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眼睛是心灵的窗户。盲生由于视力障碍，对客观世界的认识不够全面，影响其欣赏美和创造美的能力。在美工剪纸学习中则表现为：由于教师语言描述抽象性，盲生缺乏感性认识，直接影响盲生的实践操作能力。
在南京盲校校本课程美工《剪纸 ——梅花盘长纹》一课中，笔者通过“闻香识梅——文人咏梅——画师绘梅”等环节引入教学，用自制立体模板使学生从感性认识上升到理性认识然后再变为知性认识，利用分层教学，有效的开展课堂教学，让盲生用心灵去领悟美，为盲生用剪刀当画笔，描绘美好生活打下基础。
一、闻香识梅，用诗词书画导入内容，引发盲生学习兴趣
案例回放：
师：（拿出课前收集的绽放的梅花，分发到学生手中）梅花是怎样的？
生1：梅花小，花瓣柔软光滑。闻起来香味很淡。
师：触摸梅花的感觉描述得好，更值得夸奖的是，还凑近尝试着闻一闻。那么梅花的外形是什么？
生2：五片花瓣，中间有粉色的花蕊。
师：梅花，是有名的观赏植物，是南京的市花。寒冬时节开放，花瓣有五片，有白、红、粉等多种颜色。在南京的东郊有一座久负盛名的景点——梅花山。大家想象一下，寒冬时节，万物凋零之时，漫山遍野的梅树上开满了梅花，缤纷怒放，真是美不胜收！
师：从古至今有许多文人墨客都为梅花赋予了不朽的名篇佳作，你们知道有哪些描写梅花的诗句呢？
生1：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
生2：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
生4：墙角数枝梅，林寒独自开，遥望不知处，为有暗香来。
师：说得太好了，从引用的诗句中，让我对梅又有了新的认识。我们知道中国人爱赏梅、爱写梅、更爱画梅，据古书记载，南梁时期著名书画家张僧繇就画有《咏梅图》。元代的王冕亦以画墨梅著称，近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。
师：那么多的文人墨客都用美妙的诗句和画笔赞美着梅花，让我们对小小的梅花刮目相看，大家想一想，文人为什么要赞美梅花呢？
生1：梅花不畏寒冷。
生2：梅花绽放时非常美丽。
生3：可能梅花和那些人的性格类似——坚强不屈。
师：大家说得都对，文人爱梅，他们更爱梅的品质：高洁、坚强、不畏困难。不仅文人爱梅，普通百姓也对梅情有独钟，我国传统剪纸纹样中就有关于梅的纹样。今天我们这节课就来学习中国传统纹样剪纸——梅花盘长纹。
……
教后反思：课程内容的引入部分虽长，但对梅的认识是本课的重点之一。安排的目的是想步步紧扣，然后揭题，起到画龙点睛的效果。让盲生触摸真实的梅花的过程，目的是为了让盲生对梅的认识从感性认识上升到理性认识，再通过日常生活中诗词积累与美术史知识的补充，帮助盲生理解梅的内在品质，对梅花产生想往。当揭示本课学习内容时，学生的兴趣一下就被激发出来了。
二、触摸模板，用实践操作积淀基础，培养盲生审美能力
案例回放：
教师发范品，让盲生认识梅花盘长纹外形。
师：观察方法：从外围轮廓到中心点触摸。请同学们描述梅花盘长纹是什么样子？
生：外轮廓像五星，中间有个洞，洞是五边形的。
师：梅花盘长纹：外形为五瓣，以梅花外形为主加入了盘长纹特点。其线走势颇似一条蜿蜒缠绕的蛇，环环相扣，每幅纹样都有中心点。今天学习的纹样外轮廓为五星形，内侧是由一条相互连接的线构成的内五星，中间为镂空五边形。
师：触摸模板，小组讨论梅花盘长纹的制作过程和方法。
师：谁能按照立体模板的顺序说一说梅花盘长纹的制作方法？
（全盲学生模板）
（低视学生模板）
生1：折出五瓣花的基本形。
生2：沿凸点剪梅花盘长纹。
师：观察最上方的凸点。以左侧斜边为起点沿着第一道凸点剪出圆弧，这是梅花盘长纹的轮廓线。
师：向中心点方向移动约半指宽，找到第二条凸点，再剪出与轮廓线方向一致的圆弧，离右侧边半指宽处停。向中心点方向移动约两指宽，剪第三道与轮廓方向相反的小圆弧，并与第二道弧线末点相交处停刀。
师：换右侧斜边，向中心点方向移动，离第三道凸点半指宽处，与轮廓线反方向剪一个圆弧离左侧斜边半指宽处停刀。向下约一指宽处，右侧斜边起刀，与轮廓线方向一致剪出圆弧，与第四道弧线末点处相交处停刀。
师：沿右侧边向下约半指宽处起刀，找到第五道凸点，与轮廓线方向一致，从右侧往左侧边剪弧线，剪出中心点。
师：展开剪的形状梅花盘长纹就完成了。
学生尝试剪制时的要求：
（1）盲生按凸点从外轮廓剪；
（2）低视学生按绘制好的黑色线剪……
教后反思：盲生在学习剪纸过程中难度很大，因为视力障碍，认识客观事物时，需通过教师的描述和其他感知觉的配合才能完成。
教师在描述基本折剪法时语言要精练准确，特别是特有名词的描述要精准。例如“五瓣花折叠”。教师在平时授课过程中渗透知识点，盲生联系过去学习的经验，很快能联想出“五瓣花折叠”基本形的方法和步骤。
教师在教授盲生折纸、剪纸过程中，很多步骤和方法仅靠教师语言是无法精准描述的。采用立体模板辅助教学可以解决这个难题。
三、感悟与收获
1.注重学科整合，提高盲生综合素养
视力的缺失不代表能力的缺失，盲生借助听觉、触觉、嗅觉等感官认识感知世界。在学习剪纸时，盲生不仅需要掌握基础制作技法，而且还需掌握各种相关学科知识。美工课程是美术学科，其中包含了数学、历史、地理、物理、劳技等多门学科的综合运用。在加强训练盲生审美能力的同时，更要注意盲生对各学科知识的综合理解，丰富盲生的体验感悟。盲生思考、讨论、表达的过程，逐渐内化为自身的审美体验和过程，使盲生在感悟美时，逐步提高综合素养。
2.琢磨辅助教具，使学习难点变得简单化
盲生视力情况各有不同。有的学生致盲原因是先天性的，这些学生没有颜色的概念和看的经验，即使留有的残余视觉，也和视力正常人的视觉体验不同。在学习剪纸课时，这部分学生遭遇的学习难度要大大多于后天视力障碍的学生和低视生。教师在教学准备时，除了对应课程的教学用品，还需准备可以促进教学效果的辅助工具。
剪纸教学中，有两个难点。第一教师对折叠步骤的表述。第二盲生对纹样的认识与理解。盲生在学习过程中，由于对教师语言表述理解的不透彻、剪纸造型的抽象性、纸张定位方法掌握不熟等各方面原因，通常很难独立完成完整的作品。课堂时间是有限的，如果教师每个步骤都个别辅导与示范，课堂教学的有效性就会打折扣。
辅助教具中立体模板的使用，可以提高剪纸教学的有效性。教学中每个重要步骤或重难点知识，都可以用立体模板展示。学生通过触觉感知客观事物的外形和制作步骤。学生对立体模板的认知过程，实际就是学习重难点的过程。学生通过认知模板，重难点内容不再需要教师过多的语言描述，就能完成实践操作。教师的点拨加上学生亲自实践，盲生会对学习内容感受更加深刻，达到较好的学习效果。
3.善于引领拓展，让思维插上创新的翅膀
剪纸教学中的拓展部分让盲生把丰富多彩的生活用优美的艺术造型形式展现出来，丰富情感，使盲生在实践中受到美的教育和启迪。盲生的思维得到发展，让他们体验敢于尝试勇于创新的精神。
教师在剪纸教学中增设的展示环节，目的是让盲生在掌握基础知识之后再进一步探索和研究。这个环节的增设可以提高盲生的学习兴趣，还增强了盲生的注意力和耐心，培养他们审美能力。让盲生在学习过程中去欣赏美、感受美、表现美、分享美。实践证明，盲校的剪纸教学可以促进学生的动手能力和审美能力，美工教师更要从学生的角度出发，设计更适合盲生学习探究的内容，让盲生在学习中增强对美的理解和感悟。
（作者单位：江苏省南京市盲人学校）
在南京盲校校本课程美工《剪纸 ——梅花盘长纹》一课中，笔者通过“闻香识梅——文人咏梅——画师绘梅”等环节引入教学，用自制立体模板使学生从感性认识上升到理性认识然后再变为知性认识，利用分层教学，有效的开展课堂教学，让盲生用心灵去领悟美，为盲生用剪刀当画笔，描绘美好生活打下基础。
一、闻香识梅，用诗词书画导入内容，引发盲生学习兴趣
案例回放：
师：（拿出课前收集的绽放的梅花，分发到学生手中）梅花是怎样的？
生1：梅花小，花瓣柔软光滑。闻起来香味很淡。
师：触摸梅花的感觉描述得好，更值得夸奖的是，还凑近尝试着闻一闻。那么梅花的外形是什么？
生2：五片花瓣，中间有粉色的花蕊。
师：梅花，是有名的观赏植物，是南京的市花。寒冬时节开放，花瓣有五片，有白、红、粉等多种颜色。在南京的东郊有一座久负盛名的景点——梅花山。大家想象一下，寒冬时节，万物凋零之时，漫山遍野的梅树上开满了梅花，缤纷怒放，真是美不胜收！
师：从古至今有许多文人墨客都为梅花赋予了不朽的名篇佳作，你们知道有哪些描写梅花的诗句呢？
生1：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
生2：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
生4：墙角数枝梅，林寒独自开，遥望不知处，为有暗香来。
师：说得太好了，从引用的诗句中，让我对梅又有了新的认识。我们知道中国人爱赏梅、爱写梅、更爱画梅，据古书记载，南梁时期著名书画家张僧繇就画有《咏梅图》。元代的王冕亦以画墨梅著称，近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。
师：那么多的文人墨客都用美妙的诗句和画笔赞美着梅花，让我们对小小的梅花刮目相看，大家想一想，文人为什么要赞美梅花呢？
生1：梅花不畏寒冷。
生2：梅花绽放时非常美丽。
生3：可能梅花和那些人的性格类似——坚强不屈。
师：大家说得都对，文人爱梅，他们更爱梅的品质：高洁、坚强、不畏困难。不仅文人爱梅，普通百姓也对梅情有独钟，我国传统剪纸纹样中就有关于梅的纹样。今天我们这节课就来学习中国传统纹样剪纸——梅花盘长纹。
……
教后反思：课程内容的引入部分虽长，但对梅的认识是本课的重点之一。安排的目的是想步步紧扣，然后揭题，起到画龙点睛的效果。让盲生触摸真实的梅花的过程，目的是为了让盲生对梅的认识从感性认识上升到理性认识，再通过日常生活中诗词积累与美术史知识的补充，帮助盲生理解梅的内在品质，对梅花产生想往。当揭示本课学习内容时，学生的兴趣一下就被激发出来了。
二、触摸模板，用实践操作积淀基础，培养盲生审美能力
案例回放：
教师发范品，让盲生认识梅花盘长纹外形。
师：观察方法：从外围轮廓到中心点触摸。请同学们描述梅花盘长纹是什么样子？
生：外轮廓像五星，中间有个洞，洞是五边形的。
师：梅花盘长纹：外形为五瓣，以梅花外形为主加入了盘长纹特点。其线走势颇似一条蜿蜒缠绕的蛇，环环相扣，每幅纹样都有中心点。今天学习的纹样外轮廓为五星形，内侧是由一条相互连接的线构成的内五星，中间为镂空五边形。
师：触摸模板，小组讨论梅花盘长纹的制作过程和方法。
师：谁能按照立体模板的顺序说一说梅花盘长纹的制作方法？
（全盲学生模板）
（低视学生模板）
生1：折出五瓣花的基本形。
生2：沿凸点剪梅花盘长纹。
师：观察最上方的凸点。以左侧斜边为起点沿着第一道凸点剪出圆弧，这是梅花盘长纹的轮廓线。
师：向中心点方向移动约半指宽，找到第二条凸点，再剪出与轮廓线方向一致的圆弧，离右侧边半指宽处停。向中心点方向移动约两指宽，剪第三道与轮廓方向相反的小圆弧，并与第二道弧线末点相交处停刀。
师：换右侧斜边，向中心点方向移动，离第三道凸点半指宽处，与轮廓线反方向剪一个圆弧离左侧斜边半指宽处停刀。向下约一指宽处，右侧斜边起刀，与轮廓线方向一致剪出圆弧，与第四道弧线末点处相交处停刀。
师：沿右侧边向下约半指宽处起刀，找到第五道凸点，与轮廓线方向一致，从右侧往左侧边剪弧线，剪出中心点。
师：展开剪的形状梅花盘长纹就完成了。
学生尝试剪制时的要求：
（1）盲生按凸点从外轮廓剪；
（2）低视学生按绘制好的黑色线剪……
教后反思：盲生在学习剪纸过程中难度很大，因为视力障碍，认识客观事物时，需通过教师的描述和其他感知觉的配合才能完成。
教师在描述基本折剪法时语言要精练准确，特别是特有名词的描述要精准。例如“五瓣花折叠”。教师在平时授课过程中渗透知识点，盲生联系过去学习的经验，很快能联想出“五瓣花折叠”基本形的方法和步骤。
教师在教授盲生折纸、剪纸过程中，很多步骤和方法仅靠教师语言是无法精准描述的。采用立体模板辅助教学可以解决这个难题。
三、感悟与收获
1.注重学科整合，提高盲生综合素养
视力的缺失不代表能力的缺失，盲生借助听觉、触觉、嗅觉等感官认识感知世界。在学习剪纸时，盲生不仅需要掌握基础制作技法，而且还需掌握各种相关学科知识。美工课程是美术学科，其中包含了数学、历史、地理、物理、劳技等多门学科的综合运用。在加强训练盲生审美能力的同时，更要注意盲生对各学科知识的综合理解，丰富盲生的体验感悟。盲生思考、讨论、表达的过程，逐渐内化为自身的审美体验和过程，使盲生在感悟美时，逐步提高综合素养。
2.琢磨辅助教具，使学习难点变得简单化
盲生视力情况各有不同。有的学生致盲原因是先天性的，这些学生没有颜色的概念和看的经验，即使留有的残余视觉，也和视力正常人的视觉体验不同。在学习剪纸课时，这部分学生遭遇的学习难度要大大多于后天视力障碍的学生和低视生。教师在教学准备时，除了对应课程的教学用品，还需准备可以促进教学效果的辅助工具。
剪纸教学中，有两个难点。第一教师对折叠步骤的表述。第二盲生对纹样的认识与理解。盲生在学习过程中，由于对教师语言表述理解的不透彻、剪纸造型的抽象性、纸张定位方法掌握不熟等各方面原因，通常很难独立完成完整的作品。课堂时间是有限的，如果教师每个步骤都个别辅导与示范，课堂教学的有效性就会打折扣。
辅助教具中立体模板的使用，可以提高剪纸教学的有效性。教学中每个重要步骤或重难点知识，都可以用立体模板展示。学生通过触觉感知客观事物的外形和制作步骤。学生对立体模板的认知过程，实际就是学习重难点的过程。学生通过认知模板，重难点内容不再需要教师过多的语言描述，就能完成实践操作。教师的点拨加上学生亲自实践，盲生会对学习内容感受更加深刻，达到较好的学习效果。
3.善于引领拓展，让思维插上创新的翅膀
剪纸教学中的拓展部分让盲生把丰富多彩的生活用优美的艺术造型形式展现出来，丰富情感，使盲生在实践中受到美的教育和启迪。盲生的思维得到发展，让他们体验敢于尝试勇于创新的精神。
教师在剪纸教学中增设的展示环节，目的是让盲生在掌握基础知识之后再进一步探索和研究。这个环节的增设可以提高盲生的学习兴趣，还增强了盲生的注意力和耐心，培养他们审美能力。让盲生在学习过程中去欣赏美、感受美、表现美、分享美。实践证明，盲校的剪纸教学可以促进学生的动手能力和审美能力，美工教师更要从学生的角度出发，设计更适合盲生学习探究的内容，让盲生在学习中增强对美的理解和感悟。
（作者单位：江苏省南京市盲人学校）