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【摘要】课外阅读也是语文教学的组成部分之一，对培养学生的德、智、体、美有着积极的促进作用，而且还能提高学生的自主学习能力和道德品质修养。想要培养学生良好的课外阅读习惯，就先要培养学生的课外阅读兴趣，使学生热爱阅读，才能进一步培养学生的阅读习惯，丰富学生的知识面。本文通过教师对课程内容的延伸、课外书籍的推荐、组织读书会活动三方面来介绍培养学生阅读兴趣的方法，希望能为相关语文教育工作者提供一些借鉴作用。
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣培养；素质教育
十九大的教育方针指出，要深化改革、落实立德树人的根本任务，全面发展学生素质教育。因此，为了落实党的教育方针，在教学上我们就应该积极地扩展学生的知识面，促进学生的全面发展，而阅读是一个能让学生获取信息、开阔视野、丰富自身的途径。兴趣是学生最好的老师，小学生对有兴趣的事物会更加深入地去了解，一旦学生对阅读产生浓厚兴趣，加上我们老师的正确引导，学生就能进行自主的学习、扩展所学知识的广度和深度，达到全面发展的教学目的。
一、课外延伸，引起学生兴趣
由于应试教育的环境下，使得家长一心一意提高孩子的分数，不重视课外阅读、不支持课外阅读，认为课外阅读文本就是无用书、闲书、打扰孩子学习的杂书，甚至一些急功近利的教育工作者也是这样认为的。在此背景下，导致笔者在开展学生课外阅读兴趣培养的时候，也受到较大阻碍。如今，随着新课程的改革，课外阅读在小学语文教学中比例越来越大。作为教师，我们应该消除不良观点概念，帮助家长认识到课外阅读的重要性。同时，培养学生的阅读兴趣，而小学生对于外界的事物是有很大的好奇心和求知欲，我们教师在进行课程教学时，可以对课外知识做出一定的延伸，引起学生对外界事物的兴趣、激发学生的求知欲，使学生会自愿进行课外阅读。这样良性引导下，慢慢地培养学生的阅读兴趣和习惯，使学生热爱阅读、进行课外阅读，丰富知识，健全学生良好的道德品质。
比如，笔者开展四年级下册《阿里山和武夷山的传说》这一课的教学时，学生对于这种充满玄幻传说的课文就十分感兴趣，其中的“妖怪”对于学生还是充满好奇心的。我在具体教学中主要通过延伸其中的教学内容，如阿里山和武夷山是连在一起的，然后笔者再引出板块学说，让学生认知到大陆是怎样形成的、大陆板块还会不会再次移动、地震的原理、珠穆朗玛峰增高的原因、这些内容对于学生来说，是十分具有吸引力的。此时，课程结束后，我鼓励学生多接触课外阅读的书籍，或者从学校图书馆中借出部分书籍让学生在书籍中找到答案。在这种良性引导下，学生在阅读时会阅读能力会大幅度的提高，使得学生不断发现问题，并自我学习，形成阅读习惯。
二、因材施教，推荐合适的书籍
传统的教育模式，对于课外阅读没有具体的要求，导致学生学而不精，没有联系性。而且我国公共图书馆数量较少，资源不够丰富，学生家中藏书少等原因。导致学生对某一点感兴趣、产生求知欲时，往往会因为找不到书籍而导致兴趣逐渐下降，甚至没有更系统的书籍来进一步来阅读，深化知识。所以，在具体教学中，笔者在面对由生活兴趣、家庭环境、年龄岁数等不同差异的学生时，可以推荐学生感兴趣的书籍来使学生进行课外阅读。通过学生的感兴趣内容，使学生在书本中学习新知识，逐渐培养学生的阅读兴趣。同时，课堂上笔者还能通过提问，使学生产生反思，来扩大学生的阅读面。
例如，对于不同的学生有不同的兴趣方面，低年级学生的思维以形象为主，喜欢一些童话故事和一些图文并茂的小故事。高年级学生会受到周围环境等影响，喜欢的方面都不一样，有的喜欢运动、有的喜欢历史等。而我们教师只有根据学生的兴趣方面，才能有效地激发学生对课外阅读的兴趣。比如，对于喜欢名著的学生，笔者在开展五年级下册的语文文本《草船借箭》这一课的教学时，笔者在课堂中就可以利用诸葛亮这个小学生心中的偶像，做出合适的扩展延伸，对足智多谋的诸葛亮采用三顾茅庐、巧借东风等典故吸引学生的兴趣。此时，我们就绝对推荐相关适合学生阅读的书籍，比如《三国演义》一书，对于阅读能力弱的学生，就可以推荐青少年版的；对于阅读能力强的学生，就可以推荐原著，结合每个孩子的特点，进行推荐。
三、组织读书会，营造阅读氛围
传统的教学方式使学生学习负担重，教师家长不理解，也使学生将心里话无法表达，长久下来使学生性格变得孤僻、冷漠，学生对于教学内容吸收效率低。我们作为新课程改革下的教师，在教学之外，更应该培养学生热情开朗的品格。读书会不仅仅可以检测学生课外阅读成效，还能让学生说出自己在阅读中的困惑、在阅读中学到的知识、在阅读中得到的反思，也可以让教师更全面地了解学生的兴趣，释放学生的压力。同时，在这种大范围下，我们教师可以设计一些有奖问答，使学生进入一个良性的课外阅读范围，全面提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，丰富学生的课外知识。
例如，在实际教学中，笔者通过组织读书会活动帮助学生营造一种积极的阅读氛围。首先，将学生围成一个圆，让学生对笔者推荐的课外阅读书籍内容或是学生自己最近越低的课外书籍内容进行复述。然后，对每一位学生进行提问，如从中学到了什么、还有什么困惑等。最后，教师对学生的提出的困惑进行解答，对每个同学进行表达，对表現好的学生进行奖励，对表现差的学生进行鼓励。我们教师在开展这样的读书会时，也可以注意到学生其它兴趣，从而推荐读本给学生，扩大学生的阅读面。在这样良性的阅读环境，能够锻炼学生的阅读能力和激发学生的课外阅读兴趣，从而使学生进行自主学习，提高学习效率。
综上所述，课外阅读是学生丰富知识、增长见识的方法和途径，而培养学生的课外阅读需要我们教师逐步引导，将课堂内容进行延伸，吸引学生进行课外阅读。而且我们教师也需要根据学生的个人特点，因材施教，推荐合适的书籍，使学生进行深度阅读。再建立读书会，使学生讲述自己学到的知识，反思学到的内容，营造阅读氛围，带动更多学生进行阅读。在我们教师良性的引导下，逐渐培养学生的阅读兴趣和习惯，使学生树立良好的品格，使学生达到全面发展。
参考文献：
[1]徐芳芳.培养小学生的课外阅读兴趣初探[J].农家参谋，2018（20）：154.
[2]张宇翔.浅析如何培养小学生的课外阅读兴趣[J].课外语文，2018（27）：129.
[3]徐艳秋.浅谈如何提升小学生课外阅读的兴趣[J].才智，2018（20）：47.
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣培养；素质教育
十九大的教育方针指出，要深化改革、落实立德树人的根本任务，全面发展学生素质教育。因此，为了落实党的教育方针，在教学上我们就应该积极地扩展学生的知识面，促进学生的全面发展，而阅读是一个能让学生获取信息、开阔视野、丰富自身的途径。兴趣是学生最好的老师，小学生对有兴趣的事物会更加深入地去了解，一旦学生对阅读产生浓厚兴趣，加上我们老师的正确引导，学生就能进行自主的学习、扩展所学知识的广度和深度，达到全面发展的教学目的。
一、课外延伸，引起学生兴趣
由于应试教育的环境下，使得家长一心一意提高孩子的分数，不重视课外阅读、不支持课外阅读，认为课外阅读文本就是无用书、闲书、打扰孩子学习的杂书，甚至一些急功近利的教育工作者也是这样认为的。在此背景下，导致笔者在开展学生课外阅读兴趣培养的时候，也受到较大阻碍。如今，随着新课程的改革，课外阅读在小学语文教学中比例越来越大。作为教师，我们应该消除不良观点概念，帮助家长认识到课外阅读的重要性。同时，培养学生的阅读兴趣，而小学生对于外界的事物是有很大的好奇心和求知欲，我们教师在进行课程教学时，可以对课外知识做出一定的延伸，引起学生对外界事物的兴趣、激发学生的求知欲，使学生会自愿进行课外阅读。这样良性引导下，慢慢地培养学生的阅读兴趣和习惯，使学生热爱阅读、进行课外阅读，丰富知识，健全学生良好的道德品质。
比如，笔者开展四年级下册《阿里山和武夷山的传说》这一课的教学时，学生对于这种充满玄幻传说的课文就十分感兴趣，其中的“妖怪”对于学生还是充满好奇心的。我在具体教学中主要通过延伸其中的教学内容，如阿里山和武夷山是连在一起的，然后笔者再引出板块学说，让学生认知到大陆是怎样形成的、大陆板块还会不会再次移动、地震的原理、珠穆朗玛峰增高的原因、这些内容对于学生来说，是十分具有吸引力的。此时，课程结束后，我鼓励学生多接触课外阅读的书籍，或者从学校图书馆中借出部分书籍让学生在书籍中找到答案。在这种良性引导下，学生在阅读时会阅读能力会大幅度的提高，使得学生不断发现问题，并自我学习，形成阅读习惯。
二、因材施教，推荐合适的书籍
传统的教育模式，对于课外阅读没有具体的要求，导致学生学而不精，没有联系性。而且我国公共图书馆数量较少，资源不够丰富，学生家中藏书少等原因。导致学生对某一点感兴趣、产生求知欲时，往往会因为找不到书籍而导致兴趣逐渐下降，甚至没有更系统的书籍来进一步来阅读，深化知识。所以，在具体教学中，笔者在面对由生活兴趣、家庭环境、年龄岁数等不同差异的学生时，可以推荐学生感兴趣的书籍来使学生进行课外阅读。通过学生的感兴趣内容，使学生在书本中学习新知识，逐渐培养学生的阅读兴趣。同时，课堂上笔者还能通过提问，使学生产生反思，来扩大学生的阅读面。
例如，对于不同的学生有不同的兴趣方面，低年级学生的思维以形象为主，喜欢一些童话故事和一些图文并茂的小故事。高年级学生会受到周围环境等影响，喜欢的方面都不一样，有的喜欢运动、有的喜欢历史等。而我们教师只有根据学生的兴趣方面，才能有效地激发学生对课外阅读的兴趣。比如，对于喜欢名著的学生，笔者在开展五年级下册的语文文本《草船借箭》这一课的教学时，笔者在课堂中就可以利用诸葛亮这个小学生心中的偶像，做出合适的扩展延伸，对足智多谋的诸葛亮采用三顾茅庐、巧借东风等典故吸引学生的兴趣。此时，我们就绝对推荐相关适合学生阅读的书籍，比如《三国演义》一书，对于阅读能力弱的学生，就可以推荐青少年版的；对于阅读能力强的学生，就可以推荐原著，结合每个孩子的特点，进行推荐。
三、组织读书会，营造阅读氛围
传统的教学方式使学生学习负担重，教师家长不理解，也使学生将心里话无法表达，长久下来使学生性格变得孤僻、冷漠，学生对于教学内容吸收效率低。我们作为新课程改革下的教师，在教学之外，更应该培养学生热情开朗的品格。读书会不仅仅可以检测学生课外阅读成效，还能让学生说出自己在阅读中的困惑、在阅读中学到的知识、在阅读中得到的反思，也可以让教师更全面地了解学生的兴趣，释放学生的压力。同时，在这种大范围下，我们教师可以设计一些有奖问答，使学生进入一个良性的课外阅读范围，全面提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，丰富学生的课外知识。
例如，在实际教学中，笔者通过组织读书会活动帮助学生营造一种积极的阅读氛围。首先，将学生围成一个圆，让学生对笔者推荐的课外阅读书籍内容或是学生自己最近越低的课外书籍内容进行复述。然后，对每一位学生进行提问，如从中学到了什么、还有什么困惑等。最后，教师对学生的提出的困惑进行解答，对每个同学进行表达，对表現好的学生进行奖励，对表现差的学生进行鼓励。我们教师在开展这样的读书会时，也可以注意到学生其它兴趣，从而推荐读本给学生，扩大学生的阅读面。在这样良性的阅读环境，能够锻炼学生的阅读能力和激发学生的课外阅读兴趣，从而使学生进行自主学习，提高学习效率。
综上所述，课外阅读是学生丰富知识、增长见识的方法和途径，而培养学生的课外阅读需要我们教师逐步引导，将课堂内容进行延伸，吸引学生进行课外阅读。而且我们教师也需要根据学生的个人特点，因材施教，推荐合适的书籍，使学生进行深度阅读。再建立读书会，使学生讲述自己学到的知识，反思学到的内容，营造阅读氛围，带动更多学生进行阅读。在我们教师良性的引导下，逐渐培养学生的阅读兴趣和习惯，使学生树立良好的品格，使学生达到全面发展。
参考文献：
[1]徐芳芳.培养小学生的课外阅读兴趣初探[J].农家参谋，2018（20）：154.
[2]张宇翔.浅析如何培养小学生的课外阅读兴趣[J].课外语文，2018（27）：129.
[3]徐艳秋.浅谈如何提升小学生课外阅读的兴趣[J].才智，2018（20）：47.