论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断深入，各大学校对课堂教学质量给予了高度重视。提高课堂教学的有效性是打造高质高效课堂的关键。所以，初中地理教师应当摒弃传统教学方法，精心设计教学环节，准确把握教学节奏，从而提高课堂教学的有效性。基于此，本文从初中地理教学实际出发，立足于新课改，就如何提高初中地理教学的有效性浅谈几点看法。希望对广大地理教师打造高效课堂带来一些启发。
关键词：备课;导入;问题;板书;有效性
“如何提高课堂教学的有效性”是广大教育工作者不断探究的课题之一。从某种程度来看，提高课堂教学的有效性就是要构建高效高质的课堂。这样的课堂不仅有利于调动学生学习的积极性，还有利于唤起学生的生命体验，从而使学生成为课堂教学活动中的赢家。然而，在实际的教学中，一些初中地理教师并没有投入到新课改的大潮之中，依旧进行着应试教育。这不利于学生体会到学习的快乐。所以，初中地理教师应当以学生为核心，以高效为目标，采取科学恰当的教学模式，充分提高地理课堂教学的有效性。有鉴于此，本文从初中地理教学实际出发，立足于新课改，就如何提高初中地理教学的有效性浅谈几点看法。
一、充分备课，掌握学情
教学实践表明：没有充足有效的备课，就没有高效高质的课堂。所以，初中地理教师需要充分全面地进行备课。虽然教师在备课的时候，不像课堂中可以与学生面对面交流，但是在备课的过程中又时时刻刻都要分析学生的学习情况。这就是通常所说的“备学生”。教师只有在备课的过程中把学生的学习情况分析透彻了，把握准确了，才能设计出真正满足学生学习需求的教学方案。此外，教师还要结合具体的教学内容、教学目标，选取具有针对性的教学策略。总之，备课不是一件轻轻松松，无需费力的工作，它涉及到方方面面的因素。所以，初中地理教师务必提升备课的有效性。
例如，教师在讲授《海陆的变迁》之前，需要进行充足的备课。首先，教师对《海陆的变迁》这一课有关内容进行仔细研究。其次，教师依据学生的学习情况，设计《海陆的变迁》这一课的教案。再次，教师制作《海陆的变迁》这一课的电子课件。总之，教师在备课过程中充分地考虑到了各方面的情况。
二、精心导课，因势利导
對课堂导入环节进行精心设计，是提高课堂教学有效性的关键步骤之一。初中地理教师在设计课堂导入时应把握课堂导入的精髓，结合学生的兴趣点，设计出精彩纷呈的课堂导入。
例如，教师在讲授《降水的变化与分布》的时候，可以通过设置悬念的方式设计如下课堂导入。教师对学生说：“同学们，在生活中，我们可以看到雾、霜、露水。那么这些自然现象属于降水吗？”学生对这一问题产生了疑惑。有的学生说：“它们可能属于降水。”还有的学生说：“这些现象可能不属于降水。”其次，教师对学生说：“下面，请你们带着这个问题阅读《降水的变化与分布》有关内容吧。”于是，学生认真地投入到本课学习之中。
三、巧设板书，总结重点
设计板书是教师在课堂教学活动中的重要任务之一。有条有理、精美新颖的板书可以使学生对所学的重点知识一目了然。反之，杂乱无序、面面俱全的板书会使学生难以精准地把握重点知识。所以，初中地理教师在设计板书的时候应当遵守“重点突出、条理分明”的原则。
例如，教师在讲授《世界的语言和宗教》的时候，就可以设计如下板书：以“世界的语言和宗教”作为板书的关键词，而后延伸出一些具体的知识点。世界的语言包括汉语、法语、德语、英语、日语、韩语等等。世界的三大宗教包括伊斯兰教、基督教、佛教。之后，教师再利用彩色粉笔勾画出板书中的重点。总之，精致新颖的板书有效地吸引了学生的眼球，也使学生很快地梳理了《世界的语言和宗教》这一课的主要框架。
四、提出问题，引人深思
受传统教学模式的影响，一些初中地理教师总是机械地把地理知识输入到学生的大脑之中。然而这样的教学方式只会加重学生的学习负担。因此，初中地理教师应当秉承“学贵有疑”的教学理念，使“提出问题——思考问题——解决问题”成为贯穿地理课堂的一条主线。
例如，教师在讲授《大洲和大洋》的时候，就可以设计如下问题：地球上海陆分布的状况以及特点是什么？七大洲指的是？四大洋指的是？说一说七大洲和四大洋的分界、轮廓以及面积。在教师的引导下，学生对这些有关七大洲和四大洋的问题进行思考。几分钟过后，教师让学生说一说他们的理解。于是，有的学生说：“地球上的海陆分布呈现出不均匀的特点。三分陆地，七分海洋。”有的学生就七大洲的分界、面积进行了发言。还有的学生回答了四大洋的名称以及特点这一问题。总之，这些问题调动了学生自主探究《大洲和大洋》相关内容的积极性。
综上所述，提高初中地理教学的有效性是地理教师的责任。教师通过充分备课，掌握学情;精心导课，因势利导;巧设板书，总结重点;提出问题，引人深思等方式，对地理教学活动进行了优化，从而激发了学生学习的主动性，进而提高了地理教学的有效性。
参考文献：
[1]徐军年.新课程理念下初中地理有效教学策略探究[J].文教资料，2017（24）：191-192.
[2]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊，2017（05）：136-137.
关键词：备课;导入;问题;板书;有效性
“如何提高课堂教学的有效性”是广大教育工作者不断探究的课题之一。从某种程度来看，提高课堂教学的有效性就是要构建高效高质的课堂。这样的课堂不仅有利于调动学生学习的积极性，还有利于唤起学生的生命体验，从而使学生成为课堂教学活动中的赢家。然而，在实际的教学中，一些初中地理教师并没有投入到新课改的大潮之中，依旧进行着应试教育。这不利于学生体会到学习的快乐。所以，初中地理教师应当以学生为核心，以高效为目标，采取科学恰当的教学模式，充分提高地理课堂教学的有效性。有鉴于此，本文从初中地理教学实际出发，立足于新课改，就如何提高初中地理教学的有效性浅谈几点看法。
一、充分备课，掌握学情
教学实践表明：没有充足有效的备课，就没有高效高质的课堂。所以，初中地理教师需要充分全面地进行备课。虽然教师在备课的时候，不像课堂中可以与学生面对面交流，但是在备课的过程中又时时刻刻都要分析学生的学习情况。这就是通常所说的“备学生”。教师只有在备课的过程中把学生的学习情况分析透彻了，把握准确了，才能设计出真正满足学生学习需求的教学方案。此外，教师还要结合具体的教学内容、教学目标，选取具有针对性的教学策略。总之，备课不是一件轻轻松松，无需费力的工作，它涉及到方方面面的因素。所以，初中地理教师务必提升备课的有效性。
例如，教师在讲授《海陆的变迁》之前，需要进行充足的备课。首先，教师对《海陆的变迁》这一课有关内容进行仔细研究。其次，教师依据学生的学习情况，设计《海陆的变迁》这一课的教案。再次，教师制作《海陆的变迁》这一课的电子课件。总之，教师在备课过程中充分地考虑到了各方面的情况。
二、精心导课，因势利导
對课堂导入环节进行精心设计，是提高课堂教学有效性的关键步骤之一。初中地理教师在设计课堂导入时应把握课堂导入的精髓，结合学生的兴趣点，设计出精彩纷呈的课堂导入。
例如，教师在讲授《降水的变化与分布》的时候，可以通过设置悬念的方式设计如下课堂导入。教师对学生说：“同学们，在生活中，我们可以看到雾、霜、露水。那么这些自然现象属于降水吗？”学生对这一问题产生了疑惑。有的学生说：“它们可能属于降水。”还有的学生说：“这些现象可能不属于降水。”其次，教师对学生说：“下面，请你们带着这个问题阅读《降水的变化与分布》有关内容吧。”于是，学生认真地投入到本课学习之中。
三、巧设板书，总结重点
设计板书是教师在课堂教学活动中的重要任务之一。有条有理、精美新颖的板书可以使学生对所学的重点知识一目了然。反之，杂乱无序、面面俱全的板书会使学生难以精准地把握重点知识。所以，初中地理教师在设计板书的时候应当遵守“重点突出、条理分明”的原则。
例如，教师在讲授《世界的语言和宗教》的时候，就可以设计如下板书：以“世界的语言和宗教”作为板书的关键词，而后延伸出一些具体的知识点。世界的语言包括汉语、法语、德语、英语、日语、韩语等等。世界的三大宗教包括伊斯兰教、基督教、佛教。之后，教师再利用彩色粉笔勾画出板书中的重点。总之，精致新颖的板书有效地吸引了学生的眼球，也使学生很快地梳理了《世界的语言和宗教》这一课的主要框架。
四、提出问题，引人深思
受传统教学模式的影响，一些初中地理教师总是机械地把地理知识输入到学生的大脑之中。然而这样的教学方式只会加重学生的学习负担。因此，初中地理教师应当秉承“学贵有疑”的教学理念，使“提出问题——思考问题——解决问题”成为贯穿地理课堂的一条主线。
例如，教师在讲授《大洲和大洋》的时候，就可以设计如下问题：地球上海陆分布的状况以及特点是什么？七大洲指的是？四大洋指的是？说一说七大洲和四大洋的分界、轮廓以及面积。在教师的引导下，学生对这些有关七大洲和四大洋的问题进行思考。几分钟过后，教师让学生说一说他们的理解。于是，有的学生说：“地球上的海陆分布呈现出不均匀的特点。三分陆地，七分海洋。”有的学生就七大洲的分界、面积进行了发言。还有的学生回答了四大洋的名称以及特点这一问题。总之，这些问题调动了学生自主探究《大洲和大洋》相关内容的积极性。
综上所述，提高初中地理教学的有效性是地理教师的责任。教师通过充分备课，掌握学情;精心导课，因势利导;巧设板书，总结重点;提出问题，引人深思等方式，对地理教学活动进行了优化，从而激发了学生学习的主动性，进而提高了地理教学的有效性。
参考文献：
[1]徐军年.新课程理念下初中地理有效教学策略探究[J].文教资料，2017（24）：191-192.
[2]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊，2017（05）：136-137.