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【摘要】小学生心理发育程度尚幼且好奇心盛，英语学习对于小学生来说陌生却又好奇，在习惯母语沟通中，学习英语交流，是为学生增强一项学习技能，小学英语教学中，教师在教学过程中倾入教学情感，更好的增强师生之间的友好关系建立，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，有助于和谐师生关系的建立，营造良好的学习氛围。
【关键词】小学英语;情感教育 ;教学氛围
【作者简介】孟子艳，甘肃省白银市景泰县第四小学。
小学英语教学中，教师与学生之间的教学情感的建立，是推动学生学习进步的核心，是激发学生积极思维、探求知识的动力，结合教学教材中的内容，运用趣味性的教学方式，将教材内容丰富、多样地展示给学生，调动学生的学习的积极性，教师在教学中运用理性的教学语言，积极鼓励學生参与学习，在教学中渗透情感教育，更好地培养学生情商建立，培养学生树立正面、积极的价值理念，小学教师作为小学生参与社会的启蒙者，对于学生处理社会关系，为社会交往打下良好的基础。
一、精心设计教学环节，营造共情教学氛围
1.巧妙设计引言导课，吸引学生注意力。小学生的年龄特征，好动、好奇心强，注意力时间较短，在有效的课堂时间内高质量地完成教学目标，要求教师合理规划课程时间，课程导语的设计对于教师来说十分重要，同时，精心设计导语是吸引学生进入课堂的有效途径，符合学生的年龄特征与心理特点，结合新颖的故事作为引言，通过巧妙的导语将学生引入意境，在教学中结合引言故事，带动学生进行听、说、读、写、画、玩、唱环节，强化学生对于句子的练习，在多样性的指令下完成，丰富教学形式，调动学生的兴趣。新颖、巧妙的导语可以为学习新课作铺垫，故事中的人物关系，有助于教师与学生之间建立情景模拟，在故事中找寻自身的定位，拉近教师与学生之间的关系，更好地完成教学内容。
2.丰富教学方式增强学习兴趣。单一的教学方法进行教学，使得学生感到枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣，强化学生兴趣学习的过程中，要坚持教学方式稳中有变，小学英语教师在讲解单词时，丰富教学形式，颠覆传统观念下，刻板的教学理念，在实际教学中，教师对于学生的学习状态形成整体的把握，对于学生的认知情况进行整体的监管，在教学中注意教学语言，多用鼓励性语言，激励学生的学习兴趣，教师多观察学生的学习反馈，在教学环境中，教师设计提问，在提问中针对学生的发言情况，及时调整教学方案，使教学环节更具有针对性，有效完成教学目标与教学计划。
3.丰富教学情境，倾入教学情感。丰富教学情景，为学生创造自由发挥的语言表达环境，例如为学生设置场面，鼓励学生听、说、表演、游戏、比赛等活动，强调学生对于英语的实际应用，不片面要求学生英语表达的语法与专业性，更多培养学生的自信，敢于表达，学以致用，在教学中，教师利用教学道具，为学生分配角色，结合教材中的句型，为学生设计台词，学生在表演过程中，深化对于句型的应用与理解，同时调动学生学习的参与意识，教师也积极参与学生的情景表演，在表演中，形成统一的整体，为共同的目标奋斗努力，形成良好的向心力，拉近教师与学生之间的距离。
二、以情动人，以饱满的教学情感引导学生学习
1.在单词教学中注意教学语言.英语学习重点在于应用与交流，教师在教学中为学生示范单词的发音、说明单词的含义，将教学重点放在单词的应用，并将单词还原至句子中，建立单词的表达关系，为学生提供有效的学习方法与思考方法。教师在讲解过程中，用夸张的表情，表述句子的搞笑性，便于学生牢记句型，但是在应用中注意学生的口语表述，教师在教学中，注意教学语言，以积极鼓励的语言为主，促进学生良好的学习兴趣与学习氛围，教师为学生树立阳光积极的教学形象，以正面积极的形象为学生展示成熟的人格魅力，培养学生树立正向的价值观与人生观，培养学生形成积极的学习意识，教师以饱满的教学情感引导学生，以情动人，更好地培养学生的学习情绪。
2.丰富课外活动，拉近师生关系。学生英语学习不局限于课堂环境，结合课堂教学的实际情况，将课堂进行延伸，形成丰富多彩的课外活动，鼓励学生对于英语的实际应用，巩固学生的知识内容，激发学生的探索欲望，切实感受英语的使用环境与氛围，教师结合实际情境设计新颖、丰富的游戏，结合课外的自然氛围条件，调动学生的学习积极性，增强英语学习效果，促进学生全面发展，提升学生整体的英语水平。
三、结束语
小学阶段的英语学习是奠定学生英语基础的重要时期，英语学科作为主科学科，在基础教育中具有重要的地位，小学阶段的英语教学中，教师倾入教学情感有助于培养学生学习自主性的，教师在教学过程中，秉承“新课改”教学理念的变革，突出学生素质教育培养的重要性，为学生创设宽松、自由的教学氛围，鼓励学生进行发散思维，活学活用，将英语知识与实际生活之间形成联系，调动学生的参与性与积极性，在完成教学目标的同时，形成英语常态化学习习惯与模式，教师在教学中倾入教学感情，引导学生更好地参与学习，同时教师在教学中，渗透情感教育，有助于学生的情商培养，培养学生形成正向、积极的人生观、价值观，更好地完成小学英语教学的教学目标，形成良好的学习氛围。
参考文献：
[1]史艳霞.浅谈小学英语教学中如何渗透情感教育[J].中国校外教育，2017（1）：113-114.
[2]韩娟娟.浅谈小学英语教学中如何渗透情感教育[J].英语教育研究，2016（16）：46.
【关键词】小学英语;情感教育 ;教学氛围
【作者简介】孟子艳，甘肃省白银市景泰县第四小学。
小学英语教学中，教师与学生之间的教学情感的建立，是推动学生学习进步的核心，是激发学生积极思维、探求知识的动力，结合教学教材中的内容，运用趣味性的教学方式，将教材内容丰富、多样地展示给学生，调动学生的学习的积极性，教师在教学中运用理性的教学语言，积极鼓励學生参与学习，在教学中渗透情感教育，更好地培养学生情商建立，培养学生树立正面、积极的价值理念，小学教师作为小学生参与社会的启蒙者，对于学生处理社会关系，为社会交往打下良好的基础。
一、精心设计教学环节，营造共情教学氛围
1.巧妙设计引言导课，吸引学生注意力。小学生的年龄特征，好动、好奇心强，注意力时间较短，在有效的课堂时间内高质量地完成教学目标，要求教师合理规划课程时间，课程导语的设计对于教师来说十分重要，同时，精心设计导语是吸引学生进入课堂的有效途径，符合学生的年龄特征与心理特点，结合新颖的故事作为引言，通过巧妙的导语将学生引入意境，在教学中结合引言故事，带动学生进行听、说、读、写、画、玩、唱环节，强化学生对于句子的练习，在多样性的指令下完成，丰富教学形式，调动学生的兴趣。新颖、巧妙的导语可以为学习新课作铺垫，故事中的人物关系，有助于教师与学生之间建立情景模拟，在故事中找寻自身的定位，拉近教师与学生之间的关系，更好地完成教学内容。
2.丰富教学方式增强学习兴趣。单一的教学方法进行教学，使得学生感到枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣，强化学生兴趣学习的过程中，要坚持教学方式稳中有变，小学英语教师在讲解单词时，丰富教学形式，颠覆传统观念下，刻板的教学理念，在实际教学中，教师对于学生的学习状态形成整体的把握，对于学生的认知情况进行整体的监管，在教学中注意教学语言，多用鼓励性语言，激励学生的学习兴趣，教师多观察学生的学习反馈，在教学环境中，教师设计提问，在提问中针对学生的发言情况，及时调整教学方案，使教学环节更具有针对性，有效完成教学目标与教学计划。
3.丰富教学情境，倾入教学情感。丰富教学情景，为学生创造自由发挥的语言表达环境，例如为学生设置场面，鼓励学生听、说、表演、游戏、比赛等活动，强调学生对于英语的实际应用，不片面要求学生英语表达的语法与专业性，更多培养学生的自信，敢于表达，学以致用，在教学中，教师利用教学道具，为学生分配角色，结合教材中的句型，为学生设计台词，学生在表演过程中，深化对于句型的应用与理解，同时调动学生学习的参与意识，教师也积极参与学生的情景表演，在表演中，形成统一的整体，为共同的目标奋斗努力，形成良好的向心力，拉近教师与学生之间的距离。
二、以情动人，以饱满的教学情感引导学生学习
1.在单词教学中注意教学语言.英语学习重点在于应用与交流，教师在教学中为学生示范单词的发音、说明单词的含义，将教学重点放在单词的应用，并将单词还原至句子中，建立单词的表达关系，为学生提供有效的学习方法与思考方法。教师在讲解过程中，用夸张的表情，表述句子的搞笑性，便于学生牢记句型，但是在应用中注意学生的口语表述，教师在教学中，注意教学语言，以积极鼓励的语言为主，促进学生良好的学习兴趣与学习氛围，教师为学生树立阳光积极的教学形象，以正面积极的形象为学生展示成熟的人格魅力，培养学生树立正向的价值观与人生观，培养学生形成积极的学习意识，教师以饱满的教学情感引导学生，以情动人，更好地培养学生的学习情绪。
2.丰富课外活动，拉近师生关系。学生英语学习不局限于课堂环境，结合课堂教学的实际情况，将课堂进行延伸，形成丰富多彩的课外活动，鼓励学生对于英语的实际应用，巩固学生的知识内容，激发学生的探索欲望，切实感受英语的使用环境与氛围，教师结合实际情境设计新颖、丰富的游戏，结合课外的自然氛围条件，调动学生的学习积极性，增强英语学习效果，促进学生全面发展，提升学生整体的英语水平。
三、结束语
小学阶段的英语学习是奠定学生英语基础的重要时期，英语学科作为主科学科，在基础教育中具有重要的地位，小学阶段的英语教学中，教师倾入教学情感有助于培养学生学习自主性的，教师在教学过程中，秉承“新课改”教学理念的变革，突出学生素质教育培养的重要性，为学生创设宽松、自由的教学氛围，鼓励学生进行发散思维，活学活用，将英语知识与实际生活之间形成联系，调动学生的参与性与积极性，在完成教学目标的同时，形成英语常态化学习习惯与模式，教师在教学中倾入教学感情，引导学生更好地参与学习，同时教师在教学中，渗透情感教育，有助于学生的情商培养，培养学生形成正向、积极的人生观、价值观，更好地完成小学英语教学的教学目标，形成良好的学习氛围。
参考文献：
[1]史艳霞.浅谈小学英语教学中如何渗透情感教育[J].中国校外教育，2017（1）：113-114.
[2]韩娟娟.浅谈小学英语教学中如何渗透情感教育[J].英语教育研究，2016（16）：46.