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摘要：本文对高中物理课堂中应用DISLab进行物理实验的必要性进行了分析，阐述了DISLab软件平台教学的实践性优势，笔者结合教学实际，提出了利用DISLab进行教学的部分策略。
0.前言
在物理学的教学过程中，经常会有一些数据需要通过具体的测量和计算才能让学生更好的去理解，但是不是每个数据都能够很方便的测量出来的，所以这就给教学带来了一定的麻烦，但是，随着计算机科技水平的不断提高，通过计算机同电子、传感以及数字化技术的相结合，为具体数据的测量提供了技术和方案，这就给物理教学带来了很大的方便。如通过DISLab实验的教学可以让很多的物理教学测试和计算都能够很好的实现，应用DISLab实验的教学比多媒体教学更能够让学生更加真实的去理解，因为它能够给学生带去非常客观的真实演示，这种让学生了解实验原理的教学方式可以让教学起到非常明显的效果。
1.高中物理课堂中应用DISLab进行物理实验的必要性分析
在中学物理的教学中，对于学生实验的操作技能有以下三个方面的规定：（1）要能够熟悉物体实验仪器的基本功能，对各种仪器要能够熟练的操作；（2）对实验的操作步骤要比较熟悉，同时注意试验中的各项注意重点。因此，为满足新课程对物理实验能力的要求，中学物理教师必须熟悉数字化实验系统各类组件的结构、功能和使用方法，熟悉用DISLab进行物理实验的操作步骤、要点和注意事项，熟悉在DISLab软件平台下的数据记录和处理，熟练应用DISLab软件平台进行相关实验的教学。
2.DISLab软件平台教学的实践性优势
它主要有以下几个方面的优点：DISLab是由数字化实验系统是由传感器+数据采集器+计算机（安装实验软件包）构成的一种专门应用于教学的实验系统。在中学物理教学中应用这种技术进行演示，可以让信息技术同物理教学进行很好的整合，与传统的演示实验相比有许多优越性：（1）可以随时的对实验的信息进行采集，所以在对物理动态进行分析的时候有着不言而喻的优势。（2）通过DISLab实验测量出来的数据是非常精确的，基本上没有什么误差，这就使物理学规律的发现或验证更有严谨性和可信性。（3）能够让概念化的物体过程具体化，更有利于对课堂教学结构，突破重点难点。（4）能够让微观的现象具体化，可以将微观的现象更加生动地展示在学生面前，使学生认识加深，更易形成概念。
3.利用DISLab进行教学的主要策略
在应用DISLab实验教学过程中要注意以下几个方面的问题：
2.1一定要让学生能够理解DISLab的实验原理，
这种数字化的实验原理设计到的技术知识比较广泛。如非电学量的转换、信号的放大、信号的采集、模数转换、软件的编制等，许多内容学生都比较生疏，原理不了解。因此，应用DISLab时必须给学生介绍系统的基本原理，否则会降低学生对数据的可信度，同时还可能使学生转移注意力，忽视实验的物理意义，而单纯关注采集、处理实验数据，整个实验成了数字的“游戏”。比如在做《超重与失重》的教学。一位教师通过DISLab平台，用投影片出示思考题组1：a：物体的速度方向和运动方向之间有什么关系？b：物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方向之间有什么关系？然后让学生进行实践、思考。在DISLab操作中，该教师用投影品出示例题1：升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升，站在升降机里的人的质量是50kg，人对升降机地板的压力是多大？如果人站在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？学生动脑思考的过程当中，DISLab平台也辅助分析题意：1）人和升降机以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，为了能够用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象。2）对人进行受力分析：人在升降机中受到两个力：重力G和地板的支持里F，升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力，据牛顿第三定律，只要求出前者就可以知道后者。
师生利用平台比较前边两种情况下人对地板的压力大小，得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关。最后一致得出结论：升降机加速上升的时候，人对升降机地板的压力比人实际受到的重力大，我们把这种现象叫超重。
3.2 需要提高学生的信息应用水平
学生如果对信息技术应用的水平太差，就会浪费很多的时间在软件操作上（如Excel处理数据），令对物理规律部分的探究无法完成。DISLab的应用要求学生提高计算机的操作水平，同时注意软件的及时升级，使其便于操作，可克服部分学生计算机操作水平较低的困难。引入：从加速度的定义式a= 可以看出。a 的方向与 相同，那么 的方向又是怎么样的呢？
案例反思，本案利用传感器的技术原理对实验进行了开发，并且所开发的实验对中学物理教学具有很好的效果。
3.3 必须要让学生对实验的原理有个好的了解
在这之后，然后才能够进行DISLab的操作。有些实验的原理是非常抽象的，所以老师必须要先指导学生先明白实验的原理，然后再帮助他们进行实验，只有这样才能够取得良好的实验效果。
3.4 要认识到数字化的实验的局限性
数字化的实验永远都不能够完全的取代传统的实验设备，虽然数字化实验在很多方面对传统实验有较高的优势，但是有是有优势可能会成为一种缺点。如应用数字化实验系统就不能训练学生进行手工数据运算、分析、绘图等数据处理，这对高中学生是不利的。
3.总结
传感器技术应用于物理教学是一次教学手段的革新，是教育技术的进步，无论理论还是实践都证明了传感器技术应用于教学具有非常独到的优点。考虑到高中物理的实验教学目标主要是培养学生观察、操作、分析、归纳、计算等能力，教学中对DISLab系统的利用应该做到恰到好处，传统实验与数字化实验在教学中应当取长补短。
参考文献：
[1]张飞翔.数字化实验与高中物理教学有效整合的思考[J].物理教师：高中版，2011，（10）：55-56.
[2]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012，32（3）：16-18.
[3]侯雪娥.浅谈高中物理教学中的多媒体教学[J].读写算（教育教学研究），2011，（14）：113.
0.前言
在物理学的教学过程中，经常会有一些数据需要通过具体的测量和计算才能让学生更好的去理解，但是不是每个数据都能够很方便的测量出来的，所以这就给教学带来了一定的麻烦，但是，随着计算机科技水平的不断提高，通过计算机同电子、传感以及数字化技术的相结合，为具体数据的测量提供了技术和方案，这就给物理教学带来了很大的方便。如通过DISLab实验的教学可以让很多的物理教学测试和计算都能够很好的实现，应用DISLab实验的教学比多媒体教学更能够让学生更加真实的去理解，因为它能够给学生带去非常客观的真实演示，这种让学生了解实验原理的教学方式可以让教学起到非常明显的效果。
1.高中物理课堂中应用DISLab进行物理实验的必要性分析
在中学物理的教学中，对于学生实验的操作技能有以下三个方面的规定：（1）要能够熟悉物体实验仪器的基本功能，对各种仪器要能够熟练的操作；（2）对实验的操作步骤要比较熟悉，同时注意试验中的各项注意重点。因此，为满足新课程对物理实验能力的要求，中学物理教师必须熟悉数字化实验系统各类组件的结构、功能和使用方法，熟悉用DISLab进行物理实验的操作步骤、要点和注意事项，熟悉在DISLab软件平台下的数据记录和处理，熟练应用DISLab软件平台进行相关实验的教学。
2.DISLab软件平台教学的实践性优势
它主要有以下几个方面的优点：DISLab是由数字化实验系统是由传感器+数据采集器+计算机（安装实验软件包）构成的一种专门应用于教学的实验系统。在中学物理教学中应用这种技术进行演示，可以让信息技术同物理教学进行很好的整合，与传统的演示实验相比有许多优越性：（1）可以随时的对实验的信息进行采集，所以在对物理动态进行分析的时候有着不言而喻的优势。（2）通过DISLab实验测量出来的数据是非常精确的，基本上没有什么误差，这就使物理学规律的发现或验证更有严谨性和可信性。（3）能够让概念化的物体过程具体化，更有利于对课堂教学结构，突破重点难点。（4）能够让微观的现象具体化，可以将微观的现象更加生动地展示在学生面前，使学生认识加深，更易形成概念。
3.利用DISLab进行教学的主要策略
在应用DISLab实验教学过程中要注意以下几个方面的问题：
2.1一定要让学生能够理解DISLab的实验原理，
这种数字化的实验原理设计到的技术知识比较广泛。如非电学量的转换、信号的放大、信号的采集、模数转换、软件的编制等，许多内容学生都比较生疏，原理不了解。因此，应用DISLab时必须给学生介绍系统的基本原理，否则会降低学生对数据的可信度，同时还可能使学生转移注意力，忽视实验的物理意义，而单纯关注采集、处理实验数据，整个实验成了数字的“游戏”。比如在做《超重与失重》的教学。一位教师通过DISLab平台，用投影片出示思考题组1：a：物体的速度方向和运动方向之间有什么关系？b：物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方向之间有什么关系？然后让学生进行实践、思考。在DISLab操作中，该教师用投影品出示例题1：升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升，站在升降机里的人的质量是50kg，人对升降机地板的压力是多大？如果人站在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？学生动脑思考的过程当中，DISLab平台也辅助分析题意：1）人和升降机以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，为了能够用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象。2）对人进行受力分析：人在升降机中受到两个力：重力G和地板的支持里F，升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力，据牛顿第三定律，只要求出前者就可以知道后者。
师生利用平台比较前边两种情况下人对地板的压力大小，得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关。最后一致得出结论：升降机加速上升的时候，人对升降机地板的压力比人实际受到的重力大，我们把这种现象叫超重。
3.2 需要提高学生的信息应用水平
学生如果对信息技术应用的水平太差，就会浪费很多的时间在软件操作上（如Excel处理数据），令对物理规律部分的探究无法完成。DISLab的应用要求学生提高计算机的操作水平，同时注意软件的及时升级，使其便于操作，可克服部分学生计算机操作水平较低的困难。引入：从加速度的定义式a= 可以看出。a 的方向与 相同，那么 的方向又是怎么样的呢？
案例反思，本案利用传感器的技术原理对实验进行了开发，并且所开发的实验对中学物理教学具有很好的效果。
3.3 必须要让学生对实验的原理有个好的了解
在这之后，然后才能够进行DISLab的操作。有些实验的原理是非常抽象的，所以老师必须要先指导学生先明白实验的原理，然后再帮助他们进行实验，只有这样才能够取得良好的实验效果。
3.4 要认识到数字化的实验的局限性
数字化的实验永远都不能够完全的取代传统的实验设备，虽然数字化实验在很多方面对传统实验有较高的优势，但是有是有优势可能会成为一种缺点。如应用数字化实验系统就不能训练学生进行手工数据运算、分析、绘图等数据处理，这对高中学生是不利的。
3.总结
传感器技术应用于物理教学是一次教学手段的革新，是教育技术的进步，无论理论还是实践都证明了传感器技术应用于教学具有非常独到的优点。考虑到高中物理的实验教学目标主要是培养学生观察、操作、分析、归纳、计算等能力，教学中对DISLab系统的利用应该做到恰到好处，传统实验与数字化实验在教学中应当取长补短。
参考文献：
[1]张飞翔.数字化实验与高中物理教学有效整合的思考[J].物理教师：高中版，2011，（10）：55-56.
[2]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012，32（3）：16-18.
[3]侯雪娥.浅谈高中物理教学中的多媒体教学[J].读写算（教育教学研究），2011，（14）：113.