论文部分内容阅读
摘要：随着现代化建设的不断发展，学生创新能力的培养备受社会各界和学校以及家长的广泛关注。创新能力的培养，对于帮助学生打破常规、突破思维局限，提升学生自身的综合素质有十分重要的价值。尤其是对于小学生来说，小学阶段是培养学生创新能力的关键时期。这也就要求教师在教学过程中必须要主动更新教学理念及教学方式，在课堂教学中为学生提供更多自我展现、自我探究的空间，突出学生的主体地位，引导学生主动思考、大胆质疑，从而逐渐培养学生的创新思维能力。
关键词：小学数学;高效课堂;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新是一个民族得以发展和生存的灵魂，其直接关系到社会的发展以及进步，人类本就是在不断创新的基础上才能得以发展和进步的，而创新本就源自于人才的培养，只有高科技人才才能真正做好创新，人才培养工作又离不开教育教学，所以在开展教育教学活动的时候强化对于学生创新能力培养也十分重要。数学作为小学阶段的重要课程，是小学生必学课程，在这一阶段加强对学生创新能力的培养，就是让学生在课堂实践中逐渐养成良好的创新意识以及学习习惯，这对于学生全面发展与提升而言十分重要。
一、激发学生的学习兴趣
正所谓，兴趣是学生最好的老师，也是其学习驱动力所在，若想全面唤醒学生的创新意识，首先，教师应确保教学内容满足学生的学习需求，再以学生的学习兴趣作为教学的突破口，调动学生学习数学的积极性，只有这样才能够激发学生的探究欲望以及好奇心理，从而让他们在这样的求知欲中不断前进与发展，最终实现学生创新能力的提升。相比于复杂的初中数学内容，小学数学内容相对简单，并且与学生的生活实际緊密相连，教师在教学中应注重采取多元化的手段营造生动形象的教学氛围，缓解学生的学习压力，摒弃传统的教学方式，利用新型教学方式开展教学。例如，在指导学生学习加减乘除运算时，教师便可以采取问题接龙的方式，借助多媒体技术，将所有问题呈现在学生眼前，使学生按照座位顺序进行接龙回答。通过这样的教学方式，学生之间的思维不断发生碰撞，课堂氛围相对活跃，学生的参与热情极为浓烈，个人的学习效率也得到有效保障，在这样的氛围下，更有利于提升学生的创新能力。
二、激励学生质疑，激发学生的创新思维
小学生天生充满了好奇心。国际上诸多的发明与新技术的出现都始于好奇心。好奇心让人富有饱满的热情，更愿意深层次地思考事物，善于观察不同事物。对此，要积极培养小学生的好奇心，指导学生勇于提出各类新奇的问题，这是培养学生创新认识的出发点。因为疑问是思维的出发点，也是创新的根本。提出问题要比解决问题更有意义。然而在数学教学过程中，我们经常用创设情境的方式指导学生在自身心理上“认识矛盾”，使得学生积极主动地学习知识，从而给知识的创新做好准备工作。如在学习“年、月、日”这些知识时，指导学生提出相关的问题。如在算数87×386中，学生找不到更简便的方法，就需要老师对其进行指导，从而发现问题、解决问题。
三、启发学生想象，激活学生创新思维
在小学数学教学课堂上，要想有效培养学生创新能力，教师可以在课堂上充分启迪学生想象力，借此来有效提高学生数学学习积极性与自主性，引导学生在数学课堂上针对问题提出不同的想法和意见，这样才能有效激活学生创新思维，充分利用一切有助于创造的因素来鼓励学生大胆质疑与思考，从而有效启迪学生想象、促进学生创新能力得以发展。为此，教师在小学数学教学课堂上一定要改变传统数学教学方式，在课堂上尽可能启迪学生想象、打开学生思维，毕竟只有这样学生创新思维才能真正得到有效发展和提升，从而为学生数学知识把握、创新能力发展奠定良好基础。例如，教师在对学生进行“轴对称”这一课时内容教学的时候，教师在教学课堂上即可借助于多媒体课件来为学生展示出正方形、长方形、梯形、五角星、圆等图片，然后让学生自行思考其中有哪些图形是轴对称图形，然后鼓励学生猜想这些轴对称图形究竟有几条对称轴，能不能动手操作验证自己的猜想。这样就能有效打开学生思维，让学生大胆想象与思考，从而有效让学生在思考、实践与验证中提高自身创新能力，有效实现创新能力在小学数学教学中的培养目的。
四、合理利用多媒体教学，培养学生空间思维能力
在小学数学教学期间，教师也可以合理地利用多媒体技术开展教学，以视频、图像等方式直观、生动地对数学内容进行呈现。比如，在学习《平行四边形的面积》时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放“平行四边形面积”的求算方法，以动画视频的方式来给学生展示图形的剪切、拼接方法，通过平移、拼接的方式组成长方形，从而让学生更深入地理解平行四边形的面积公式，让学生明白平行四边形的面积是平行四边形的高与底的乘积。通过对多媒体的应用，不仅能够加深学生对相关知识的理解与认知，同时还可在观看视频动画的过程中达到举一反三的效果，这对培养学生的空间思维能力、应用创新能力同样有十分重要的意义。此外，在学习《三角形的面积》这一章节的内容时，教师同样也可利用多媒体技术来开展教学，以视频动画的方式来帮助学生直观地理解掌握所学内容，发展学生的数学思维，从而达到培养学生数学空间能力、创新能力的目的。
结束语
小学数学教学中解放学生创新能力的要点在于将学习的自由交还给学生，即以学生为主体，为学生提供实践、尝试、质疑的机会，使其产生解决实际问题的动因，再经过点拨释疑、小组合作、集体讨论等促成学生个性化、创新化的学习策略与思维模式，进而提升学生的创新能力。
参考文献
[1]葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
[2]殷桂萍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].数学大世界（下旬），2020（01）：86.
[3]万舒.浅谈小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].数学大世界（上旬），2018（08）：51.
关键词：小学数学;高效课堂;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新是一个民族得以发展和生存的灵魂，其直接关系到社会的发展以及进步，人类本就是在不断创新的基础上才能得以发展和进步的，而创新本就源自于人才的培养，只有高科技人才才能真正做好创新，人才培养工作又离不开教育教学，所以在开展教育教学活动的时候强化对于学生创新能力培养也十分重要。数学作为小学阶段的重要课程，是小学生必学课程，在这一阶段加强对学生创新能力的培养，就是让学生在课堂实践中逐渐养成良好的创新意识以及学习习惯，这对于学生全面发展与提升而言十分重要。
一、激发学生的学习兴趣
正所谓，兴趣是学生最好的老师，也是其学习驱动力所在，若想全面唤醒学生的创新意识，首先，教师应确保教学内容满足学生的学习需求，再以学生的学习兴趣作为教学的突破口，调动学生学习数学的积极性，只有这样才能够激发学生的探究欲望以及好奇心理，从而让他们在这样的求知欲中不断前进与发展，最终实现学生创新能力的提升。相比于复杂的初中数学内容，小学数学内容相对简单，并且与学生的生活实际緊密相连，教师在教学中应注重采取多元化的手段营造生动形象的教学氛围，缓解学生的学习压力，摒弃传统的教学方式，利用新型教学方式开展教学。例如，在指导学生学习加减乘除运算时，教师便可以采取问题接龙的方式，借助多媒体技术，将所有问题呈现在学生眼前，使学生按照座位顺序进行接龙回答。通过这样的教学方式，学生之间的思维不断发生碰撞，课堂氛围相对活跃，学生的参与热情极为浓烈，个人的学习效率也得到有效保障，在这样的氛围下，更有利于提升学生的创新能力。
二、激励学生质疑，激发学生的创新思维
小学生天生充满了好奇心。国际上诸多的发明与新技术的出现都始于好奇心。好奇心让人富有饱满的热情，更愿意深层次地思考事物，善于观察不同事物。对此，要积极培养小学生的好奇心，指导学生勇于提出各类新奇的问题，这是培养学生创新认识的出发点。因为疑问是思维的出发点，也是创新的根本。提出问题要比解决问题更有意义。然而在数学教学过程中，我们经常用创设情境的方式指导学生在自身心理上“认识矛盾”，使得学生积极主动地学习知识，从而给知识的创新做好准备工作。如在学习“年、月、日”这些知识时，指导学生提出相关的问题。如在算数87×386中，学生找不到更简便的方法，就需要老师对其进行指导，从而发现问题、解决问题。
三、启发学生想象，激活学生创新思维
在小学数学教学课堂上，要想有效培养学生创新能力，教师可以在课堂上充分启迪学生想象力，借此来有效提高学生数学学习积极性与自主性，引导学生在数学课堂上针对问题提出不同的想法和意见，这样才能有效激活学生创新思维，充分利用一切有助于创造的因素来鼓励学生大胆质疑与思考，从而有效启迪学生想象、促进学生创新能力得以发展。为此，教师在小学数学教学课堂上一定要改变传统数学教学方式，在课堂上尽可能启迪学生想象、打开学生思维，毕竟只有这样学生创新思维才能真正得到有效发展和提升，从而为学生数学知识把握、创新能力发展奠定良好基础。例如，教师在对学生进行“轴对称”这一课时内容教学的时候，教师在教学课堂上即可借助于多媒体课件来为学生展示出正方形、长方形、梯形、五角星、圆等图片，然后让学生自行思考其中有哪些图形是轴对称图形，然后鼓励学生猜想这些轴对称图形究竟有几条对称轴，能不能动手操作验证自己的猜想。这样就能有效打开学生思维，让学生大胆想象与思考，从而有效让学生在思考、实践与验证中提高自身创新能力，有效实现创新能力在小学数学教学中的培养目的。
四、合理利用多媒体教学，培养学生空间思维能力
在小学数学教学期间，教师也可以合理地利用多媒体技术开展教学，以视频、图像等方式直观、生动地对数学内容进行呈现。比如，在学习《平行四边形的面积》时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放“平行四边形面积”的求算方法，以动画视频的方式来给学生展示图形的剪切、拼接方法，通过平移、拼接的方式组成长方形，从而让学生更深入地理解平行四边形的面积公式，让学生明白平行四边形的面积是平行四边形的高与底的乘积。通过对多媒体的应用，不仅能够加深学生对相关知识的理解与认知，同时还可在观看视频动画的过程中达到举一反三的效果，这对培养学生的空间思维能力、应用创新能力同样有十分重要的意义。此外，在学习《三角形的面积》这一章节的内容时，教师同样也可利用多媒体技术来开展教学，以视频动画的方式来帮助学生直观地理解掌握所学内容，发展学生的数学思维，从而达到培养学生数学空间能力、创新能力的目的。
结束语
小学数学教学中解放学生创新能力的要点在于将学习的自由交还给学生，即以学生为主体，为学生提供实践、尝试、质疑的机会，使其产生解决实际问题的动因，再经过点拨释疑、小组合作、集体讨论等促成学生个性化、创新化的学习策略与思维模式，进而提升学生的创新能力。
参考文献
[1]葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
[2]殷桂萍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].数学大世界（下旬），2020（01）：86.
[3]万舒.浅谈小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].数学大世界（上旬），2018（08）：51.