是学专业知识，让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性。将数学知识渗透到专业知识中，学生若能达到一定的专业技能水平，则他们的数学成绩也达到合格的要求。如测试机电专业学生的专业技能水平，就给学生一张图纸，要求学生理解图纸所表达的意思，然后利用数学知识通过运算，如计算角度、距离、参数方程计算等，得出一些相关的数据，然后再按要求在车床上做一个工件，并可要求学生计算成本等等。对工件的评价既测试了学生的数学知识，又使学生对车床的基本操作能力进行了测试，一举两得，让学生在学习或测试中感受到乐趣。
第五，让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。[3]教师在教学过程中必须从职高学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。
1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。
2、结合学校每学期开展的技能达标大比武活动，进行多种形式数学知识竞赛活动。如数学基础知识竞赛、趣味数学竞赛、数学应用问题竞赛等，让不同类型学生获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
3、充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度指标、题量、题型等，应该把着眼点放在《大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴趣。
总之，职校的数学教学必须应充分考虑职业教育的特殊性，数学教学的内容安排必须以学生的这一特殊性为出发点，使数学教学内容能调动学生学习的积极性，让数学教学带给学生更多的乐趣，使学生能真正投入到数学学习中来，寓教于乐。只有这样，才会使学生掌握学习本专业所必须具备的数学知识，才会让每一个学生掌握过硬的专业知识技能水平，最终达到我们的教育教学目的。
参考文献
[1]张奠宇.当代职高数学教育存在的问题[J].数学之友，2007，20（10）
[2]王明建.关于学生数学学习兴趣的调查分析与对策.数学通报，2006.7.
[3]宋守臣.论新课标下数学学习兴趣培养.中学生数理化（教与学教研版），2006，（5）.