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【摘要】随着时代的发展和新课改的不断推进，信息技术成为了教师课堂教学基本功之一，为学生的学习提供了丰富的教学环境，促进了小学数学课堂教学新模式，已经成为了教学发展的必然趋势。结合在教学实践中运用信息技术辅助教学的实践，本文就信息技术教育与小学数学课程的实践，从信息技术的历史及意义、信息技术的应用、利用信息技术创设教学情境和注意事项这四方面，作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术；小学数学；实践
一、信息技术在小学教学中的历史、必要性和意义
在当前的教学过程中，信息技术一般指代的是现代多媒体教学。多媒体教学并不是一帆风顺，而是经过了很长时间的发展历程。多媒体教学经历了这一过程，视听教学——视听媒体复合教学——多媒体教学系统——计算机辅助教学——计算机多媒体组合——多媒体组合教学——现代多媒体教学。不同时代的多媒体教学有不同的特点，现代多媒体教学有更為丰富的音响、更为生动的画面。在现代信息技术背景下，多媒体教学受到多方面的挑战，主要有两个，一个是系统、涵义、特性的演进，另一个是教学平台的变化。由此，产生了教学指导思想上的差异，这也导致人们在思考，多媒体教学与传统教学方法之间的差异以及是否能够融合。经过长期的教学研究发现，多媒体教学具有其独特优势，这使得多媒体教学逐渐在教学中获得推广和普及。
现如今，信息技术教学是一种主演示型的教学模式，也是教学常见使用的教学手段。计算机以其资源丰富的特点，为学生提供了充足的信息，使教学内容不局限于教材，也不受时空限制。这让素质教育和个性化教学成为可能，改变了传统的教学方式和手段。
按儿童心理学家皮亚杰的划分，小学生正处于具体运算阶段。在这个阶段，主要以具体形象思维为主，而数学知识往往抽象难懂，要正确理解才能掌握，不能通过死记硬背的方式进行掌握。因此，数学的教学内容和小学生的思维有一定的距离，而利用现代信息手段可以很好的缩短距离，让学生揭开数学神秘的面纱，触摸数学。因此，把信息技术融入教学中，既能提高效率，又能量化教学效果。
二、信息技术在小学教学课堂教学中的应用
在教学过程中，教师应该认真关心学生的年龄特点和心理特点，并根据学生的特点创设恰到好处的教学方式，让学生感兴趣、乐于参与。从被动的要我学，转变为主动的我要学，成为学习的小主人。在这个过程中，信息技术在课堂中发挥着重要作用。
在认识图形这一课程中，传统的教学方式是利用一支粉笔，一把直尺，一面黑板进行授课，对教师的画图技能有要求，同时对学生的思维能力要求很高，学生稍微走神就容易落下进度。在有限的课堂，花费很多时间在课堂上进行画图，课后黑板擦一擦，下个课堂又要重新绘画。费时费力。有了信息技术之后，这个问题得到很好的解决，特别是在讲述图形的时候。教师只需要在备课的过程中把所需要的图形找好并存储起来，在授课过程中即可随时翻阅出来，并且，图形规范、种类多，能起到很好的教学作用。
比如，在认识翻折和对称的课堂中，信息技术的作用更加凸显。利用Microsoft PowerPoint2003和Flash软件，展现图形的翻折效果，让学生形象直观的看到正方形可以横着翻折，竖着翻折，斜着翻折，都能把一个正方形分成两各相等的图形。而这个折痕就是对称轴。在中心对称演示中，例如圆形，我们可以展现一个圆形，让学生数一数，圆形的对称轴有多少。学生们兴趣高昂，认真的点数。但是他们却无法说出一个明确的数字。这时候，教师可以通过动画演示的方式，展现圆形对称轴，学生们很清晰地感受到，圆形的对称轴数都数不尽。可以通过这样的信息技术教学方式，可以很好地将多解多变的过程具体化、形象化，有利于教师形象授课，也更有利于触发学生感悟，促进学生思维发展。
三、利用信息技术创设教学情境
空间图形对学生的思维要求很高。利用信息技术创设教学情境，很好的解决这一问题。在授课过程中，老师可以利用空间图形的方式，来让学生们认识到空间，培养学生的空间观念。
例如，教师在圆的认识这一课堂上，可以创设和谐有趣的教学情境。教师可以把这节课命名为抓迷藏。教师利用PPT，展现我们生活中常见的各种美丽的图案，有长方形、正方形、三角形、圆形、以及不规则的物体，比如杯子、硬币、手机、乒乓球、笔盒等等，有平面的，有立体的，让学生们选出哪些物体里面藏有圆形。让学生们通过自己的努力，发现圆形与其他图形的外观区别。
接着，教师通过挑选一个物体，比如杯子。它的正视图和侧视图都是长方形，那么它能否藏有其他图形呢？通过动画的演示，可以让学生们看到，从杯子中间切一个面，这个面是圆形。从上往下切，是一个长方形。通过类似的教学方式，鼓励学生思考，在生活中，常见的物体，通过不同的切割方式，是否可以得到其他图形？同学们感到十分神奇，积极参与课堂，取得了不错的教学效果。这是传统的手绘教学所不能比拟的，这是信息技术的优势和特点。
四、信息技术教学应注意的问题
显而易见，对学生来说，应用信息技术辅助教学可以使学习更轻松，在教学过程中，大部分学生反映他们更喜欢信息技术教学，也希望老师多采用信息技术手段教学。因为这可以让复杂的问题形象化、简单化的做可视化思考与练习。但是在教学实践过程中，发现利用信息技术教学应注意几方面。
一方面，要分清主次。利用信息技术教学的本意是让学生更好地理解教学内容，在利用信息技术时不能够捡了芝麻丢了西瓜，不能为了好看而冲淡教学主题，不能为了追求效果而和教学内容脱节。更不能生搬硬套信息技术，把时间都花在信息技术研究上，而忽视了对教学内容的思考和准备。
另一方面，信息技术手段可以加大教学容量，但是也要注意把握度，要考虑学生的学习能力。一节课的内容太多，学生不能很好的消化，那么这节课还是失败的。因此在教学准备的过程中，要根据班级的实际情况进行授课，不能为了速度而忽视了教学质量。
此外，利用信息技术授课的时候要注意节奏。教师的知识层面比学生高，且对教学内容十分熟悉。但对于学生而言，每一节课对他们都是一个挑战，他们的知识层面和熟悉度远远不如教师，因此，在授课过程中演示速度不能过快。如果演示速度太快，学生来不及思考。这是很常见的信息技术手段辅助教学失败的现象。教师要根据学生的特点，把握好节奏和教学内容量，让学生留有思考的时间和空间，这样才能达到预想的效果。
【关键词】信息技术；小学数学；实践
一、信息技术在小学教学中的历史、必要性和意义
在当前的教学过程中，信息技术一般指代的是现代多媒体教学。多媒体教学并不是一帆风顺，而是经过了很长时间的发展历程。多媒体教学经历了这一过程，视听教学——视听媒体复合教学——多媒体教学系统——计算机辅助教学——计算机多媒体组合——多媒体组合教学——现代多媒体教学。不同时代的多媒体教学有不同的特点，现代多媒体教学有更為丰富的音响、更为生动的画面。在现代信息技术背景下，多媒体教学受到多方面的挑战，主要有两个，一个是系统、涵义、特性的演进，另一个是教学平台的变化。由此，产生了教学指导思想上的差异，这也导致人们在思考，多媒体教学与传统教学方法之间的差异以及是否能够融合。经过长期的教学研究发现，多媒体教学具有其独特优势，这使得多媒体教学逐渐在教学中获得推广和普及。
现如今，信息技术教学是一种主演示型的教学模式，也是教学常见使用的教学手段。计算机以其资源丰富的特点，为学生提供了充足的信息，使教学内容不局限于教材，也不受时空限制。这让素质教育和个性化教学成为可能，改变了传统的教学方式和手段。
按儿童心理学家皮亚杰的划分，小学生正处于具体运算阶段。在这个阶段，主要以具体形象思维为主，而数学知识往往抽象难懂，要正确理解才能掌握，不能通过死记硬背的方式进行掌握。因此，数学的教学内容和小学生的思维有一定的距离，而利用现代信息手段可以很好的缩短距离，让学生揭开数学神秘的面纱，触摸数学。因此，把信息技术融入教学中，既能提高效率，又能量化教学效果。
二、信息技术在小学教学课堂教学中的应用
在教学过程中，教师应该认真关心学生的年龄特点和心理特点，并根据学生的特点创设恰到好处的教学方式，让学生感兴趣、乐于参与。从被动的要我学，转变为主动的我要学，成为学习的小主人。在这个过程中，信息技术在课堂中发挥着重要作用。
在认识图形这一课程中，传统的教学方式是利用一支粉笔，一把直尺，一面黑板进行授课，对教师的画图技能有要求，同时对学生的思维能力要求很高，学生稍微走神就容易落下进度。在有限的课堂，花费很多时间在课堂上进行画图，课后黑板擦一擦，下个课堂又要重新绘画。费时费力。有了信息技术之后，这个问题得到很好的解决，特别是在讲述图形的时候。教师只需要在备课的过程中把所需要的图形找好并存储起来，在授课过程中即可随时翻阅出来，并且，图形规范、种类多，能起到很好的教学作用。
比如，在认识翻折和对称的课堂中，信息技术的作用更加凸显。利用Microsoft PowerPoint2003和Flash软件，展现图形的翻折效果，让学生形象直观的看到正方形可以横着翻折，竖着翻折，斜着翻折，都能把一个正方形分成两各相等的图形。而这个折痕就是对称轴。在中心对称演示中，例如圆形，我们可以展现一个圆形，让学生数一数，圆形的对称轴有多少。学生们兴趣高昂，认真的点数。但是他们却无法说出一个明确的数字。这时候，教师可以通过动画演示的方式，展现圆形对称轴，学生们很清晰地感受到，圆形的对称轴数都数不尽。可以通过这样的信息技术教学方式，可以很好地将多解多变的过程具体化、形象化，有利于教师形象授课，也更有利于触发学生感悟，促进学生思维发展。
三、利用信息技术创设教学情境
空间图形对学生的思维要求很高。利用信息技术创设教学情境，很好的解决这一问题。在授课过程中，老师可以利用空间图形的方式，来让学生们认识到空间，培养学生的空间观念。
例如，教师在圆的认识这一课堂上，可以创设和谐有趣的教学情境。教师可以把这节课命名为抓迷藏。教师利用PPT，展现我们生活中常见的各种美丽的图案，有长方形、正方形、三角形、圆形、以及不规则的物体，比如杯子、硬币、手机、乒乓球、笔盒等等，有平面的，有立体的，让学生们选出哪些物体里面藏有圆形。让学生们通过自己的努力，发现圆形与其他图形的外观区别。
接着，教师通过挑选一个物体，比如杯子。它的正视图和侧视图都是长方形，那么它能否藏有其他图形呢？通过动画的演示，可以让学生们看到，从杯子中间切一个面，这个面是圆形。从上往下切，是一个长方形。通过类似的教学方式，鼓励学生思考，在生活中，常见的物体，通过不同的切割方式，是否可以得到其他图形？同学们感到十分神奇，积极参与课堂，取得了不错的教学效果。这是传统的手绘教学所不能比拟的，这是信息技术的优势和特点。
四、信息技术教学应注意的问题
显而易见，对学生来说，应用信息技术辅助教学可以使学习更轻松，在教学过程中，大部分学生反映他们更喜欢信息技术教学，也希望老师多采用信息技术手段教学。因为这可以让复杂的问题形象化、简单化的做可视化思考与练习。但是在教学实践过程中，发现利用信息技术教学应注意几方面。
一方面，要分清主次。利用信息技术教学的本意是让学生更好地理解教学内容，在利用信息技术时不能够捡了芝麻丢了西瓜，不能为了好看而冲淡教学主题，不能为了追求效果而和教学内容脱节。更不能生搬硬套信息技术，把时间都花在信息技术研究上，而忽视了对教学内容的思考和准备。
另一方面，信息技术手段可以加大教学容量，但是也要注意把握度，要考虑学生的学习能力。一节课的内容太多，学生不能很好的消化，那么这节课还是失败的。因此在教学准备的过程中，要根据班级的实际情况进行授课，不能为了速度而忽视了教学质量。
此外，利用信息技术授课的时候要注意节奏。教师的知识层面比学生高，且对教学内容十分熟悉。但对于学生而言，每一节课对他们都是一个挑战，他们的知识层面和熟悉度远远不如教师，因此，在授课过程中演示速度不能过快。如果演示速度太快，学生来不及思考。这是很常见的信息技术手段辅助教学失败的现象。教师要根据学生的特点，把握好节奏和教学内容量，让学生留有思考的时间和空间，这样才能达到预想的效果。