“手绘线条图像”区别于摄影、传统线描及运用各种复杂工具材料和多种技术手段呈现的图像，特指以现有的纸笔通过手绘线条呈现的图像及其表现方法。它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。它是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，并为其持续发展奠定基础。手绘线条图像的表达重视基础、面向全体、可以使学生在不同的潜质上获得不同程度的发展。适应素质教育的要求，是以学生发展为本的，可以促进学生全面发展，有利于学生发展的美术知识和技能，可以适应不同地区学生素质的差异，适应不同个性和能力的学生学习状况，具有普遍的适应性。在人教版美术七、八年级“手绘线条图像”系列教学内容的学习過程中，手绘线描的教学和学习促使中学生的综合能力都得到了训练和提高，并为中学生终身的学习发展奠定了良好基础。
　　写生，最简洁的定义是：直接以实体或自然景观为对象进行艺术再现的方式。美术理论中的“摹仿说”指出：艺术起源于人类对大自然和人类生活景物的“摹仿”，从美术教学的意义上来看，其实是与写生息息相通的。“摹仿”是人类在儿时起就有的一种本能，我们的先民在洞穴中留下的岩画及壁画都是摹仿自然和生活所遗留的“写生作品”，写生在中西方古代艺术史上具有十分重要的作用。近现代中国美术教育继承了这种传统，把写生作为学习美术的重要内容和艺术创作不可缺少的环节，现代中小学美术教育也通过写生来进行造型教学训练。在我多年的教学实践中，手绘线描写生教学所表现出的学生积极性以及呈现出的学生优质课业情况足以能够证明：运用手绘线描进行写生教学对中学生能力的发展具有非常重要的意义和作用。
　　一、手绘线描写生可使学生形成基本的美术素养，发展学生的感知能力和形象思维能力，提升学生的综合实践能力。
　　“手绘线描写生”的教学能让学生从课堂走进现实世界，让学生从生活中感受美的存在。同时，也考察了学生对生活的态度和综合实践能力。这样的教学可强调学生学习的自主性和探究性，强调让学生经过观察、思考和理解之后，在实践中总结归纳课业知识，并将手绘线条图像予以理论升华，强调实际应用训练。手绘线描写生能把学生置身于生活情境之中，可以让学生“在具体情境中探究与发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题”。既能提高学生的观察能力，还可以使学生用手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征，抓住事物发展中的主要环节，记录和叙述事物和事件的发展过程，促使学生初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。通过这样的学习，可以逐渐解决手绘线描在表达中遇到的形体、透视等问题。既培养了学生的审美能力，也发展了其终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力（包括获取、筛选、判断信息的能力）。
　　二、中学生的观察力可在手绘线描写生教学中得到训练与提高。
　　观察力是中学生认知客观事物、辨别客观事物的一种综合能力及素质。中学生可以通过细致观察来了解客观事物，进一步去反映客观事物，因此，正确及细致的观察力是中小学美术教育要重点培养的，观察力的进步与提高将是中学生认识客观事物，增长知识的重要途径，可进一步促进中学生智力的发展。细致的观察力是丰富的想象和创造性思维的基础，在中学美术教学过程中，观察是精神活动和技巧操作中最直接、最活跃的一个环节。大自然和社会生活中美的形象对发展中学生敏锐的感受力、深刻的洞察力、丰富的想象力有巨大作用。自然美和社会生活美是艺术创作的源泉，通过手绘线描写生教学来培养中学生对自然美、社会美的认识，是美术教育中最好的途径。也是培养中学生良好的观察习惯和提高观察力水平的最好教学方法。
　　三、手绘线描写生能够激发中学生学习美术的兴趣，促进中学生的个性形成和全面发展。
　　手绘线条图像不是新东西，是人类远古时期就运用的绘画造型的最基本手段，是学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，手绘线描写生教学关注了学生的学习兴趣和经验，学生的成长需求、体验需求，给中学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力。可使中学生学习并掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，能培养中学生的观察力、想像力和形象思维能力，自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，可以充分发展中学生的个性，提高中学生的表达能力和综合实践能力。这样的教学可以让中学生学会运用手绘线条准确客观、忠实、现实地传达物象信息，帮助中学生深刻地体会和感受到用手绘线条图像表达的乐趣，是中学生乐意接受并具有浓厚学习兴趣的教学内容，能培养中学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感，促使其身能力的全面发展。
　　四、手绘线描能培养中学生的创新精神和提高中学生解决问题的能力。
　　手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。在文字没有产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了。今天，图像传达已广泛地应用于社会生产、生活的各方面。信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 手绘线描写生的表达不强求物象的完全写实，关键在于表达得是否明确。写生活动以描述、记录表达为主，写生内容和形式以将学生置身于生活情境之中，让学生在具体情境中探究、发展、创新并找到知识之间的关联，通过学习逐渐解决表达中遇到的造型、构图、透视等问题，促使中学生运用手绘线描这种能力快速地把握住物体的特征。
　　手绘线描写生教学能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的，可以培养中学生的创新精神，提高中学生解决问题的能力。
　　总之，手绘线描写生教学是将表现学生生活经验与情感为内容而构建的绘画造型训练。教学的过程更注重美术课程与学生生活经验的联系，关注了学生的学习兴趣和经验，促使中学生掌握了终身学习必备的基础知识和技能并形成了基本的美术素养，这样的教学让每一个中学生的整体素质和能力都得到了发展和提高。