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摘要：初中数学的综合性和抽象性都有所提高，对于学生的计算能力的要求也有很大提高。在广大的农村初中数学课堂上，由于习题资源有限，教师水平参差不齐，导致针对数学计算的训练水平不高。因此，要想提高农村初中生的数学计算能力，教师有许多工作要做。
关键词：初中数学;计算能力;农村;数学课堂 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-027
初中生的计算能力代表其数学知识能力的高低。在广大农村，由于教师水平存在一定差距，加上课外学习资源不是很丰富，学生得到的数学训练质量不是很高。数学计算是数学知识的基础内容，计算能力的培养应该注重计算的快速性和准确性。本文将就如何提高学生数学计算的快速性和准确性加以阐述。
1提高教师和学生对数学计算的重视程度
在中国广大农村的初中数学教学过程中，教师对学生计算能力的培养重视程度不是很高。许多学生将自己经常出错归因于马虎，殊不知马虎的实质正是熟练程度不够。数学计算是初中数学教学的重要内容，既能巩固学生对于数学基本概念的理解和掌握，又能将数学各部分的知识有效地衔接起来。初中数学课程中需要计算的地方很多，教师在教学过程中应合理科学地组织训练，由易到难设置习题，让学生通过科学的训练逐步提高计算能力。
2提高农村初中数学计算能力的有效措施
2.1审题是关键
许多初中生学习爱马虎，在做数学习题或参加数学考试时不能做到认真审题。题如果审错了，当然不会得出正确的数学结论。教师在平日的教学过程中，应该侧重这方面的训练，让学生审好题后再动笔，切勿盲目进行计算。
2.2将记忆性知识掌握熟练
数学这门功课虽然以计算和分析为主，但也有一部分内容需要学生记忆，比如定理、公式、概念等等。学生在解计算类的习题时，经常要应用到一些数学定理、公式、概念等等，学生对这些记忆性内容如果掌握得不熟、不准，在计算时就提不上速度，做题的准确率也会降低。计算能力建立在数学基础之上，只有学好这些数学基础知识，才能真正提高数学计算能力。
比如，在学到《平行线的性质》这部分内容时，学生一定要将平行线的三个性质牢牢记住，这样在解题过程中才能利用这些性质快速求得正确答案。平行线有三个性质：第一，两条平行线被第三条直线所截，同位角相等;第二，两条平行线被第三条直线所截，内错角相等;第三，两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。在解题过程中，当学生看到习题所给的条件中有两条直线平行这个条件时，头脑中应该马上浮现出这三个性质，在接下来的解题过程中才会充分发掘有利条件，顺利求取结果。
2.3强化时间意识，提高学生做题的紧迫感
数学考试要求学生在一定的时间内将规定的题目做完，因此，提高计算速度是每名初中生都必需面对的一项学习任务。有的同学一般的题目都会做，可就是速度太慢，这也不符合初中数学教学要求。教师在平日的训练过程中，可以给学生规定出解题时间，让学生在指定的时间内将指定的题目做完。只有通过长期此类训练，学生的思维才会逐渐变得活跃，数学计算速度才会提高上来。
2.4养成良好的计算习惯
学习习惯在很大程度上决定着一个人的学习成绩。初中阶段是一个人成长的黄金阶段，在此阶段让学生树立起一个良好的学习习惯十分重要。教师在平日的教学过程中，可以从以下三个方面督促学生养成良好的学习习惯：
2.4.1提高審题技巧
每个初中生审题能力的高低是不一样的。能力强的同学能够通过题干所给的条件马上确立解题思路，而有的同学则不知道这些条件对自己意味着什么。教师在平日训练的过程中，应提醒学生细审题，审好题，充分利用已知条件。
比如，下面这道题：一种电子计算机每秒可进行1千万次运算，它工作多少小时能够累积计算1028次？计算这道题时，首先要注意题目中的时间单位，前面是秒，后面是小时。学生一定要将单位统一，或将秒化成小时，或将小时化成秒，然后才能开始计算。如果不仔细审题，直接就用除法求结果，那是一定会得到错误答案的。
2.4.2规范书写
在解题过程中，有的学生思路不清，无法将计算步骤清晰地写在卷面上，影响评卷老师阅卷。教师在平日的教学训练中应为学生树立榜样，告诉学生怎样展示数学运算的步骤，培养学生规范书写数学计算步骤的习惯。
2.4.3培养学生验算的习惯
对于在平日的学习过程中总爱犯低级错误的同学来说，在计算结束后借助验算来检验自己计算是否正确的确是一个好办法。比如，学生在计算一道一元二次方程时，求得了X=3.5。为了检验自己算得是否正确，学生可以将X=3.5重新代入方程，看看方程是否成立。如此一来，学生计算的正确率必会提高。
2.5鼓励学生多练，鼓励学生用不同办法解决同一道习题
熟能生巧。随着运算频率的提高，学生对于定理和公式的应用必然熟练，做题速度也必然提升。如果再能发散思维，努力探索用不同的方法来解同一道数学题，那么，学生的解题水平必会逐渐提高。
总结
总之，要想提高初中生的数学计算能力，多记、多练是前提，仔细审题、规范书写是关键，小心验算是保证，拓宽思路能提升。教师可以多源施策，因材施教，从全方位促进初中生计算能力的提高。
参考文献
[1] 李伟聪.聚焦课堂教学 实施有效策略-小学数学有效教学策略初探[J].数学学习与研究，2013，（022）：53.
[2] 曹万强.初中数学课堂教学设计有效策略探析[J].数学学习与研究，2016，（021）：
关键词：初中数学;计算能力;农村;数学课堂 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-027
初中生的计算能力代表其数学知识能力的高低。在广大农村，由于教师水平存在一定差距，加上课外学习资源不是很丰富，学生得到的数学训练质量不是很高。数学计算是数学知识的基础内容，计算能力的培养应该注重计算的快速性和准确性。本文将就如何提高学生数学计算的快速性和准确性加以阐述。
1提高教师和学生对数学计算的重视程度
在中国广大农村的初中数学教学过程中，教师对学生计算能力的培养重视程度不是很高。许多学生将自己经常出错归因于马虎，殊不知马虎的实质正是熟练程度不够。数学计算是初中数学教学的重要内容，既能巩固学生对于数学基本概念的理解和掌握，又能将数学各部分的知识有效地衔接起来。初中数学课程中需要计算的地方很多，教师在教学过程中应合理科学地组织训练，由易到难设置习题，让学生通过科学的训练逐步提高计算能力。
2提高农村初中数学计算能力的有效措施
2.1审题是关键
许多初中生学习爱马虎，在做数学习题或参加数学考试时不能做到认真审题。题如果审错了，当然不会得出正确的数学结论。教师在平日的教学过程中，应该侧重这方面的训练，让学生审好题后再动笔，切勿盲目进行计算。
2.2将记忆性知识掌握熟练
数学这门功课虽然以计算和分析为主，但也有一部分内容需要学生记忆，比如定理、公式、概念等等。学生在解计算类的习题时，经常要应用到一些数学定理、公式、概念等等，学生对这些记忆性内容如果掌握得不熟、不准，在计算时就提不上速度，做题的准确率也会降低。计算能力建立在数学基础之上，只有学好这些数学基础知识，才能真正提高数学计算能力。
比如，在学到《平行线的性质》这部分内容时，学生一定要将平行线的三个性质牢牢记住，这样在解题过程中才能利用这些性质快速求得正确答案。平行线有三个性质：第一，两条平行线被第三条直线所截，同位角相等;第二，两条平行线被第三条直线所截，内错角相等;第三，两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。在解题过程中，当学生看到习题所给的条件中有两条直线平行这个条件时，头脑中应该马上浮现出这三个性质，在接下来的解题过程中才会充分发掘有利条件，顺利求取结果。
2.3强化时间意识，提高学生做题的紧迫感
数学考试要求学生在一定的时间内将规定的题目做完，因此，提高计算速度是每名初中生都必需面对的一项学习任务。有的同学一般的题目都会做，可就是速度太慢，这也不符合初中数学教学要求。教师在平日的训练过程中，可以给学生规定出解题时间，让学生在指定的时间内将指定的题目做完。只有通过长期此类训练，学生的思维才会逐渐变得活跃，数学计算速度才会提高上来。
2.4养成良好的计算习惯
学习习惯在很大程度上决定着一个人的学习成绩。初中阶段是一个人成长的黄金阶段，在此阶段让学生树立起一个良好的学习习惯十分重要。教师在平日的教学过程中，可以从以下三个方面督促学生养成良好的学习习惯：
2.4.1提高審题技巧
每个初中生审题能力的高低是不一样的。能力强的同学能够通过题干所给的条件马上确立解题思路，而有的同学则不知道这些条件对自己意味着什么。教师在平日训练的过程中，应提醒学生细审题，审好题，充分利用已知条件。
比如，下面这道题：一种电子计算机每秒可进行1千万次运算，它工作多少小时能够累积计算1028次？计算这道题时，首先要注意题目中的时间单位，前面是秒，后面是小时。学生一定要将单位统一，或将秒化成小时，或将小时化成秒，然后才能开始计算。如果不仔细审题，直接就用除法求结果，那是一定会得到错误答案的。
2.4.2规范书写
在解题过程中，有的学生思路不清，无法将计算步骤清晰地写在卷面上，影响评卷老师阅卷。教师在平日的教学训练中应为学生树立榜样，告诉学生怎样展示数学运算的步骤，培养学生规范书写数学计算步骤的习惯。
2.4.3培养学生验算的习惯
对于在平日的学习过程中总爱犯低级错误的同学来说，在计算结束后借助验算来检验自己计算是否正确的确是一个好办法。比如，学生在计算一道一元二次方程时，求得了X=3.5。为了检验自己算得是否正确，学生可以将X=3.5重新代入方程，看看方程是否成立。如此一来，学生计算的正确率必会提高。
2.5鼓励学生多练，鼓励学生用不同办法解决同一道习题
熟能生巧。随着运算频率的提高，学生对于定理和公式的应用必然熟练，做题速度也必然提升。如果再能发散思维，努力探索用不同的方法来解同一道数学题，那么，学生的解题水平必会逐渐提高。
总结
总之，要想提高初中生的数学计算能力，多记、多练是前提，仔细审题、规范书写是关键，小心验算是保证，拓宽思路能提升。教师可以多源施策，因材施教，从全方位促进初中生计算能力的提高。
参考文献
[1] 李伟聪.聚焦课堂教学 实施有效策略-小学数学有效教学策略初探[J].数学学习与研究，2013，（022）：53.
[2] 曹万强.初中数学课堂教学设计有效策略探析[J].数学学习与研究，2016，（021）：