班主任的工作是一件非常繁琐、但同时对学生对学校来说是一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
　　带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，做任何事都有技巧和方法问题。如果技巧和方法运用得好就会起到事半功倍的效果，换一种说法可以称为“工作的艺术性”。具体怎样做，我边实践边思考。我在开展班级各项活动中，尽量不采用“闪电式”追求立竿见影和“保姆式”的看管，而是力求将“疾风暴雨”变为“和风细雨”；将“操之过急”转为“循序渐进”；将“生硬呆板”变为“巧妙疏导”我认为这就是教书育人的艺术。
　　第一，我在做班主任时总是记住：学生还只是个孩子。在这个思维的支配下，我认识到学生的任何错误都是合理的，客观的。这样我就不会那么生气。记得我刚做班主任的时候，火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生。我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。后来不断的学习和反思，每件事都假想那就是我的孩子的错误。这样一来，我感到我的工作也顺利了，孩子们也在我面前自然了，不象以前和我说句话就脸和脖子都红了。在去年学生贫困申请时，我们班一位成绩相当好的同学，写申请书时，不是申请而是向我发牢骚，列举了他怎么努力学习，怎么遵守纪律等，但我不重视他。我一看后有点生气，但细一想，找到了他的想法的错误之处，我想这正是纠正的一个机会，午饭后，我就找他谈话。我没有生气，他有点意外，我没说他的错误,而是问他哥哥的情况（我知道他哥哥正在上大学且学的比他好）他更意外，我又问他现在的吃住等生活情况，然后和他哥哥对比，他也发现了他父母亲对他比对他哥哥好，但是他哥哥比他学习好。此时他也感到了自己的错误。然后我又简单的告诉他有几位同学的家庭情况。有单亲、父母残疾等等。我感觉到他从心底里理解了我。从那以后，我感觉到他看待班上的其他问题的角度也在发生着变化，对班里的所有事情都很积极的参与，学习成绩也进步非常快。
　　第二，他们是孩子，则我就想办法树立他们正确的价值观。如我讲据科学家计算，一个人身上的脂肪，只能加工成七块肥皂，所有的铁质，只能制成一根二寸长的铁钉，这些总共值多少钱？所以人的价值，主要在于发挥自己的才智创造，要创造先决条件是知识，但一个学生光有知识还不够，还要有正确的人生追求。同样是诺贝尔奖金获得者，物理学家伦纳德用自己的知识为法西斯服务，给人类带来灾难，而爱因斯坦却为人类进步事业尽力，前者为人所唾骂，后者受人爱戴。所以人的价值在于奉献，这样才能受人们的尊敬。学生听后很有感触。
　　我针对学生学习专注程度不够、目的性不明确的毛病，进行了一次试验。我事先准备了两个小黑板，两块都写十个互不相干、数理化生几科物理量的词语。我先亮出一块，对学生说：请你们用一分钟时间看。然后，我扣过黑板，要求学生立刻将这二十个字写出来，结果没有几名同学可以写出来，接着，我又亮出第二块黑板，对学生提出明确的要求：“仔细看一分钟后默写。”结果有十五名以上的学生全部写出来了。我问学生：“为什么会有这样不同的效果呢？”学生们各抒己见。最后我总结：“这就是无意识记忆和有意识记忆的不同，要真正学习好，必须目的明确，专心致志，将无意学习变有意学习。否则，漫无目的、心不在焉地学习是绝不可能取得好成绩的。”这样学生感触深刻。
　　第三、我觉得在学生面前要扮好自己的多重身份，要是知心朋友，要是他们的调解员、家长、领导、导师和精神依托。要让学生有事愿意向班主任吐诉。
　　还有在与他们接触时我努力注意几点：关心学生，对学生的冷暖苦乐感同身受，这样，才能唤起解决问题的热情；其次说话要准确切实。实事求是，合乎情理才会令人信服；再次说话时的情绪、态度要见势而行，刚柔并济，让学生觉得你对他们是热情、诚恳、亲切的，他们就会敬重你、信赖你，从而达到教育目的。