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摘要：了解护生的职业素质和能力培养现状，探讨提高护理学专业职业素质和能力培养的内涵和方法。采取积极有效的措施进行护士职业素质和能力培养，为提高本科护生的职业素质和职业能力，使之成为全面发展的优秀护理人才。
关键词：护生;职业素质;职业能力
高等护理教育的竞争日趋激烈，如何抓住机遇，迎接挑战，加快发展，是摆在我们面前的一个严峻任务。本课题通过研究高等医学院校护理学专业学生职业素质与能力培养，探讨
如何将护理学专业学生培养为职业素质高、综合能力强、具有人文关怀的素质和能力的准护士，以适应医疗卫生事业的改革和发展的步伐。课题组经过几年的探索取得了一些经验。
1.突出“三导向”人才培养模式的特色开设校本课程
课程体系的改革主要是加大培养学生的自主学习能力、动手能力，加强人文素质教育。根据学校以学生未来发展为目标的以职业情感、执业能力、社会适应为导向的人才培养模式，三导向人才培养模式由三个部分构成：一是以职业情感为导向的人文素质教育;二是以执业能力为导向的专业素质培养;三是以社会适应为导向的身心素质养成[1-3]。以临床护理实践所需求的能力为导向，经过多年探索与实践，我院从2008级本科护理学专业开始开设《护士职业素质与能力》课程，是全国首个开设该课程的医学院校，课程融入了护士职业情感的培养、团队合作、专科护士的职业素质与能力、护士职业能力与职业选择以及拓展训练等内容。课程开设以来由于教学内容紧跟时代发展，教学方法形式多样，深受学生们的欢迎。
2.构建多元化的教学模式，促进学生素质和能力全面发展
在教学过程中，教师要为学生提供学习途径和学习情境;调动学生的学习积
极性、挖掘其学习潜力;采取案例教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，确保学生在课堂教学中全员参与，激发学生学习的内在动力而积极主动的参与。通过学生参与教学活动使其从职业意识、职业情感、职业道德等方面得到升华。在教學过程中，可联系实际将护理战线上的先进模范事迹和护理事故的案例，渗透到教学过程中，对学生进行全方位的教育，从而更加深刻地体会到护理工作的崇高和神圣，给予学生教育和启迪。
将同伴教育引入课堂，近几年来，我们尝试了应用同伴教育的方法，在《护士职业素质与能力》课程中增加了同伴教育内容，创造机会让护生自己在相互学习和讨论中，树立健康的职业态度。组织高年级学习成绩优秀的学生和优秀实习生介绍学习和实习经验等，同龄人之间通过讲述自身的经历和体会来唤起同伴的内心共鸣，达到比普通教育效果更好的一种教育方式[4]。
培养护生团队协作的精神，现代护理是以团队形式开展工作，护士必须具备良好的合作意识和合作能力。教师积极为护生创造一种团结和睦的学习、生活环境，培养护生坚韧的意志品质和宽容豁达的职业个性，在实践课中，护生间相互配合，相互促进，共同完成各种操作项目。教会护生奉献与宽容，正确处理人际关系，培养护生团队协作的精神及人文护理的精神。
3实践能力和创新能力的培养
紧密结合护士执业考试大纲要求培养学生职业素质与能力，围绕和结合就业招聘考试要求培养学生实践技能及就业能力，为学生就业奠定良好的基础。通过实践教学和课外实践环节，开放实验室、学生护理技能大赛、护士礼仪大赛等活动，提高学生的实践能力。积极申报组织学生学校和省级大学生创新创业计划训练项目，专业教师作为指导教师进行指导，两年获得学校级项目12项，省级重点项目3项，一般项目7项，指导醒目3项，共获得经费10余万元。学生通过大学生创新创业计划项目的开题、实践和结题得到了锻炼，提高了创新创业能力。
4护士职业情感培养
采取入学教育、课堂教育、见习实习动员等进行职业情感教育。特别是校本课程《护士职业素质与能力》课程实践拓展训练课程，设计一定的职业情感训练项目进行训练，如扮演盲人和聋哑人，配合音乐和语言，让扮演者身心得到洗涤，然后静静的坐下体会情感的变化，最后每位同学发言，每次同学们都满含热泪的发言，情景非常感人。积极开展形式多样的竞赛活动，如护理技术操作、演讲，护理礼仪等竞赛，引导护生树立积极的职业理想目标和正确的人生态度，护士对生命与事业的热爱而铸就的美好、细腻的情感，培养无私奉献的精神，在付出中找寻价值和快乐，把对专业的认识和情感需要内化为自己个性的一部分，促进护理职业情感和个性的和谐发展。
5优化教学环境，形成师生情感共鸣
情感是连接教与学两个主体的桥梁。在护理教学中应该重视利用教师与学生这一潜在的情感信息交流平台，通过开个别交谈、教师评语、解答问题、共同活动等方式，增进师生间的交流，教师的教学行为应体现对学生的关爱和信任，以唤起学生对教师的崇敬之情，进而迁移于教师所授的课程和所从事的护理专业之中。此外，通过教师的言行举止，展现教师对护理专业的热爱情感和高水平的专业素质，以教师自身的人格魅力影响学生对护理专业的热爱。
参考文献：
[1]刘吉成，张晓杰，云长海等。以医学生未来发展为目标的三导向人才培养模式改革探索与实践.中国高等医学教育，2014（4）1-2
[2]崔光成，张晓杰，百丽等。以职业情感为导向医学人文素质培养的改革与实践.中国高等医学教育，2014（4）3-4
[3]张晓杰，云长海.罗庆东等.以执业能力为导向专业素质培养的研究与实践.中国高等医学教育，2014 2014（4）5-6
[4]李强，杨桂英等.护生职业态度形成的相关因素研究与教育对策[J].中国实用护理杂志，2011，4（10）：100-102.
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革立项综合改革试点专项项（JG2201201317）
关键词：护生;职业素质;职业能力
高等护理教育的竞争日趋激烈，如何抓住机遇，迎接挑战，加快发展，是摆在我们面前的一个严峻任务。本课题通过研究高等医学院校护理学专业学生职业素质与能力培养，探讨
如何将护理学专业学生培养为职业素质高、综合能力强、具有人文关怀的素质和能力的准护士，以适应医疗卫生事业的改革和发展的步伐。课题组经过几年的探索取得了一些经验。
1.突出“三导向”人才培养模式的特色开设校本课程
课程体系的改革主要是加大培养学生的自主学习能力、动手能力，加强人文素质教育。根据学校以学生未来发展为目标的以职业情感、执业能力、社会适应为导向的人才培养模式，三导向人才培养模式由三个部分构成：一是以职业情感为导向的人文素质教育;二是以执业能力为导向的专业素质培养;三是以社会适应为导向的身心素质养成[1-3]。以临床护理实践所需求的能力为导向，经过多年探索与实践，我院从2008级本科护理学专业开始开设《护士职业素质与能力》课程，是全国首个开设该课程的医学院校，课程融入了护士职业情感的培养、团队合作、专科护士的职业素质与能力、护士职业能力与职业选择以及拓展训练等内容。课程开设以来由于教学内容紧跟时代发展，教学方法形式多样，深受学生们的欢迎。
2.构建多元化的教学模式，促进学生素质和能力全面发展
在教学过程中，教师要为学生提供学习途径和学习情境;调动学生的学习积
极性、挖掘其学习潜力;采取案例教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，确保学生在课堂教学中全员参与，激发学生学习的内在动力而积极主动的参与。通过学生参与教学活动使其从职业意识、职业情感、职业道德等方面得到升华。在教學过程中，可联系实际将护理战线上的先进模范事迹和护理事故的案例，渗透到教学过程中，对学生进行全方位的教育，从而更加深刻地体会到护理工作的崇高和神圣，给予学生教育和启迪。
将同伴教育引入课堂，近几年来，我们尝试了应用同伴教育的方法，在《护士职业素质与能力》课程中增加了同伴教育内容，创造机会让护生自己在相互学习和讨论中，树立健康的职业态度。组织高年级学习成绩优秀的学生和优秀实习生介绍学习和实习经验等，同龄人之间通过讲述自身的经历和体会来唤起同伴的内心共鸣，达到比普通教育效果更好的一种教育方式[4]。
培养护生团队协作的精神，现代护理是以团队形式开展工作，护士必须具备良好的合作意识和合作能力。教师积极为护生创造一种团结和睦的学习、生活环境，培养护生坚韧的意志品质和宽容豁达的职业个性，在实践课中，护生间相互配合，相互促进，共同完成各种操作项目。教会护生奉献与宽容，正确处理人际关系，培养护生团队协作的精神及人文护理的精神。
3实践能力和创新能力的培养
紧密结合护士执业考试大纲要求培养学生职业素质与能力，围绕和结合就业招聘考试要求培养学生实践技能及就业能力，为学生就业奠定良好的基础。通过实践教学和课外实践环节，开放实验室、学生护理技能大赛、护士礼仪大赛等活动，提高学生的实践能力。积极申报组织学生学校和省级大学生创新创业计划训练项目，专业教师作为指导教师进行指导，两年获得学校级项目12项，省级重点项目3项，一般项目7项，指导醒目3项，共获得经费10余万元。学生通过大学生创新创业计划项目的开题、实践和结题得到了锻炼，提高了创新创业能力。
4护士职业情感培养
采取入学教育、课堂教育、见习实习动员等进行职业情感教育。特别是校本课程《护士职业素质与能力》课程实践拓展训练课程，设计一定的职业情感训练项目进行训练，如扮演盲人和聋哑人，配合音乐和语言，让扮演者身心得到洗涤，然后静静的坐下体会情感的变化，最后每位同学发言，每次同学们都满含热泪的发言，情景非常感人。积极开展形式多样的竞赛活动，如护理技术操作、演讲，护理礼仪等竞赛，引导护生树立积极的职业理想目标和正确的人生态度，护士对生命与事业的热爱而铸就的美好、细腻的情感，培养无私奉献的精神，在付出中找寻价值和快乐，把对专业的认识和情感需要内化为自己个性的一部分，促进护理职业情感和个性的和谐发展。
5优化教学环境，形成师生情感共鸣
情感是连接教与学两个主体的桥梁。在护理教学中应该重视利用教师与学生这一潜在的情感信息交流平台，通过开个别交谈、教师评语、解答问题、共同活动等方式，增进师生间的交流，教师的教学行为应体现对学生的关爱和信任，以唤起学生对教师的崇敬之情，进而迁移于教师所授的课程和所从事的护理专业之中。此外，通过教师的言行举止，展现教师对护理专业的热爱情感和高水平的专业素质，以教师自身的人格魅力影响学生对护理专业的热爱。
参考文献：
[1]刘吉成，张晓杰，云长海等。以医学生未来发展为目标的三导向人才培养模式改革探索与实践.中国高等医学教育，2014（4）1-2
[2]崔光成，张晓杰，百丽等。以职业情感为导向医学人文素质培养的改革与实践.中国高等医学教育，2014（4）3-4
[3]张晓杰，云长海.罗庆东等.以执业能力为导向专业素质培养的研究与实践.中国高等医学教育，2014 2014（4）5-6
[4]李强，杨桂英等.护生职业态度形成的相关因素研究与教育对策[J].中国实用护理杂志，2011，4（10）：100-102.
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革立项综合改革试点专项项（JG2201201317）