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摘要：幼儿阶段是孩童身心发展、思维发展的黄金时期，这一阶段的幼儿对游戏的接受度比较高，利用游戏加强对幼儿规则意识的培养是学前教育工作改革的重要方向。该文则是对利用游戏活动培养大班幼儿规则意识的探究和分析。
关键词：游戏活动;大班幼儿;规则意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿处于对世界探索的初期阶段，在学习经验、生活经历等方面存在一定的不足。因此，在新时代教育背景之下，对幼儿的教育主要是以游戏活动为切入点，加强游戏活动与教学内容之间的融合，从而强化幼儿的领悟和认知。规则意识对于幼儿之后的学习和发展具有举足轻重的影响，因此，在加强对大班幼儿规则意识的培养是学前教育工作者重要的任务和使命。
一、游戏活动培养大班幼儿规则意识的意义
游戏化教学是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿阶段主流教学形式。通过开展符合幼儿身心发展规律和特点的游戏活动，调动幼儿的积极性，点燃幼儿参与游戏的热情，满足幼儿实际的学习需求。幼儿在参与、完成游戏任务的过程当中，能够进入到具体的游戏情境当中深入地体验游戏规则，从而潜移默化地影响幼儿的规则意识。另外，游戏形式和游戏内容比较丰富，游戏当中具有很多生活化的因素。而幼儿阶段主要是以生活当中的语言、行为模仿为主，所以通过生活化的游戏内容能够提升幼儿的社会性意识，将游戏当中习得的规则运用在交际、往来当中，对于幼儿社会行为起到一定的约束作用，有助于帮助幼儿形成良好的社会性习惯。
二、游戏活动培养大班幼儿规则意识的路径
（一）组织幼儿参与规则的制定
俗话说：“没有规则，不成方圆”。由此可见，生活当中的各项行为都需要规则的约束，幼儿园的游戏得以顺利、高效开展的前提是严格地遵守规则。老师在实际的游戏环节，应该有意识地引导幼儿重视规则，提升幼儿的规则意识，比如老师可以借助多媒体设备，以视频或者图片等方式刺激幼儿的多重感官，强化幼儿对规则的记忆，深化幼儿对规则理解。然后老师可以以游戏为立足点，组织幼儿积极参与规则的制定过程。一方面幼儿对自己参与制定的规则有更深刻的印象，同时对规则的认同度和接受度更高。另外，幼儿亲自经历规则的制定过程，能够提升幼儿参与游戏的积极性，为游戏活动的顺利开展做铺垫，充分地彰显游戏活动的价值和意义。
（二）将游戏与规则进行有效衔接
幼儿阶段的孩童爱玩、好动，而游戏活动符合幼儿的天性，能够更好地启发幼儿的学习自主性。游戏活动形式具有多元化、丰富性、生活化等特征，老师通过将游戏与规则进行有效衔接，有机结合，充分地体现游戏活动的优势，提升幼儿规则意识的基础之上，能够充分地调动幼儿执行规则的能力。而老师在游戏教学过程当中，应该以身作则，树立良好的榜样作用。老师严格地遵循游戏规则，率先垂范。同时，老师應该设置规则执行的惩奖机制，幼儿如果游戏的过程当中出现违法规则、漠视规则的情况，老师应该采取相应的措施对幼儿实施一定的处罚，强化幼儿的规则意识，让幼儿意识到遵循规则的重要性。
（三）在合作当中执行规则
在传统的教学模式之下，老师的教学理念和教学认知存在一定的不足、偏差，对幼儿规则意识的培养不够重视，规则教学形式大过于内容。为改善这一现实情况，老师作为游戏活动的指导者和组织者，可以通过小组合作的方式引导幼儿在具体的实践当中认真执行规则，将规则具体落实在游戏活动的各个环节。幼儿游戏活动是一种集体性活动，是幼儿教育的重要组成部分，加强同学之间的活动交流培养幼儿社交能力，提升幼儿规则意识的重要载体。老师首先可以将幼儿科学合理地划分为多个小组，以小组为单位开展游戏活动，以团队游戏为载体，以游戏规则为行为标准，幼儿在游戏的过程当中，在规则的指引之下，通过分工与协助的方式完成游戏任务，提高幼儿对于规则的执行力度。
（四）提高游戏规则的灵活性
老师借助幼儿游戏活动培养幼儿的规则意识的最终目的是增强幼儿对规则的运用能力。在不同的游戏活动当中会匹配不同的游戏规则。但是在规则制定之初，会存在部分隐性的漏洞未被发现。因此，老师在组织幼儿开展游戏活动时，在不断地实践当中逐渐发现游戏规则的弊端和不足，然后老师积极发挥自身的引导作用，组织幼儿参与游戏规则的修改、完善环节，提升游戏规则的灵活度，从而使得游戏活动更能够满足幼儿真实的游戏需求，实现开展游戏活动的初衷。另外，幼儿在参与游戏修改的过程当中，幼儿的思维得到有效地发散，对提升幼儿的创新能力具有重要意义，幼儿的规则意识也能够得到良性、健康发展。
三、总结
总而言之，文章主要以游戏活动培养大班幼儿规则意识的意义为切入点，从多个维度对意义进行分析和阐述，然后具体提出了在幼儿教育阶段，通过游戏活动培养幼儿的规则意识的策略，主要可以从组织幼儿参与规则的制定、将游戏与规则进行有效衔接、在合作当中执行规则等方面着手，提升幼儿的规则意识。
参考文献
[1]张诗雨.自主游戏中幼儿规则意识的培养[J].家庭百事通，2021（12）：1-2.
[2]殷海林.区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析[J].中国校外教育，2020（15）：123-124.
关键词：游戏活动;大班幼儿;规则意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿处于对世界探索的初期阶段，在学习经验、生活经历等方面存在一定的不足。因此，在新时代教育背景之下，对幼儿的教育主要是以游戏活动为切入点，加强游戏活动与教学内容之间的融合，从而强化幼儿的领悟和认知。规则意识对于幼儿之后的学习和发展具有举足轻重的影响，因此，在加强对大班幼儿规则意识的培养是学前教育工作者重要的任务和使命。
一、游戏活动培养大班幼儿规则意识的意义
游戏化教学是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿阶段主流教学形式。通过开展符合幼儿身心发展规律和特点的游戏活动，调动幼儿的积极性，点燃幼儿参与游戏的热情，满足幼儿实际的学习需求。幼儿在参与、完成游戏任务的过程当中，能够进入到具体的游戏情境当中深入地体验游戏规则，从而潜移默化地影响幼儿的规则意识。另外，游戏形式和游戏内容比较丰富，游戏当中具有很多生活化的因素。而幼儿阶段主要是以生活当中的语言、行为模仿为主，所以通过生活化的游戏内容能够提升幼儿的社会性意识，将游戏当中习得的规则运用在交际、往来当中，对于幼儿社会行为起到一定的约束作用，有助于帮助幼儿形成良好的社会性习惯。
二、游戏活动培养大班幼儿规则意识的路径
（一）组织幼儿参与规则的制定
俗话说：“没有规则，不成方圆”。由此可见，生活当中的各项行为都需要规则的约束，幼儿园的游戏得以顺利、高效开展的前提是严格地遵守规则。老师在实际的游戏环节，应该有意识地引导幼儿重视规则，提升幼儿的规则意识，比如老师可以借助多媒体设备，以视频或者图片等方式刺激幼儿的多重感官，强化幼儿对规则的记忆，深化幼儿对规则理解。然后老师可以以游戏为立足点，组织幼儿积极参与规则的制定过程。一方面幼儿对自己参与制定的规则有更深刻的印象，同时对规则的认同度和接受度更高。另外，幼儿亲自经历规则的制定过程，能够提升幼儿参与游戏的积极性，为游戏活动的顺利开展做铺垫，充分地彰显游戏活动的价值和意义。
（二）将游戏与规则进行有效衔接
幼儿阶段的孩童爱玩、好动，而游戏活动符合幼儿的天性，能够更好地启发幼儿的学习自主性。游戏活动形式具有多元化、丰富性、生活化等特征，老师通过将游戏与规则进行有效衔接，有机结合，充分地体现游戏活动的优势，提升幼儿规则意识的基础之上，能够充分地调动幼儿执行规则的能力。而老师在游戏教学过程当中，应该以身作则，树立良好的榜样作用。老师严格地遵循游戏规则，率先垂范。同时，老师應该设置规则执行的惩奖机制，幼儿如果游戏的过程当中出现违法规则、漠视规则的情况，老师应该采取相应的措施对幼儿实施一定的处罚，强化幼儿的规则意识，让幼儿意识到遵循规则的重要性。
（三）在合作当中执行规则
在传统的教学模式之下，老师的教学理念和教学认知存在一定的不足、偏差，对幼儿规则意识的培养不够重视，规则教学形式大过于内容。为改善这一现实情况，老师作为游戏活动的指导者和组织者，可以通过小组合作的方式引导幼儿在具体的实践当中认真执行规则，将规则具体落实在游戏活动的各个环节。幼儿游戏活动是一种集体性活动，是幼儿教育的重要组成部分，加强同学之间的活动交流培养幼儿社交能力，提升幼儿规则意识的重要载体。老师首先可以将幼儿科学合理地划分为多个小组，以小组为单位开展游戏活动，以团队游戏为载体，以游戏规则为行为标准，幼儿在游戏的过程当中，在规则的指引之下，通过分工与协助的方式完成游戏任务，提高幼儿对于规则的执行力度。
（四）提高游戏规则的灵活性
老师借助幼儿游戏活动培养幼儿的规则意识的最终目的是增强幼儿对规则的运用能力。在不同的游戏活动当中会匹配不同的游戏规则。但是在规则制定之初，会存在部分隐性的漏洞未被发现。因此，老师在组织幼儿开展游戏活动时，在不断地实践当中逐渐发现游戏规则的弊端和不足，然后老师积极发挥自身的引导作用，组织幼儿参与游戏规则的修改、完善环节，提升游戏规则的灵活度，从而使得游戏活动更能够满足幼儿真实的游戏需求，实现开展游戏活动的初衷。另外，幼儿在参与游戏修改的过程当中，幼儿的思维得到有效地发散，对提升幼儿的创新能力具有重要意义，幼儿的规则意识也能够得到良性、健康发展。
三、总结
总而言之，文章主要以游戏活动培养大班幼儿规则意识的意义为切入点，从多个维度对意义进行分析和阐述，然后具体提出了在幼儿教育阶段，通过游戏活动培养幼儿的规则意识的策略，主要可以从组织幼儿参与规则的制定、将游戏与规则进行有效衔接、在合作当中执行规则等方面着手，提升幼儿的规则意识。
参考文献
[1]张诗雨.自主游戏中幼儿规则意识的培养[J].家庭百事通，2021（12）：1-2.
[2]殷海林.区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析[J].中国校外教育，2020（15）：123-124.