关于快乐教学，不是当代教育界的首创。早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想。他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”意思是学习了知识经常去温习它，这个过程是快乐的;有志同道合的朋友从远方来相互交流沟通学习，是快乐的。又说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之者”可以理解为喜欢学习、善于学习的人;“乐之者”，可以理解为懂得快乐学习的人。喜欢学习善于学习的人，其学习效果固然好，但快乐学习的人，其学习效果则会更好。今天的教育与古代教育一脉相承，先贤先哲的思想在当代仍然闪烁着耀眼的光芒，并对当代的教育教学有重要的启示。
　　快乐教学法在当代教育教学中有哪些重要要作用呢？ “快乐教学法”能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展，同时个性也能得到健康的发展;快乐教育有利于提高学生素质。提倡“快乐教育”以教学的思想转变为先导，以激发培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目标，实现由应试教育向素质教育转轨，优化育人环境，为学生创造一个良好的成长环境;“快乐教育”可以活跃课堂气氛。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，心境良好自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学生的信心和积极性。
　　实施快乐教学法必须遵循下列原则：
　　1.以身作则，率先垂范
　　“学高为师，身正为范”，教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。学生都喜欢有亲和为有感染力的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。
　　 2.有教无类，乐学致远
　　孔子早在几千年前就提出“有教无类”的教育思想;斯宾塞主张永远把孩子作为一个主体，并給予充分的理解和尊重。在教学过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，不能用同一标准衡量所有学生;不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。
　　3.晓之以理，动之以情
　　没有爱就没有教育。对学生的快乐教育同样需要本着注之以爱、启之以智，晓之以理、动之以情的原则。在循循善诱的工作中需要抓住时机，用心去揣摩学生的想法、观点，从而有针对性地进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。不能以成年人的心态去衡量学生。
　　实施““快乐教学法”的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。接下来谈谈实施快乐教学的具体措施：
　　1.实施快乐教学应建立和谐教学氛围。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐快乐课堂气氛的基础。快乐教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有快乐教育。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学。
　　2.实施快乐教学应让学生在合作中体验成功，享受到学习的快乐。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、快乐地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。其关键就在于快乐教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。教师要采取多种方式，帮助学生不断获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。课改的更可贵之处是他们培养了学生的良好学习习惯，自主探究、合作学习、独立的个性和创新精神，很好地解决了学生的可持续发展问题，这才是学校课改的真谛。
　　3.实施快乐教学应实施民主教学，促使学生主动参与。要使学生心情快乐、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。
　　4.实施快乐教学要求教师自身乐教。要实施快乐教学，教师本身要“快乐”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。此外，中学教师在进行快乐教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的知识、能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习。
　　总而言之，开展“快乐教学法”是优化课堂教学，实施素质教育的途经之一。快乐教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到快乐教学的理想境界。