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【摘要】新时期中职音乐教学的开展要以实际情况为基础，即在遵循学校和学生诉求的前提下，开展更具针对性的教学。中职音乐教学必须确保教学的效率和质量，同时根据学生的实际能力水平开展“因材施教，有的放矢”的教学，切实教学的关键点和落脚点。本文拟以此为论述的方向，着重提出了中职音乐教学的几种有效策略和方法，并结合个人的思索和见解进行了简要的分析。
【关键词】中职音乐教学；音乐课堂；游戏教学法；多媒体；学生兴趣
中等职业学校学校的教学通常会忽视对音乐、美术等艺术科目的教学，从而将职业技能的教学放到首要的位置，其实这是不可取的思维和选择。首先，开展有效的艺术教学可以培养中职学生的修养和综合素质，对于学生将来的就业是大有好处的；其次，艺术科目能够丰富中职教学的内涵，提升中职教学的整体质量。因此，对中职音乐教学更加重视，借以激发和培养中职学生的艺术情操、审美能力与综合素养，是中职学校以及广大教师必须达成的共识。尤其在新时期音乐教学愈发引人关注的情况下，研讨中职音乐教学的有效策略，从教学实际出发，制定更为合理、科学的教学方案，可谓势在必行。
一、以良好师生关系塑造为抓手，推动学生音乐学习和教学工作的全面发展
教育学理论认为，良好的师生关系可以促进教学的发展。中职音乐教学中也必须重视教师与学生关系的建设、打造。只有打造基础稳固、气氛和谐的师生关系，才能不断推动中职音乐教学的全面发展。在中职音乐教学中，要想构建一种良好的师生关系，仅仅通过课堂教学还是不够的，还需要各种教学活动的辅助与支撑。所谓的中职音乐教学活动，是指一切与中职音乐教学有关的教学活动形式，如音乐教学游戏、音乐鉴赏式活动、课外活动、实践活动等。在丰富多彩的音乐教学活动的引领和激发下，广大学生可以围拢在教师周围，形成一个强有力的集体，为了一个共同的目标前进。在这样充满激发的活动中，学生们与老师之间的直接交流虽然不多，但是却饱含情感与斗志，却是师生关系打造与维护的绝佳路径。在不同层次的学生与教师的关系中，较为疏远的师生之间通过这样的活动可以拉近距离，培养默契；对于师生关系本来已经较为融洽的双方，在教学活动中二者还能更进一步的交流、互动，从而使得师生关系更进一步。
具体而言，广大音乐教师根据音乐教学的进度和大纲要求，可以定期组织学生们参与音乐鉴赏的实践活动，一方面体验音乐、乐曲的美妙，另一方面帮助学生们增长见识，形成积极向上的世界观、人生观。在音乐鉴赏实践中，学生们有更多的机会与老师互动、交流，而教师也可以更好的融入学生们的“圈子”，成为他们的“良师益友”。此外，教师在音乐教学活动中体现出师长的风范，无疑可以增加其在学生心目中的威望，同时为学生们树立良好的榜样，这对维系长期、和谐的师生关系无疑是更有好处的。这样一来，中职音乐教学的质量可以不断提升，学生们的音乐素养也可以得到很好的培养和提升。
二、不断创新中职音乐课堂教学方法，激发学生课堂学习的活力和积极性
音乐教学的目的就是培养初中生的音乐审美情趣，进而塑造学生完善的人格与综合素质。初中阶段的音乐教学需要在音乐教室或琴房、乐器房内完成，而这就是音乐教学的“课堂”，也是决定初中音乐教学走势的关键阵地。在这种情况下，初中音乐教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的音乐鉴赏能力、创新音乐能力。具体的做法则是，教师在整个音乐教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主欣赏、聆听与鉴赏的过程中发现音乐之美、艺术之美，从而形成乐感与审美意识。
在中职音乐课堂教学中，教师要以音乐为本，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，丰富教学内容。教师可通过作品的节奏、旋律、力度、和声、音色、音程、速度、调式等表现手段来拓宽音乐教学范围，抓住音乐要素，深化音乐审美教学。同时，在课程内容设计目标上，从单纯的音乐知识技能教学，转变为对“以美育人”内容价值的突出强调，实现音乐教学内容材料的选取及教学活动设计能围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美进行。此外，要以音乐学科的属性特征为原则，创造教学内容，激发学生的学习兴趣。实践教学中，教师应以音乐学科的音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、灵活性等属性特征为原则，以发挥学生的主体性为主要任务，培养学生的创新能力为重点，创造出更多适合学生发展的教学内容。
三、将多媒体技术手段与游戏教学法相结合，提高音乐教学的趣味性和吸引力
在中职音乐教学中运用游戏教学法，这是长久以来很多教师的共同选择，也取得了不错的实践效果。此外将游戏教学法与多媒体等新型技术手段相结合，往往可以取得更加完善的效果。事实证明，音乐游戏与新型教学手段融合，不断提升游戏教学法的功能性作用。众所周知，传统的中职音乐课堂授课和教学，不仅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，学生们的学习欲望和兴趣很难被激发出来，整个音乐课堂显得“死气沉沉”。在此基础上，中职音乐课堂气氛的低沉必然引发连锁反应，带来诸如教学效率地下、课堂资源浪费、学生情绪不高等问题。因此，广大中职音乐教师们必须革新思维、开拓创新，不断采取新型的教学方法和授课模式，诸如游戏教学法、多媒体教学法等，借以激活中职音乐课堂，塑造高涨、愉悦的课堂气氛，让全体学生们都参与到课堂学习中来。
如，幼儿教师可以引入多媒体技术手段辅助课堂教学，将多媒体技术与游戏完善结合。具体的，通过设置、放映ppt课件，联入互联网等方法，可以提升游戏教学法的内涵，极大丰富授课的模式与内容，吸引学生们的注意力。此外，教师可以灵活配置授课的时间，给学生们留出更多的自由思考、解题、讨论的时间。另外，多媒体、游戏等深受学生们的追捧、喜爱，多使用这样的新型教学方法可以更好的激发他们的学习热情，从而烘托出火热的中职音乐课堂氛围。总之，诸如此类的方法都可以为调节和塑造中职音乐课堂气氛提供帮助，可以很好的将游戏教学法与新型教学手段相结合，值得进一步的普及和推广。
四、因材施教，有的放矢，不断提升学生的音乐鉴赏能力和素养
中职音乐教学的开展必须实事求是，因地制宜，同时做到根据学生的情况因材施教，有的放矢。就中职音乐教学实际而言，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计的增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注的投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。
在音乐欣赏教学上，积极推行有助于提升学生音乐艺术素养的教学方式。音乐欣赏课堂教学的目的是充实“感受与鉴赏”教学领域，将唱歌、乐器演奏和识谱视唱内容整合为“欣赏”与“表现”的教学领域，同时拓展出“创造”内涵，进而提升学生的音乐艺术素养。因此，实践教学中，教师应注重学生的主体地位，让学生有更多时间和空间去自由欣赏、思考，去感受、体验，实现理论知识与实践技能的融合贯通，在欣赏音乐的基础上去创造音乐情感。即实现反复倾听——节奏参与——演唱——结合体态律动辅助欣赏——欣赏音乐、创造音乐情感的教学模式。
参考文献：
[1]杜国馨.中职院校音乐教学存在的问题及对策研究[J].现代阅读（教育版）.2012（10）
[2]张菡.中职音乐教学方式初探[J].中国校外教育（理论）.2008（12）
[3]黄鹭璐.对中等职业学校音乐教育的思考[J].厦门教育学院学报.2008（01）
[4]朱海涛.谈多媒体在中职音乐教学中的运用[J].科技信息.2009（18）
[5]周玉春.在中职音乐教学中应合理运用多媒体教学手段[J].中等职业教育（理论）.2009（03）
[6]张波.中职音乐教学中实施“四步”教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报.2010（02）
【关键词】中职音乐教学；音乐课堂；游戏教学法；多媒体；学生兴趣
中等职业学校学校的教学通常会忽视对音乐、美术等艺术科目的教学，从而将职业技能的教学放到首要的位置，其实这是不可取的思维和选择。首先，开展有效的艺术教学可以培养中职学生的修养和综合素质，对于学生将来的就业是大有好处的；其次，艺术科目能够丰富中职教学的内涵，提升中职教学的整体质量。因此，对中职音乐教学更加重视，借以激发和培养中职学生的艺术情操、审美能力与综合素养，是中职学校以及广大教师必须达成的共识。尤其在新时期音乐教学愈发引人关注的情况下，研讨中职音乐教学的有效策略，从教学实际出发，制定更为合理、科学的教学方案，可谓势在必行。
一、以良好师生关系塑造为抓手，推动学生音乐学习和教学工作的全面发展
教育学理论认为，良好的师生关系可以促进教学的发展。中职音乐教学中也必须重视教师与学生关系的建设、打造。只有打造基础稳固、气氛和谐的师生关系，才能不断推动中职音乐教学的全面发展。在中职音乐教学中，要想构建一种良好的师生关系，仅仅通过课堂教学还是不够的，还需要各种教学活动的辅助与支撑。所谓的中职音乐教学活动，是指一切与中职音乐教学有关的教学活动形式，如音乐教学游戏、音乐鉴赏式活动、课外活动、实践活动等。在丰富多彩的音乐教学活动的引领和激发下，广大学生可以围拢在教师周围，形成一个强有力的集体，为了一个共同的目标前进。在这样充满激发的活动中，学生们与老师之间的直接交流虽然不多，但是却饱含情感与斗志，却是师生关系打造与维护的绝佳路径。在不同层次的学生与教师的关系中，较为疏远的师生之间通过这样的活动可以拉近距离，培养默契；对于师生关系本来已经较为融洽的双方，在教学活动中二者还能更进一步的交流、互动，从而使得师生关系更进一步。
具体而言，广大音乐教师根据音乐教学的进度和大纲要求，可以定期组织学生们参与音乐鉴赏的实践活动，一方面体验音乐、乐曲的美妙，另一方面帮助学生们增长见识，形成积极向上的世界观、人生观。在音乐鉴赏实践中，学生们有更多的机会与老师互动、交流，而教师也可以更好的融入学生们的“圈子”，成为他们的“良师益友”。此外，教师在音乐教学活动中体现出师长的风范，无疑可以增加其在学生心目中的威望，同时为学生们树立良好的榜样，这对维系长期、和谐的师生关系无疑是更有好处的。这样一来，中职音乐教学的质量可以不断提升，学生们的音乐素养也可以得到很好的培养和提升。
二、不断创新中职音乐课堂教学方法，激发学生课堂学习的活力和积极性
音乐教学的目的就是培养初中生的音乐审美情趣，进而塑造学生完善的人格与综合素质。初中阶段的音乐教学需要在音乐教室或琴房、乐器房内完成，而这就是音乐教学的“课堂”，也是决定初中音乐教学走势的关键阵地。在这种情况下，初中音乐教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的音乐鉴赏能力、创新音乐能力。具体的做法则是，教师在整个音乐教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主欣赏、聆听与鉴赏的过程中发现音乐之美、艺术之美，从而形成乐感与审美意识。
在中职音乐课堂教学中，教师要以音乐为本，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，丰富教学内容。教师可通过作品的节奏、旋律、力度、和声、音色、音程、速度、调式等表现手段来拓宽音乐教学范围，抓住音乐要素，深化音乐审美教学。同时，在课程内容设计目标上，从单纯的音乐知识技能教学，转变为对“以美育人”内容价值的突出强调，实现音乐教学内容材料的选取及教学活动设计能围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美进行。此外，要以音乐学科的属性特征为原则，创造教学内容，激发学生的学习兴趣。实践教学中，教师应以音乐学科的音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、灵活性等属性特征为原则，以发挥学生的主体性为主要任务，培养学生的创新能力为重点，创造出更多适合学生发展的教学内容。
三、将多媒体技术手段与游戏教学法相结合，提高音乐教学的趣味性和吸引力
在中职音乐教学中运用游戏教学法，这是长久以来很多教师的共同选择，也取得了不错的实践效果。此外将游戏教学法与多媒体等新型技术手段相结合，往往可以取得更加完善的效果。事实证明，音乐游戏与新型教学手段融合，不断提升游戏教学法的功能性作用。众所周知，传统的中职音乐课堂授课和教学，不仅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，学生们的学习欲望和兴趣很难被激发出来，整个音乐课堂显得“死气沉沉”。在此基础上，中职音乐课堂气氛的低沉必然引发连锁反应，带来诸如教学效率地下、课堂资源浪费、学生情绪不高等问题。因此，广大中职音乐教师们必须革新思维、开拓创新，不断采取新型的教学方法和授课模式，诸如游戏教学法、多媒体教学法等，借以激活中职音乐课堂，塑造高涨、愉悦的课堂气氛，让全体学生们都参与到课堂学习中来。
如，幼儿教师可以引入多媒体技术手段辅助课堂教学，将多媒体技术与游戏完善结合。具体的，通过设置、放映ppt课件，联入互联网等方法，可以提升游戏教学法的内涵，极大丰富授课的模式与内容，吸引学生们的注意力。此外，教师可以灵活配置授课的时间，给学生们留出更多的自由思考、解题、讨论的时间。另外，多媒体、游戏等深受学生们的追捧、喜爱，多使用这样的新型教学方法可以更好的激发他们的学习热情，从而烘托出火热的中职音乐课堂氛围。总之，诸如此类的方法都可以为调节和塑造中职音乐课堂气氛提供帮助，可以很好的将游戏教学法与新型教学手段相结合，值得进一步的普及和推广。
四、因材施教，有的放矢，不断提升学生的音乐鉴赏能力和素养
中职音乐教学的开展必须实事求是，因地制宜，同时做到根据学生的情况因材施教，有的放矢。就中职音乐教学实际而言，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计的增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注的投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。
在音乐欣赏教学上，积极推行有助于提升学生音乐艺术素养的教学方式。音乐欣赏课堂教学的目的是充实“感受与鉴赏”教学领域，将唱歌、乐器演奏和识谱视唱内容整合为“欣赏”与“表现”的教学领域，同时拓展出“创造”内涵，进而提升学生的音乐艺术素养。因此，实践教学中，教师应注重学生的主体地位，让学生有更多时间和空间去自由欣赏、思考，去感受、体验，实现理论知识与实践技能的融合贯通，在欣赏音乐的基础上去创造音乐情感。即实现反复倾听——节奏参与——演唱——结合体态律动辅助欣赏——欣赏音乐、创造音乐情感的教学模式。
参考文献：
[1]杜国馨.中职院校音乐教学存在的问题及对策研究[J].现代阅读（教育版）.2012（10）
[2]张菡.中职音乐教学方式初探[J].中国校外教育（理论）.2008（12）
[3]黄鹭璐.对中等职业学校音乐教育的思考[J].厦门教育学院学报.2008（01）
[4]朱海涛.谈多媒体在中职音乐教学中的运用[J].科技信息.2009（18）
[5]周玉春.在中职音乐教学中应合理运用多媒体教学手段[J].中等职业教育（理论）.2009（03）
[6]张波.中职音乐教学中实施“四步”教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报.2010（02）