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摘 要：高中美术课程是培养学生审美素养的重要途径之一。新课改革背景下，将体验式教学运用到高中美术鉴赏课当中，通过多元化体验的方式欣赏艺术作品，促进学生全方位的素质发展。本文围绕这一点，本文对美术鉴赏课中体“体验式教学”的作用进行了分析，概括了“体验式教学”几个策略研究，围绕体验式教学教学课例以及评价策略几个方面展开，最后，结合教学实践提出了体验式美术鉴赏课中遇到的问题和建议。
关键词：体验式教学 高中美术 美术鉴赏 探究实践
一、新课改背景背景下
在新课程标准下，高中美术教学更适应素质教育的要求，不再片面地追求技法与理论，而是面向全体学生，从学生审美兴趣出发，激发学生的创新意识和创造能力，从而提升学生的审美能力，形成健全的人格。
目前，体验性教学作为一种先进的教学理念，通过体验式教学的培养，学生可以对所学的知识有更深刻的理解和长久的记忆，不仅理论知识得到了加强，自身经验的累积也大大的增加了，把体验性教学融入到高中美术鉴赏课中来，以促进和完善教学的各个环节，对实现新课标有积极意义。
二、什么是体验式教学
《普通高中美术课程标准》其指导思想中写道：“要鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程与方法，形成有利于个人和社会的正确价值观。”同时，在实施建议中：“美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。”可见，高中美术教学愈发的强调体验的重要性了。
“体验式教学”是指根据学生的认知特点和规律，通过创造情境和体验活动，强调学生在享受课堂的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成经验的教学观和教学形式。
三、体验式教学在高中美术鉴赏课中的策略研究
（一）情景角色体验式教学
由教师创设模拟的情景， 由学生根据相应角色以进行合作体验，最后，教师和学生共同对相关知识进行整合，从而达到对所学作品的深刻理解和消化的一种教学方法。
案例一：在鉴赏达芬奇作品《最后的晚餐》时，作品取材于《新约圣经》，学生对这样一幅关于圣经故事了解较少，教师通过角色体验的方式创设活动，让学生分小组展现最后晚餐的场景，每个小组分别选出耶稣跟十二门徒的扮演者，其他同学分工指导，完成人物塑造后上台展示，台下同学认真对比分析台上同学的表现，寻找表演中动作、表情最好的同学。同时和学生交流：画面中人物的惊恐、愤怒等神态，以及手势、眼神和行为，都刻畫得惟妙惟肖，你们找到了谁是出卖耶稣的人吗？此时再结合作品的创作背景以及作品背后的创作过程进行分析，学生能更好地理解和感受画家创作意图。
（二）绘画体验式
在高中绘画·设计模块教学中，运用绘画体验式教学模式属于创新实践，更是一种全新的教学尝试，是对高中美术教学路径的拓展。
1.绘画创作
案例二：在走进抽象绘画模块教学时，学生对蒙德里安和康定斯基的绘画风格及艺术特色都有一定的认识，鉴赏他们作品时，让学生在此基础上尝试创作，通过冷和暖的对比尝试，利用冷抽象或热抽象的风格元素进行创作，将其喜欢的图形运用到自己的作品中，打破具象束缚，思考自己这幅抽象美术作品想表达的情感和内涵。
2.设计应用
案例三：鉴赏版画作品《怒吼吧，中国》时，版画是有别于纸上绘画的体验形式。给学生准备了木刻板合作体验，感受木刻版画的技法和乐趣，再欣赏版画艺术作品时，更好区别版画作品中刻的趣味。
（三）互动合作体验式
随着全国新课改的实施，学生的主体性得到了充分的体现，体验式教学具有自主探究、互动合作的特点，在高中美术教学得以广泛的运用。开展体验式教学为高中美术课堂教学提供了新的活力，改善了师生之间的关系，活跃了课堂气氛，是提高美术教学效果的优化形式。合作能让学生相互沟通，从多角度、多方面认识、分析、解决问题，无论是在作品鉴赏交流中，还是手工制作合作中，学生获取了知识，发展了智力。
（四）户外体验式
在高中美术教学中，室外写生可以激发学生的学习兴趣，开拓视野，缓解情绪，还可以在校园环境中，感受校园风景，培养学生的观察能力和表现能力等。同时，老师可以创造条件，带领同学们走出校园，到当地博物馆、美术进行作品欣赏。美术馆“美术教育”与学校教育有着深深的联系，艺术品是学生和艺术家交流沟通的重要媒介，是校园内美术课堂无法满足的体验平台，美术教师可以利用好资源进行美术课堂学习延伸。
四、体验式评价策略
实施更有针对性的教学评价;尝试采用与学生对话的方式进行评价;鼓励学生自我体验评价与互相评价相结合。注意平等的师生关系，尊重学生体验的独特性，鼓励学生分享与交流体验感受，加强学生的深度体验，针对学生体验情况与课堂氛围灵活调控。
总结
高中美术课堂教学中鉴赏课是非常重要的组成部分。美术作为一门人文艺术学科，最大的特点在于作品没有重复，没有非此即彼的标准。美术教师通过探究和摸索，将体验式教学运用到高中美术鉴赏课中，让学生多动手创造，在实践操作过程中展现自己的才能，以增强美术的魅力和吸引力。在实践中构建新时代的美术鉴赏教学形式，更好地促进学生综合素质的发展。
参考文献：
1 蒋叶勇.体验式教学在高中美术鉴赏课中的运用[J].新课改实践，2015.
2 任鹏飞;;高中美术鉴赏课教学策略探讨[J];西部素质教育;2015年02期
3 体验式教学法在高中美术鉴赏课中的应用《广西教育》2013年 第26期
广西师范大学附属中学 赵翠艳
关键词：体验式教学 高中美术 美术鉴赏 探究实践
一、新课改背景背景下
在新课程标准下，高中美术教学更适应素质教育的要求，不再片面地追求技法与理论，而是面向全体学生，从学生审美兴趣出发，激发学生的创新意识和创造能力，从而提升学生的审美能力，形成健全的人格。
目前，体验性教学作为一种先进的教学理念，通过体验式教学的培养，学生可以对所学的知识有更深刻的理解和长久的记忆，不仅理论知识得到了加强，自身经验的累积也大大的增加了，把体验性教学融入到高中美术鉴赏课中来，以促进和完善教学的各个环节，对实现新课标有积极意义。
二、什么是体验式教学
《普通高中美术课程标准》其指导思想中写道：“要鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程与方法，形成有利于个人和社会的正确价值观。”同时，在实施建议中：“美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。”可见，高中美术教学愈发的强调体验的重要性了。
“体验式教学”是指根据学生的认知特点和规律，通过创造情境和体验活动，强调学生在享受课堂的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成经验的教学观和教学形式。
三、体验式教学在高中美术鉴赏课中的策略研究
（一）情景角色体验式教学
由教师创设模拟的情景， 由学生根据相应角色以进行合作体验，最后，教师和学生共同对相关知识进行整合，从而达到对所学作品的深刻理解和消化的一种教学方法。
案例一：在鉴赏达芬奇作品《最后的晚餐》时，作品取材于《新约圣经》，学生对这样一幅关于圣经故事了解较少，教师通过角色体验的方式创设活动，让学生分小组展现最后晚餐的场景，每个小组分别选出耶稣跟十二门徒的扮演者，其他同学分工指导，完成人物塑造后上台展示，台下同学认真对比分析台上同学的表现，寻找表演中动作、表情最好的同学。同时和学生交流：画面中人物的惊恐、愤怒等神态，以及手势、眼神和行为，都刻畫得惟妙惟肖，你们找到了谁是出卖耶稣的人吗？此时再结合作品的创作背景以及作品背后的创作过程进行分析，学生能更好地理解和感受画家创作意图。
（二）绘画体验式
在高中绘画·设计模块教学中，运用绘画体验式教学模式属于创新实践，更是一种全新的教学尝试，是对高中美术教学路径的拓展。
1.绘画创作
案例二：在走进抽象绘画模块教学时，学生对蒙德里安和康定斯基的绘画风格及艺术特色都有一定的认识，鉴赏他们作品时，让学生在此基础上尝试创作，通过冷和暖的对比尝试，利用冷抽象或热抽象的风格元素进行创作，将其喜欢的图形运用到自己的作品中，打破具象束缚，思考自己这幅抽象美术作品想表达的情感和内涵。
2.设计应用
案例三：鉴赏版画作品《怒吼吧，中国》时，版画是有别于纸上绘画的体验形式。给学生准备了木刻板合作体验，感受木刻版画的技法和乐趣，再欣赏版画艺术作品时，更好区别版画作品中刻的趣味。
（三）互动合作体验式
随着全国新课改的实施，学生的主体性得到了充分的体现，体验式教学具有自主探究、互动合作的特点，在高中美术教学得以广泛的运用。开展体验式教学为高中美术课堂教学提供了新的活力，改善了师生之间的关系，活跃了课堂气氛，是提高美术教学效果的优化形式。合作能让学生相互沟通，从多角度、多方面认识、分析、解决问题，无论是在作品鉴赏交流中，还是手工制作合作中，学生获取了知识，发展了智力。
（四）户外体验式
在高中美术教学中，室外写生可以激发学生的学习兴趣，开拓视野，缓解情绪，还可以在校园环境中，感受校园风景，培养学生的观察能力和表现能力等。同时，老师可以创造条件，带领同学们走出校园，到当地博物馆、美术进行作品欣赏。美术馆“美术教育”与学校教育有着深深的联系，艺术品是学生和艺术家交流沟通的重要媒介，是校园内美术课堂无法满足的体验平台，美术教师可以利用好资源进行美术课堂学习延伸。
四、体验式评价策略
实施更有针对性的教学评价;尝试采用与学生对话的方式进行评价;鼓励学生自我体验评价与互相评价相结合。注意平等的师生关系，尊重学生体验的独特性，鼓励学生分享与交流体验感受，加强学生的深度体验，针对学生体验情况与课堂氛围灵活调控。
总结
高中美术课堂教学中鉴赏课是非常重要的组成部分。美术作为一门人文艺术学科，最大的特点在于作品没有重复，没有非此即彼的标准。美术教师通过探究和摸索，将体验式教学运用到高中美术鉴赏课中，让学生多动手创造，在实践操作过程中展现自己的才能，以增强美术的魅力和吸引力。在实践中构建新时代的美术鉴赏教学形式，更好地促进学生综合素质的发展。
参考文献：
1 蒋叶勇.体验式教学在高中美术鉴赏课中的运用[J].新课改实践，2015.
2 任鹏飞;;高中美术鉴赏课教学策略探讨[J];西部素质教育;2015年02期
3 体验式教学法在高中美术鉴赏课中的应用《广西教育》2013年 第26期
广西师范大学附属中学 赵翠艳