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【摘要】在核心素养教学理念的不断渗透下，教师应当重视课堂教学实效性的有效提升，并且促进教学效果、教学效率及教学效益的相互统一。因此，在教学活动开展的过程中，教师应当将基本的道德与法治知识作为教育重点，时刻关注课堂教学成果，进而引导学生建立良好的道德观念及正确的人生价值，为社会塑造具备优良综合素质的发展型人才。
【关键词】核心素养;教学效率;道德法治
《道德与法治》是教学体系中至关重要的基础学科，也是学生获取德育理念的主要来源。新课程改革背景下提出核心素养教育理念，教师应当更加重视课堂教学的实效性，基于核心素养教育理念下，培养学生的道德法制观念，才能真正将以人为本的教学理念贯彻到底，才能使教育的真正意义得到实现。为了全面提高学生自身的综合能力及核心素养，创建高效且优质的课堂教学是当下刻不容缓的重要事项之一，在《道德与法治》的教学活动中，教师应当将核心素养的教育理念与学科教学相互融合，从而达到最终的教学目的，笔者结合多年的教学经验，下面谈谈几点看法。
一、创建教学情境，搭建培育平台
“兴趣是最好的老师”，在教学活动中创建教学情境，不仅能全面调动学生的学习热情，还能使学生的学习积极性得到有效提升，从而使课堂教学质量得到有效提高。高效的课堂教学需要教师的合理指导，同时也需要学生之间的交流互动才能得以實现，在教学活动的开展中，教师主要作为一个指导范本，应当在学生的学习生活中给予其正确的引导，使其在面对生活中的现实问题时，能自主解决，结合学生看待问题的角度，我们可以看出其行为动机，在处理问题中领导学生形成正确的人生观、价值观，最后达到培养学生核心素养的教学目的。例如，在对“老年人摔倒该不该扶”这一问题进行讨论时，笔者通过创建教学情境，引导学生在游戏中参与角色扮演，并且在扮演与观看的过程中分析造成各种问题存在的根本原因，同时让学生针对以上问题及行为进行社会性探讨，最后总结出结论。在这一教学情境当中，学生不仅能切身体会问题所带来的影响，还能在此过程中深刻意识到“建设和谐社会，人人有责”的真实含义。由真实情境带来的教学效果冲击力较强，能够有效激发学生的学习兴趣，进而引起学生对这一问题的共鸣，由此可见，以生活中实际的现象或者社会中的热点事件作为教学素材，建立贴近生活的教学情境，是提升学生思维能力，使学生形成正确认知的有效途径。以学科核心素养为主要教学目标，创建教学情境，可以逐步树立学生的道德意识及道德观念，使学生在实践中提高认知能力，从而达到增强学生法治观念、提升整体素养的教学目的。
二、设定学习目标，提升核心素养
在进行《道德与法治》的课堂教学之前，笔者通过对学生学习实际、生活实际、个人品德及法治意识进行详细了解，并以教学方案为主要依据，明确教学目标。如，把着重培养学生核心素养及个人品德设置为长期的教学宗旨，并将全面提升学生综合素质和能力设置为终极的教学宗旨，以此保障《道德与法治》教学能向正确的方向发展。在《道德与法治》学习过程中，笔者通过对多媒体等先进技术的应用，把与道德关联的社会热点以课堂游戏的形式呈现出来，让学生通过创建学习情境进行角色扮演，加深对道德及法治内容的了解。除此之外，还将生活中发生的有关道德的事件编成故事，在学习过程中引导学生对故事中的人物进行扮演，这样不仅能使学生在表演过程中理解角色的思想及当下的社会现象，还能让学生对《道德与法治》的概念记忆深刻，表演完毕后，笔者通过让学生分享自己的感想感悟，进而达到提高学生核心素养及道德品质的教学目的。或者，通过将实际的生活融入教学当中，引导学生在现实生活中探索道德素养等问题，比如，在家如何帮助父母分担家务劳动，通过布置“主动帮父母承担家务劳动”的家庭作业，使学生在承担家务劳动时体会父母的辛苦，以此强化学生的孝顺之心;其次，笔者与学生一同参加协助交通的志愿者活动，通过帮助交警指挥交通，维持良好的交通秩序，从而使学生的法制观念和公民素养得以提升，同时使他们的社会责任感得到有效提高。
三、优化课堂效益，发展核心素养
课堂效益是指学生在对学科知识学习完毕之后，能将所学的知识运用到生活中去，实现知识的实用性。因此，在开展教学活动时应将核心素养作为主要教学宗旨，展开学科教学活动时，除了要注重学生的学习结果与学生自身的发展特点是否相符，同时还要格外重视学生情感认知与价值观念等方面的教育。由此可见，提升课堂效率的最佳方式，就是精确地将核心素养的含义领悟透彻，在教学活动的开展中，笔者根据本阶段学生的发展特点出发，设计辩论竞赛。例如，在教学“学习中的苦和乐”这一知识点时，通过针对知识点举办一个小型的辩论比赛，将“学习是愉悦的”列为正方观点，“学习是沉痛的”设计为反方观点，然后让学生们自主选择辩论观点，让学生们在辩论过程中展开讨论，学会如何对自己的观点进行表达，同时也养成倾听他们想法的优良道德品质，竞赛完成后笔者再进行点评、总结，进而升华了学生对正确价值观、人生观的认知能力。激烈的辩论比赛，不仅可以使学生的思维能力达到质的飞跃，还使其表达能力得到有效锻炼，进而养成良好的学习品质，在课堂教学活动中，通过提升学生的学习积极性，使学生在自主学习的中综合能力得以拓展，使课堂效益得以再次提升。
综上所述，要想提升课堂教学效率，使学生的学科核心素养得以完善，在《道德与法治》课堂上，教师应当重视课堂教学效果，通过创建教学情境、设定教学目标、优化课堂效益等一系列有效措施，落实核心素养教育理念，使其与学科教学相互交融，进一步激励学生在学习中积极拓展思维，调动学生自主学习的积极性，从而实现高效的课堂教学目的，让核心素养的教学理念得以升华。
参考文献：
[1]王颠来.融合核心素养提高道德与法治教学实效性的研究[J].成才之路， 2020（5）：20-21.
[2]石雪珍.聚焦学科核心素养 提高道德与法治教学效率[J].新课程·中学， 2019（10）：174-175.
[3]徐剑.浅谈道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].小学教学参考， 2020（3）：47-48.
责任编辑
【关键词】核心素养;教学效率;道德法治
《道德与法治》是教学体系中至关重要的基础学科，也是学生获取德育理念的主要来源。新课程改革背景下提出核心素养教育理念，教师应当更加重视课堂教学的实效性，基于核心素养教育理念下，培养学生的道德法制观念，才能真正将以人为本的教学理念贯彻到底，才能使教育的真正意义得到实现。为了全面提高学生自身的综合能力及核心素养，创建高效且优质的课堂教学是当下刻不容缓的重要事项之一，在《道德与法治》的教学活动中，教师应当将核心素养的教育理念与学科教学相互融合，从而达到最终的教学目的，笔者结合多年的教学经验，下面谈谈几点看法。
一、创建教学情境，搭建培育平台
“兴趣是最好的老师”，在教学活动中创建教学情境，不仅能全面调动学生的学习热情，还能使学生的学习积极性得到有效提升，从而使课堂教学质量得到有效提高。高效的课堂教学需要教师的合理指导，同时也需要学生之间的交流互动才能得以實现，在教学活动的开展中，教师主要作为一个指导范本，应当在学生的学习生活中给予其正确的引导，使其在面对生活中的现实问题时，能自主解决，结合学生看待问题的角度，我们可以看出其行为动机，在处理问题中领导学生形成正确的人生观、价值观，最后达到培养学生核心素养的教学目的。例如，在对“老年人摔倒该不该扶”这一问题进行讨论时，笔者通过创建教学情境，引导学生在游戏中参与角色扮演，并且在扮演与观看的过程中分析造成各种问题存在的根本原因，同时让学生针对以上问题及行为进行社会性探讨，最后总结出结论。在这一教学情境当中，学生不仅能切身体会问题所带来的影响，还能在此过程中深刻意识到“建设和谐社会，人人有责”的真实含义。由真实情境带来的教学效果冲击力较强，能够有效激发学生的学习兴趣，进而引起学生对这一问题的共鸣，由此可见，以生活中实际的现象或者社会中的热点事件作为教学素材，建立贴近生活的教学情境，是提升学生思维能力，使学生形成正确认知的有效途径。以学科核心素养为主要教学目标，创建教学情境，可以逐步树立学生的道德意识及道德观念，使学生在实践中提高认知能力，从而达到增强学生法治观念、提升整体素养的教学目的。
二、设定学习目标，提升核心素养
在进行《道德与法治》的课堂教学之前，笔者通过对学生学习实际、生活实际、个人品德及法治意识进行详细了解，并以教学方案为主要依据，明确教学目标。如，把着重培养学生核心素养及个人品德设置为长期的教学宗旨，并将全面提升学生综合素质和能力设置为终极的教学宗旨，以此保障《道德与法治》教学能向正确的方向发展。在《道德与法治》学习过程中，笔者通过对多媒体等先进技术的应用，把与道德关联的社会热点以课堂游戏的形式呈现出来，让学生通过创建学习情境进行角色扮演，加深对道德及法治内容的了解。除此之外，还将生活中发生的有关道德的事件编成故事，在学习过程中引导学生对故事中的人物进行扮演，这样不仅能使学生在表演过程中理解角色的思想及当下的社会现象，还能让学生对《道德与法治》的概念记忆深刻，表演完毕后，笔者通过让学生分享自己的感想感悟，进而达到提高学生核心素养及道德品质的教学目的。或者，通过将实际的生活融入教学当中，引导学生在现实生活中探索道德素养等问题，比如，在家如何帮助父母分担家务劳动，通过布置“主动帮父母承担家务劳动”的家庭作业，使学生在承担家务劳动时体会父母的辛苦，以此强化学生的孝顺之心;其次，笔者与学生一同参加协助交通的志愿者活动，通过帮助交警指挥交通，维持良好的交通秩序，从而使学生的法制观念和公民素养得以提升，同时使他们的社会责任感得到有效提高。
三、优化课堂效益，发展核心素养
课堂效益是指学生在对学科知识学习完毕之后，能将所学的知识运用到生活中去，实现知识的实用性。因此，在开展教学活动时应将核心素养作为主要教学宗旨，展开学科教学活动时，除了要注重学生的学习结果与学生自身的发展特点是否相符，同时还要格外重视学生情感认知与价值观念等方面的教育。由此可见，提升课堂效率的最佳方式，就是精确地将核心素养的含义领悟透彻，在教学活动的开展中，笔者根据本阶段学生的发展特点出发，设计辩论竞赛。例如，在教学“学习中的苦和乐”这一知识点时，通过针对知识点举办一个小型的辩论比赛，将“学习是愉悦的”列为正方观点，“学习是沉痛的”设计为反方观点，然后让学生们自主选择辩论观点，让学生们在辩论过程中展开讨论，学会如何对自己的观点进行表达，同时也养成倾听他们想法的优良道德品质，竞赛完成后笔者再进行点评、总结，进而升华了学生对正确价值观、人生观的认知能力。激烈的辩论比赛，不仅可以使学生的思维能力达到质的飞跃，还使其表达能力得到有效锻炼，进而养成良好的学习品质，在课堂教学活动中，通过提升学生的学习积极性，使学生在自主学习的中综合能力得以拓展，使课堂效益得以再次提升。
综上所述，要想提升课堂教学效率，使学生的学科核心素养得以完善，在《道德与法治》课堂上，教师应当重视课堂教学效果，通过创建教学情境、设定教学目标、优化课堂效益等一系列有效措施，落实核心素养教育理念，使其与学科教学相互交融，进一步激励学生在学习中积极拓展思维，调动学生自主学习的积极性，从而实现高效的课堂教学目的，让核心素养的教学理念得以升华。
参考文献：
[1]王颠来.融合核心素养提高道德与法治教学实效性的研究[J].成才之路， 2020（5）：20-21.
[2]石雪珍.聚焦学科核心素养 提高道德与法治教学效率[J].新课程·中学， 2019（10）：174-175.
[3]徐剑.浅谈道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].小学教学参考， 2020（3）：47-48.
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