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摘要：课堂练习是信息技术教学中的一个重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径，也是检验学生的学习情况和教师的教学效果的重要手段。设计有效课堂练习对提高学生的学习效果和教学质量都有着重要的作用。因此，要想取得高效课堂，保证课堂的教学质量，就要在课堂练习的设计上下一番功夫。
关键词：信息技术；课堂练习；高效课堂；有效设计
课堂练习是信息技术教学中的一个重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径，也是检验学生的学习情况和教师的教学效果的重要手段。然而，在信息技术课堂教学中，在面对充满诱惑的电脑网络，如何让学生静下心来认真地完成课堂练习，而不被网络游戏、QQ等所吸引，练习的设计就显得极其重要。精心设计有效的练习能激发学生的学习热情，把学生从“网络娱乐”中吸引到学习中来，由“好玩”转为“好学”。
为使学生能够更好地完成课堂练习，笔者曾使用过多种方法，比如切断互联网、禁用QQ及一些游戏软件等等，在这种硬性的强制下，虽然大多学生都能基本完成练习任务，但往往都是应付了事，教学效果仍然不够理想。精心设计多样化、多元化、多层次的练习，能调动学生的学习积极性，激发学生的自主参与，促进学生素质的个性化发展。下面就结合笔者教学实践，谈谈对信息技术课堂练习有效设计的一些看法。
一、趣味性原则，激发学生的学习兴趣。
在高中各学科当中，学生最喜欢上信息技术课的，但是也不难发现，大部分学生感兴趣的并不在于学习，而是玩游戏、上网聊天。如果教师课堂练习设置不当，就会让学生觉得信息技术课不好玩，枯燥无味，往往对老师布置的课堂练习随便应付了事，一心只想着玩游戏或上网，若不让玩游戏和上网就觉得没意思，对学习产生厌恶心理，甚至畏惧或逃避做练习。因此，设计课堂练习时，应从激发学生的兴趣入手，练习的形式应尽可能的吸引学生，练习的内容最好能让学生感觉到学有所用，从而使学生的兴趣由爱玩游戏、爱上网聊天逐渐转移到热爱信息技术的课堂练习中来！“有趣好玩”的课堂练习，既能深深地吸引学生，使更多的学生从关注游戏、网络转移到关注课堂学习，又能启迪学生的思维，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而保证了课堂教学有效性的开展与实施。
二、贴近学生生活实际原则，培养学生灵活应用新知的能力。
课堂练习的设计尽可能贴近学生熟悉的现实生活，使生活和信息技术融为一体，这样的练习才能有利于学生理解和应用。联系生活实际进行练习设计，运用所学知识可以解决实际问题，知识的价值得到体现，让学生觉得学习信息技术是有用的，从而引起他们的重视，并对这门学科更感兴趣。
在高一信息技术必修课《信息的基本特征》教学中，我设计的课堂练习都是与学生生活、学习密切联系的。例如：“习题1：‘小李同学英语成绩一直不够理想，后来应用所学的网络信息搜索知识，上网搜集了大量有关英语学习技巧的信息，并结自身实际进行精选、归纳和整理，汇编成自己的学习小册，给英语学习带来很大帮助，学习进步很快。
三、层次性原则，让每个学生都能得到充分发展。
我校属于国家级示范性高中，但生源来自城区和各乡镇农村，学生知识水平差异很大，对于基础好或日常接触电脑相对较多的学生来说，布置的课堂练习轻轻松松就完成了，而对于接受能力较弱或接触电脑的机会不多相的同学来说，操作技能就显得滞后些，而另有部分同学对电脑仍处于一种想说爱你不容易的状态，停留在看同学操作，自己不愿动手，即使有问题也不主动问的阶段。这就成了看似带有浓厚氛围的课堂却隐藏着严重的脱节现象。
新课程理念提倡以人为本，以多元智能结构理论指导课改，教学的根本任务在于让不同的学生有不同的发展，那么层次化课堂练习设计能解决学生“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，从而使每一位学生都能在原有基础上得到不同程度的提高。例如在高二网络技术选修课《网页的制作》教学中，我将课堂练习分为三个层次：①对于学习困难的学生，要求模仿老师给出的简单网页模版，从模仿中学习，从中掌握一些技能；②对于学习能力一般的学生，则提供多一些网页制作素材及网页基本框架，给学生一定的选择性，让他们根据自己的兴趣爱好和实际操作能力进行“半成品加工”；③对于学习能力较好的学生，则鼓励他们自己创作主题网站，上网搜索制作网页所需的图片、视频等素材，并进行适当的加工处理，创作出更多有创意的作品。通过层次化练习设计，没有把所有学生框在一起，充分调动了每一位学生的学习积极性，让不同的学生都能得到不同程度的发展。
四、开放性原则，培养学生的创新意识。
教育的主要目的是培养学生的创新意识和创新能力，因此如何在信息技术课堂中培养学生的创新意识是新课程改革所要探索的内容之一。设计开放式的练习，可以让学生充分想象和提升创意，能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，创作出更多奇思妙想的优秀作品。
例如在文字处理教学中，对于Word软件应用的练习，我让学生综合运用所学的文字、图片处理等知识，充分发挥自己的想象和创意，创作出真正属于自己的作品。结果许多如贺卡、班级报刊等极其富有创意的优秀作品脱颖而出，超出了老师的想象。开放性练习，不拘于固定的模式，既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的练习，有利于促进学生从模仿走向创新，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
总之，精心设计课堂练习，能有效提升练习的意义和价值，对高效课堂起到事半功倍的作用。教师在进行课堂练习的设计时，应以学生为中心，仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，合理安排练习时间、数量和质量的关系，合理体现知识与技能的统一，为学生精心设计出一系列行之有效的课堂练习，让学生在完成练习的过程中掌握知识，形成技能，从而不断提高学生的信息素养。
参考文献：
1.朱慕菊主编《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社
2.石培军.新课程理念指导下的作业设计[J].教育艺术，2006（10）
3.吴松年，《有效教学艺术》，教育科学出版社，2008
作者简介：作者：周根红，现年39岁，软件工程硕士研究生毕业，1996年毕业后一直在广东省江门市棠下中学从事信息技术教学工作，积累了丰富的教学一线经验，在教学教研方面颇有研究。
关键词：信息技术；课堂练习；高效课堂；有效设计
课堂练习是信息技术教学中的一个重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径，也是检验学生的学习情况和教师的教学效果的重要手段。然而，在信息技术课堂教学中，在面对充满诱惑的电脑网络，如何让学生静下心来认真地完成课堂练习，而不被网络游戏、QQ等所吸引，练习的设计就显得极其重要。精心设计有效的练习能激发学生的学习热情，把学生从“网络娱乐”中吸引到学习中来，由“好玩”转为“好学”。
为使学生能够更好地完成课堂练习，笔者曾使用过多种方法，比如切断互联网、禁用QQ及一些游戏软件等等，在这种硬性的强制下，虽然大多学生都能基本完成练习任务，但往往都是应付了事，教学效果仍然不够理想。精心设计多样化、多元化、多层次的练习，能调动学生的学习积极性，激发学生的自主参与，促进学生素质的个性化发展。下面就结合笔者教学实践，谈谈对信息技术课堂练习有效设计的一些看法。
一、趣味性原则，激发学生的学习兴趣。
在高中各学科当中，学生最喜欢上信息技术课的，但是也不难发现，大部分学生感兴趣的并不在于学习，而是玩游戏、上网聊天。如果教师课堂练习设置不当，就会让学生觉得信息技术课不好玩，枯燥无味，往往对老师布置的课堂练习随便应付了事，一心只想着玩游戏或上网，若不让玩游戏和上网就觉得没意思，对学习产生厌恶心理，甚至畏惧或逃避做练习。因此，设计课堂练习时，应从激发学生的兴趣入手，练习的形式应尽可能的吸引学生，练习的内容最好能让学生感觉到学有所用，从而使学生的兴趣由爱玩游戏、爱上网聊天逐渐转移到热爱信息技术的课堂练习中来！“有趣好玩”的课堂练习，既能深深地吸引学生，使更多的学生从关注游戏、网络转移到关注课堂学习，又能启迪学生的思维，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而保证了课堂教学有效性的开展与实施。
二、贴近学生生活实际原则，培养学生灵活应用新知的能力。
课堂练习的设计尽可能贴近学生熟悉的现实生活，使生活和信息技术融为一体，这样的练习才能有利于学生理解和应用。联系生活实际进行练习设计，运用所学知识可以解决实际问题，知识的价值得到体现，让学生觉得学习信息技术是有用的，从而引起他们的重视，并对这门学科更感兴趣。
在高一信息技术必修课《信息的基本特征》教学中，我设计的课堂练习都是与学生生活、学习密切联系的。例如：“习题1：‘小李同学英语成绩一直不够理想，后来应用所学的网络信息搜索知识，上网搜集了大量有关英语学习技巧的信息，并结自身实际进行精选、归纳和整理，汇编成自己的学习小册，给英语学习带来很大帮助，学习进步很快。
三、层次性原则，让每个学生都能得到充分发展。
我校属于国家级示范性高中，但生源来自城区和各乡镇农村，学生知识水平差异很大，对于基础好或日常接触电脑相对较多的学生来说，布置的课堂练习轻轻松松就完成了，而对于接受能力较弱或接触电脑的机会不多相的同学来说，操作技能就显得滞后些，而另有部分同学对电脑仍处于一种想说爱你不容易的状态，停留在看同学操作，自己不愿动手，即使有问题也不主动问的阶段。这就成了看似带有浓厚氛围的课堂却隐藏着严重的脱节现象。
新课程理念提倡以人为本，以多元智能结构理论指导课改，教学的根本任务在于让不同的学生有不同的发展，那么层次化课堂练习设计能解决学生“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，从而使每一位学生都能在原有基础上得到不同程度的提高。例如在高二网络技术选修课《网页的制作》教学中，我将课堂练习分为三个层次：①对于学习困难的学生，要求模仿老师给出的简单网页模版，从模仿中学习，从中掌握一些技能；②对于学习能力一般的学生，则提供多一些网页制作素材及网页基本框架，给学生一定的选择性，让他们根据自己的兴趣爱好和实际操作能力进行“半成品加工”；③对于学习能力较好的学生，则鼓励他们自己创作主题网站，上网搜索制作网页所需的图片、视频等素材，并进行适当的加工处理，创作出更多有创意的作品。通过层次化练习设计，没有把所有学生框在一起，充分调动了每一位学生的学习积极性，让不同的学生都能得到不同程度的发展。
四、开放性原则，培养学生的创新意识。
教育的主要目的是培养学生的创新意识和创新能力，因此如何在信息技术课堂中培养学生的创新意识是新课程改革所要探索的内容之一。设计开放式的练习，可以让学生充分想象和提升创意，能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，创作出更多奇思妙想的优秀作品。
例如在文字处理教学中，对于Word软件应用的练习，我让学生综合运用所学的文字、图片处理等知识，充分发挥自己的想象和创意，创作出真正属于自己的作品。结果许多如贺卡、班级报刊等极其富有创意的优秀作品脱颖而出，超出了老师的想象。开放性练习，不拘于固定的模式，既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的练习，有利于促进学生从模仿走向创新，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
总之，精心设计课堂练习，能有效提升练习的意义和价值，对高效课堂起到事半功倍的作用。教师在进行课堂练习的设计时，应以学生为中心，仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，合理安排练习时间、数量和质量的关系，合理体现知识与技能的统一，为学生精心设计出一系列行之有效的课堂练习，让学生在完成练习的过程中掌握知识，形成技能，从而不断提高学生的信息素养。
参考文献：
1.朱慕菊主编《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社
2.石培军.新课程理念指导下的作业设计[J].教育艺术，2006（10）
3.吴松年，《有效教学艺术》，教育科学出版社，2008
作者简介：作者：周根红，现年39岁，软件工程硕士研究生毕业，1996年毕业后一直在广东省江门市棠下中学从事信息技术教学工作，积累了丰富的教学一线经验，在教学教研方面颇有研究。