摘  要：新一轮课程改革的到来，使得教师更加关注如何进行信息技术与数学课程的有机整合，从而提高课堂教学的有效性.在信息技术背景下的教研能更好地帮助青年教師专业成长，提高专业水平，端正专业态度，增加新的知识，更好地备课以及提高课堂效率也能更好地反馈和评价课堂，这都能更好地帮助教师的专业成长。
　　关键词：信息技术;数学课程;教学研究 ;专业成长
　　一、问题的提出
　　普通高中数学课程标准（实验）》基本理念中指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面些情境下可以更好地帮助学生去提升数学素养和能力;也需要教师更新教育理念，掌握信息技术与数学课程整合的理论;提高信息技术和教学内容整合的水平，提高自己的专业能力，怎样在信息技术背景下通过教研帮助教师的专业发展也是青年教师面临的迫切需要解决的问题。
　　二、教研案例研究
　　在校本教研过程中，教师有责任丰富研修的内涵，针对教学中遇到的实际问题来寻求解决方案，而信息技术成了寻求解决方案的有力手段，在解决问题的过程中也更好地拓展了学生地思维并提升了教师的专业能力。教师的专业成长包含了教师的基本专业素质，能够掌握现代教育技术，有现代化的教育意识和教育教学能力，并能够勇敢尝试，让教师发挥课堂的主导地位。
　　（1）集体备课教学案例研究
　　（2）听课评课教学案例研究
　　高三第二轮复习解析几何过程中，听完老师对切线有关内容的一节复习课后，备课组展开了评课进一步进行教学研究。课堂上老师准备了人教A版必修2第133页B组第 5题，然后设计出一个题组加深对切线方程的理解.
　　当时大部分学生采用的方法是利用A和圆心所在直线与切线垂直，进一步解出切线斜率，然后用点斜式写出切线方程。教师点评采用的几何法很好，并追问是否有其他方法？
　　学生可以顺着这条思路整理极点极线相关结论。
　　在教研过程中，通过信息技术可以更直观地帮助教师提升自己地专业能力，让教师有针对性地设计教学问题，通过一题多变，一题多解，多题一解来让学生地数学素养得到更大地提升。当然信息技术不拘泥于一种特定的形式，可以是微课，计数软件，都可以更好地了解学生情况，让教师讲在关键处，给学生设计的练习可以练在关键处;让教师更好地设疑和释疑。
　　【参考文献】
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