教师在作业批改中如果能够结合每名学生的具体情况，恰当地加点评语，用作业评语架起师生沟通的桥梁，一定能够促使师生关系更加和谐，从而有效地提高教学效果。
　　作业评语要结合学生实际，因人而异，因材施教，或激励、或诫免、或劝导、或肯定，该表扬时要毫不吝啬地给予表扬，该批评时要毫不客气地进行批评。要让优等生在作业评语中读到欣赏、读到器重；要让中等生在作业评语中读到鞭策、读到期待；要让学困生在作业评语中读到鼓励、读到希望。当学生调皮时，要让他们在作业评语中读到嗔怪、读到提醒；当学生进步时，要让他们在作业评语中读到赞许、读到肯定。
　　学生A头脑聪明，但做事粗心，作业经常因为不细心而出差错。我在作业批语中向他推荐：“老师这有一本《细节决定成败》的好书，可以借给你看看。”A生第二天就来找我借书，我和颜悦色地和他一起交流细节对成败的影响，并要求他看完《细节决定成败》后要写出读后感。以后的作业中他出错的次数越来越少，因为他知道了细节决定成败，做任何事情都变得更加细心了。
　　学生B对数学不感兴趣，总认为数学没有什么大用途。我在作业评语中送了他一段华罗庚的名言： “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”并在课余时间和他一起探讨数学在生活中的应用，通过讨论他知道了马路上有数学，商场里有数学，空气中有数学，人身上有数学，他惊讶地赞叹道：“数学真是无处不在，无所不用啊!”
　　学生C在作业中经常只用半页纸就开始翻页，剩余的半页纸就白白地浪费了。我在评语中引导他：“生活富裕了，但勤俭节约的优良传统不能丢。老师发自内心地希望你从现在开始、从节约纸张开始，继承和发扬勤俭节约的优良传统。”小C在第二天的作业中给我夹了一张纸条：“老师，谢谢您!以后的学习和生活中，我会铭记您的教诲，从点点滴滴的小事做起，做一名勤俭节约的学生。”
　　学生D性格内向，沉默寡言。我在作业评语中开导她：“都说沉默是金，但金子总是要发光的。老师希望看到你灿烂如花的笑脸，希望听到你神采飞扬的欢声笑语。”小D在第二天的作业中夹张纸条和我说：“老师，我也想和大家一样大声地说，开心地笑，可是我有点害怕别人嘲笑我。”我告诉她：“不用害怕，老师帮你。”于是我在课堂上有意安排小D多发言，在课堂下有意让小D多当游戏的主角。渐渐地小D也开始爱说爱笑了。看到她慢慢地融入了集体生活，我感到无比的高兴。
　　
　　(内蒙古扎兰屯林业学校　张金传)