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摘 要：在新课程改革的环境下，我们的教学迎来了巨大的改变。初中英语是基础教育阶段一门重要的学科，尤其在经济全球化理念得到不断发展的今天，英语教学的重要性不言而喻，在新课程改革的环境下，初中英语教师更应该重视学生思维的发展，注重培养学生良好的英语学习态度，倡导自主、合作、探究的教学模式，使学生的英语视听说读写能力得到综合的发展。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对新课程改革的初中英语教学的有效途径展开一番具体的阐述，以供参考。
关键词：初中英语;新课改;教学
新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，初中英语教师要不断的总结教学经验，钻研新课程改革理论，学习更多的教学知识，掌握更多的现代化教学技能，提高课堂教学的效率，培养学生良好的英语文化素养。教师要尊重学生在教学中的主体地位，为学生创设一个和谐、平等的愉悦学习环境，让学生在轻松的氛围中展开英语学习活动，收获英语学习的乐趣与成就感，让学生能够形成扎实的英语学习基础，为学生的未来发展提供必要的帮助，提升初中英语教学的内在价值。
一、重视课堂学习情景的创设
英语是一门语言课程，英语的学习离不开学生之间的交流与对英语知识的应用，在英语课堂教学的过程中引入情景创设的概念，可以取得事半功倍的教学效果。初中学生正处于好奇心旺盛的青春期年龄阶段，以学生的兴趣为基础展开学习情景的创设，可以有效地激活学生的学习热情，使学生形成良好的英语学习兴趣和态度。因此，在新课程改革的环境下，初中英语教师要以学生的已有生活经验为基础，合理地开展教学资源和手段，创设良好的学习情景。
比如，在学习《What color is her hair ？》这一节内容时，在课堂导入的环节，我首先对学生说道：“同学们，你们看看老师今天有什么不一样吗？”这个问题很容易引起了学生的好奇心，学生纷纷加入到了观察活动中来，不一会，就有学生说道：“老师今天穿了黄色的衣服，以前很少穿！”我回应道：“没错！今天我们就先来做一个小活动，大家现在立刻闭上眼睛！”在学生闭上了眼睛之后，我再说道：“现在你们都不准看身边的人，然后老师现在要给你们说几种颜色，你们猜一猜哪种颜色是班上同学们身上穿的最多的！认为是的，就举手”这样，通过一个小游戏的展开，学生的兴趣被充分地调动了起来，营造了活跃的课堂学习氛围。接下来，我再引出教学内容，让学生学会与颜色相关的英语知识，取得了更好的课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师一定要善于创设学习情景，营造活跃的课堂学习氛围，消除学生对英语学习的恐惧心理，达到提高课堂教学质量的目的。
二、加强思维导图的有效应用
初中学生还未形成完善的英语学习能力，因此，在初中英语教学过程中，学生很容易出现学习效率低下的情况，对此，培养学生良好的英语学习习惯、发展学生良好的英语学习能力十分有必要。在实际的教学过程中，教师可以通过思维导图的方式进行教学。思维导图使用起来十分的简单，但是效率却十分高，学生通过思维导图，可以将原本孤立的英语知识联系在一起，形成系统化的知识结构，从而增强学生的记忆，有助于提升学生的学习效果，使学生形成良好的英语学习能力。
比如，在学习《What should we do for the Olympics？》这一节内容时，这一节的内容比较丰富，学生需要掌握多种体育运动的名称，以及一些较为抽象的形容词，学习起来比较的困难，因此，在实际的教学过程中，我将相关的单词进行了整理和归纳，设计出了一个思维导图，让学生通过清晰的图示来理解和记忆课文中涉及到的单词，增强学生的记忆里，提高学生的学习质量;再比如，学习《Plants and animals are important for us.》这一节内容，这一篇的课文主要讲述了动物和植物对我们人类生活的重要性，以及对人类应当如何保护动植物提出了一些看法，在教学这篇课文的过程中，我根据这篇课文的内容制作了一份练习形式的思维导图，让学生首先粗读课文，然后再细读课文，并以填写关键词的方式完成思维导图，这样，可以大大地提升学生的阅读效果，实现交互式的阅读教学，有助于提升课堂教学的整体质量。
三、合理地使用翻转教学模式
翻转课堂是指将传统的课堂教学环节“翻转”过来，让学生在课下利用适当的时间自主学习新知识，在课堂上利用有效的时间获得更加牢固的知识结构。在翻转课堂教学模式下，学生能够投入进更多的自主学习经历，形成良好的学习能力，有助于学生的个性发展。在新课程改革的环境下，我们应当合理地使用翻转教学模式，充分地发挥出学生的主体优势，让学生能够更深入地展开英语的学习。
在翻转教学模式的使用上，教师要注意以下三点：一是利用网络进行备课。在科技发展迅速的今天，互联网已经得到了充分的利用，教师可以也可以通过网络上的资源实现备课，从网络上找出满足学生发展需求的教学案例，并合理地分享自己的優秀教学经验，实现备课的良性循环。初中学生的学习主动性还比较弱，因此，教师要充分地利用互联网资源，找出学生感兴趣的知识呈现方式，让学生在课前能够充分地了解教学内容;二是依托互联网实现网络互动式课堂。英语是一门实用性很强的课堂，在发展教学模式下，教师不再是英语知识的传输者，而是学生学习的协作者，教师可以将学生分成小组，让学生以小组的方式展开协作学习，并通过网络途径将自己的学习经验、存在的疑惑等分享给小组内的其他成员，构建一个小型的“社会圈”，如此，可以大大提升学生的课前学习效率，并使学生学会将自己所学的知识运用到生活当中;三是要及时地利用网络展开评价修正，提升学生的反思效率。教师要给学生足够多的话语权，鼓励学生进行自我评价，让学生在不断的总结中形成更加完善的英语学习能力，满足学生终身学习的需求。
本文针对新课程改革的初中英语教学的有效途径展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，初中英语教师要使用有效的教学策略与方法挖掘学生的内在潜能，调动学生在英语学习中的积极性，达到最佳的英语教学效果。只有这样，才能真正地发挥出英语教学的价值，实现英语课程改革的良性循环，为学生的终身学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015（02）.
[2]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（03）.
关键词：初中英语;新课改;教学
新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，初中英语教师要不断的总结教学经验，钻研新课程改革理论，学习更多的教学知识，掌握更多的现代化教学技能，提高课堂教学的效率，培养学生良好的英语文化素养。教师要尊重学生在教学中的主体地位，为学生创设一个和谐、平等的愉悦学习环境，让学生在轻松的氛围中展开英语学习活动，收获英语学习的乐趣与成就感，让学生能够形成扎实的英语学习基础，为学生的未来发展提供必要的帮助，提升初中英语教学的内在价值。
一、重视课堂学习情景的创设
英语是一门语言课程，英语的学习离不开学生之间的交流与对英语知识的应用，在英语课堂教学的过程中引入情景创设的概念，可以取得事半功倍的教学效果。初中学生正处于好奇心旺盛的青春期年龄阶段，以学生的兴趣为基础展开学习情景的创设，可以有效地激活学生的学习热情，使学生形成良好的英语学习兴趣和态度。因此，在新课程改革的环境下，初中英语教师要以学生的已有生活经验为基础，合理地开展教学资源和手段，创设良好的学习情景。
比如，在学习《What color is her hair ？》这一节内容时，在课堂导入的环节，我首先对学生说道：“同学们，你们看看老师今天有什么不一样吗？”这个问题很容易引起了学生的好奇心，学生纷纷加入到了观察活动中来，不一会，就有学生说道：“老师今天穿了黄色的衣服，以前很少穿！”我回应道：“没错！今天我们就先来做一个小活动，大家现在立刻闭上眼睛！”在学生闭上了眼睛之后，我再说道：“现在你们都不准看身边的人，然后老师现在要给你们说几种颜色，你们猜一猜哪种颜色是班上同学们身上穿的最多的！认为是的，就举手”这样，通过一个小游戏的展开，学生的兴趣被充分地调动了起来，营造了活跃的课堂学习氛围。接下来，我再引出教学内容，让学生学会与颜色相关的英语知识，取得了更好的课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师一定要善于创设学习情景，营造活跃的课堂学习氛围，消除学生对英语学习的恐惧心理，达到提高课堂教学质量的目的。
二、加强思维导图的有效应用
初中学生还未形成完善的英语学习能力，因此，在初中英语教学过程中，学生很容易出现学习效率低下的情况，对此，培养学生良好的英语学习习惯、发展学生良好的英语学习能力十分有必要。在实际的教学过程中，教师可以通过思维导图的方式进行教学。思维导图使用起来十分的简单，但是效率却十分高，学生通过思维导图，可以将原本孤立的英语知识联系在一起，形成系统化的知识结构，从而增强学生的记忆，有助于提升学生的学习效果，使学生形成良好的英语学习能力。
比如，在学习《What should we do for the Olympics？》这一节内容时，这一节的内容比较丰富，学生需要掌握多种体育运动的名称，以及一些较为抽象的形容词，学习起来比较的困难，因此，在实际的教学过程中，我将相关的单词进行了整理和归纳，设计出了一个思维导图，让学生通过清晰的图示来理解和记忆课文中涉及到的单词，增强学生的记忆里，提高学生的学习质量;再比如，学习《Plants and animals are important for us.》这一节内容，这一篇的课文主要讲述了动物和植物对我们人类生活的重要性，以及对人类应当如何保护动植物提出了一些看法，在教学这篇课文的过程中，我根据这篇课文的内容制作了一份练习形式的思维导图，让学生首先粗读课文，然后再细读课文，并以填写关键词的方式完成思维导图，这样，可以大大地提升学生的阅读效果，实现交互式的阅读教学，有助于提升课堂教学的整体质量。
三、合理地使用翻转教学模式
翻转课堂是指将传统的课堂教学环节“翻转”过来，让学生在课下利用适当的时间自主学习新知识，在课堂上利用有效的时间获得更加牢固的知识结构。在翻转课堂教学模式下，学生能够投入进更多的自主学习经历，形成良好的学习能力，有助于学生的个性发展。在新课程改革的环境下，我们应当合理地使用翻转教学模式，充分地发挥出学生的主体优势，让学生能够更深入地展开英语的学习。
在翻转教学模式的使用上，教师要注意以下三点：一是利用网络进行备课。在科技发展迅速的今天，互联网已经得到了充分的利用，教师可以也可以通过网络上的资源实现备课，从网络上找出满足学生发展需求的教学案例，并合理地分享自己的優秀教学经验，实现备课的良性循环。初中学生的学习主动性还比较弱，因此，教师要充分地利用互联网资源，找出学生感兴趣的知识呈现方式，让学生在课前能够充分地了解教学内容;二是依托互联网实现网络互动式课堂。英语是一门实用性很强的课堂，在发展教学模式下，教师不再是英语知识的传输者，而是学生学习的协作者，教师可以将学生分成小组，让学生以小组的方式展开协作学习，并通过网络途径将自己的学习经验、存在的疑惑等分享给小组内的其他成员，构建一个小型的“社会圈”，如此，可以大大提升学生的课前学习效率，并使学生学会将自己所学的知识运用到生活当中;三是要及时地利用网络展开评价修正，提升学生的反思效率。教师要给学生足够多的话语权，鼓励学生进行自我评价，让学生在不断的总结中形成更加完善的英语学习能力，满足学生终身学习的需求。
本文针对新课程改革的初中英语教学的有效途径展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，初中英语教师要使用有效的教学策略与方法挖掘学生的内在潜能，调动学生在英语学习中的积极性，达到最佳的英语教学效果。只有这样，才能真正地发挥出英语教学的价值，实现英语课程改革的良性循环，为学生的终身学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015（02）.
[2]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（03）.