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【摘要】思想品德新课程强调活动课教学,可以按四个层次(参与、体验、感悟、内化)、三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、十二个目标(即四个层次中每个层次的每个维度目标)展开进行，既体现“活”更要“动”，让每个学生都参与，从而实现思想品德活动教学课程目标。
【关键词】思想品德新课程 ;活动教学既体现“活”更要“动”
教学实践已经或正在证明:富有成效的学生活动，对充分调动学生参与教学的积极性，提高思想品德课教学魅力，起着举足轻重的作用。初中思想品德新《课程标准》将教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”。强调在活动中参与、在活动中体验、在活动中感悟、在活动中内化。并且规定在思想品德总课时中用于开展学生课堂活动和相关的社会实践活动的时间不得少于总课时的20%。事实上，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，促进学生良好心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感的形成都具有重要的现实意义。但是活动课教学怎样才能让学生“动”起来，是众多教师遇到的头疼问题。本人就活动课教学中的“动”，结合自己的教学实践谈点体会,以求教于各位同仁、专家。
一、搜集信息让学生提前动起来(参与层次的维度目标)
思想品德活动教学，如果离开了学生的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生能积极主动参与活动教学，就能“将学习材料中的有意义的内容与学生的个人生活实际结合起來，才是有效的意义学习”(罗杰斯)，这种具有主体参与性的学习才有可持续性，才能成为生命不竭的源头活水。
为了让学生学得有趣，学得灵活，印象深刻,课前布置了与课本内容有关的前置作业——让学生围绕一个主题搜集相关信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网、观看电视专题等手段进行。课上将学生课前收集的相关资料，在适当时间让他们展示出来，对理解课本知识起到了深化的作用。比如在学习《依法保护人类共有的家园》的课前，要求学生收集家乡美丽风景、人文景观、地方特色和严重的环境污染问题的相关图片和资料等。学生通过找自家的生活照片、报刊上的图片、文字表述等等，生动、形象地反映了家乡的种种美景，同时也有当前仍存在的环境污染问题。此类活动立足于学生生活实践，着眼于学生的发展，既体现了学习过程与方法的灵活性、发散性和求异性，又注重对学生知识的迁移、理解、整合、运用等综合能力和创新思维和能力的培养，同时取材的区域性特色，能培养学生热爱家乡、热爱生活的感情和社会责任感，有效地突出了学科的价值取向和德育功能。让学生在课前就动起来，方式多种：在每一节课上课前安排了一个固定的活动栏目---新闻发布；让学生课前搜集我们已学过的内容或将要学习内容相联系的典型案例；从电视、报刊、杂志上看到的，身边发生的国内外重大新闻案例，课前3分钟发布等等。这些活动开展以来得到学生的热情参与，关心身边事，收看《焦点访谈》、《今日说法》、《法制在线》、《法眼观察》等专栏的同学明显增多了。
二、模拟表演让学生当堂动起来（体验层次的维度目标）
利用小品表演、角色阅读、辩论、模拟法庭等多种形式，让学生更好地理解和握教学内容，把所学知识与现实生活加以联系。如举办模拟法庭活动：从案例的选择到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写（可能不是十分严密），审判长、审判员等的扮演，最后到庭审的全过程都放手让学生亲自去做。学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。这种做法能够使学生生动、牢固、形象的学到知识，提高对相关法律知识的认识。再如，在上“走进选举”这一活动课时，我就组织学生进行模拟选举。从会场布景、标语创写、张贴、选举程序的安排，也都是由学生自己动手，整个“选举”工作都在有序的进行。选举结果公布后，还安排了“人大代表”访谈。通过模拟选举，增强了学生对知识的巩固，同时也使全体学生领悟到了一份社会责任感、使命感，促进了学习热情。综观整个活动设计，力图在活动中，学生全程参与，在活动中寻找解决问题的方法，在操作应用知识中完成一定的目标，提升生活经验，领悟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛。
三、情感体验使学生心灵动起来（感悟层次的维度目标）
“帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活”是新课程的基本理念，也是本课程的追求。本课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。因此，活动教学的目的就在于如何引导学生自主参与，合作探究，积极体验，从而实现学习方式的变革，培养搜集和处理问题的能力，从中提升生活的直接经验，感悟情感交流和心灵撞击的情感历程。如何通过活动情景的创设和利用，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识、陶冶情操、发展完善的人格，这是我们思想品德课老师工作的重中之重。此类活动的开展更加关注了学生内心的精神世界和情感世界，个性完善。
例如，在“积极的生活态度”一课的活动中，我通过多种渠道了解到我校某个班级有一名特困学生的情况讲给同学们听：有位同学就在我们身边，母亲因病早逝，不负责任的父亲已离家出走三年，家里只有她和年届七十的爷爷、奶奶相依为命。二位老人都有严重的支气管炎和关节炎，丧失了劳动能力，没有经济来源供他们的孙女上学。但就是这位同学坚强地“扛”起了这个家。她每天早早起床，先做家务，然后赶到学校上课。中午赶回家吃饭，还帮助老人做些家务活。每天晚上，当同学们在做作业、看电视时，这位同学正忙着帮爷爷忙着田里的活和做着家务。而她的学习成绩却在班级名列前茅。她的学费是政府和好心人的接济。就这样一个家，就这样一位同学，为什么能做到这样呢？我读着、讲着，全班寂静极了，有的同学在低头抹泪。每位同学都“浸染”其中，大家都设身处地在为这位同学想办法。显而易见，这样的课堂气氛带来的教学效果，肯定会使学生心灵得到净化和感动。
再如，讲到帮助残疾人这一课时，由于同学们对残疾人生活困难难以想象，让他们帮助残疾人做好事，自觉性可能不够。我便在课堂上让学生亲身体验：将自己的一只手不动，只用一只手试穿上衣，全班立即全部动起来了，课堂上的热闹劲就可想而知了。费了好大劲，也只有少数同学在规定时间内“穿戴”整齐。我又让几位同学将双眼蒙上，从教室前门出去，后门进来，在没有别人的帮助下坐在自己的座位上，这下可难了，有的同学路都不敢走，别说找座位了。通过这些活动，使同学们亲身体验到了残疾人的生活困难。
学生在体验中获得切身感受，获得经验，在经验过程中实现主体积极内化，最终形成自己的经验结构，实现自主发展，推进社会化进程。因此我们不能也不要替代孩子的体验。
四、展示成果让学生愿意动起来（内化层次的维度目标）
本课程以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，需要学生的独立思考和生活体验，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。所以在开展一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果，使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，不断努力、不断学习。
例如，“精神文明建设”一课学习结束后，要求学生通过走访、调查、采访、了解当前社会上存在的有损精神文明的文化垃圾。根据调查情况，结合本地、本校实际，撰写一篇调查报告，并提出合理化建议。将同学们撰写的报告通过评比、展出、在班级作报告会等形式展示其成果。在讲“公民有劳动的权利和义务”一课时，我让每位同学利用一个双休日每人必须挣五元钱。任务一布置同学们都异常兴奋，每个人此时都在盘算如何挣钱。当“成果展示会”刚开始就有许多同学举手争相展示。有的说：我挣了十元是将我的废旧书本卖了赚的钱；有的说：我上建筑工地打零工挣了五十元钱；还有的说：我是捡拾废报纸、废纸盒挣的六元钱；还有的说：我帮一店主卖了半天的商品挣来的……。通过这次展示，使每位同学获得了成功的喜悦，也更加深了对劳动的理解。
活动教学有其质的规定性，它是借助一定的物质手段，运用学生的多种感官，通过学生的主体参与体验，在做中学，在学中做，教、学、做合一，不但使学生从活动中感悟，更重要的是通过活动去实践内化。
总之，思想品德课的活动，无论是在课前、课中，还是在课后，都将会给思想品德教学注入新的活力，使学生思想品德的形成与发展更具人文性、实践性。初中思想品德活动课教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身和表层，不能为活动而活动。活动课安排要根据教学内容实际，既要体现“活”更要“动”，让每个学生都参与。这就要求我们在教学实践中不断创新，真正使活动课教学成为促进学生学习和发展的最佳途径和手段。这样才能体现以学生发展为本的课程改革理念，突出学科德育功能和价值导向，增强德育的针对性和实效性。
【关键词】思想品德新课程 ;活动教学既体现“活”更要“动”
教学实践已经或正在证明:富有成效的学生活动，对充分调动学生参与教学的积极性，提高思想品德课教学魅力，起着举足轻重的作用。初中思想品德新《课程标准》将教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”。强调在活动中参与、在活动中体验、在活动中感悟、在活动中内化。并且规定在思想品德总课时中用于开展学生课堂活动和相关的社会实践活动的时间不得少于总课时的20%。事实上，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，促进学生良好心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感的形成都具有重要的现实意义。但是活动课教学怎样才能让学生“动”起来，是众多教师遇到的头疼问题。本人就活动课教学中的“动”，结合自己的教学实践谈点体会,以求教于各位同仁、专家。
一、搜集信息让学生提前动起来(参与层次的维度目标)
思想品德活动教学，如果离开了学生的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生能积极主动参与活动教学，就能“将学习材料中的有意义的内容与学生的个人生活实际结合起來，才是有效的意义学习”(罗杰斯)，这种具有主体参与性的学习才有可持续性，才能成为生命不竭的源头活水。
为了让学生学得有趣，学得灵活，印象深刻,课前布置了与课本内容有关的前置作业——让学生围绕一个主题搜集相关信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网、观看电视专题等手段进行。课上将学生课前收集的相关资料，在适当时间让他们展示出来，对理解课本知识起到了深化的作用。比如在学习《依法保护人类共有的家园》的课前，要求学生收集家乡美丽风景、人文景观、地方特色和严重的环境污染问题的相关图片和资料等。学生通过找自家的生活照片、报刊上的图片、文字表述等等，生动、形象地反映了家乡的种种美景，同时也有当前仍存在的环境污染问题。此类活动立足于学生生活实践，着眼于学生的发展，既体现了学习过程与方法的灵活性、发散性和求异性，又注重对学生知识的迁移、理解、整合、运用等综合能力和创新思维和能力的培养，同时取材的区域性特色，能培养学生热爱家乡、热爱生活的感情和社会责任感，有效地突出了学科的价值取向和德育功能。让学生在课前就动起来，方式多种：在每一节课上课前安排了一个固定的活动栏目---新闻发布；让学生课前搜集我们已学过的内容或将要学习内容相联系的典型案例；从电视、报刊、杂志上看到的，身边发生的国内外重大新闻案例，课前3分钟发布等等。这些活动开展以来得到学生的热情参与，关心身边事，收看《焦点访谈》、《今日说法》、《法制在线》、《法眼观察》等专栏的同学明显增多了。
二、模拟表演让学生当堂动起来（体验层次的维度目标）
利用小品表演、角色阅读、辩论、模拟法庭等多种形式，让学生更好地理解和握教学内容，把所学知识与现实生活加以联系。如举办模拟法庭活动：从案例的选择到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写（可能不是十分严密），审判长、审判员等的扮演，最后到庭审的全过程都放手让学生亲自去做。学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。这种做法能够使学生生动、牢固、形象的学到知识，提高对相关法律知识的认识。再如，在上“走进选举”这一活动课时，我就组织学生进行模拟选举。从会场布景、标语创写、张贴、选举程序的安排，也都是由学生自己动手，整个“选举”工作都在有序的进行。选举结果公布后，还安排了“人大代表”访谈。通过模拟选举，增强了学生对知识的巩固，同时也使全体学生领悟到了一份社会责任感、使命感，促进了学习热情。综观整个活动设计，力图在活动中，学生全程参与，在活动中寻找解决问题的方法，在操作应用知识中完成一定的目标，提升生活经验，领悟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛。
三、情感体验使学生心灵动起来（感悟层次的维度目标）
“帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活”是新课程的基本理念，也是本课程的追求。本课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。因此，活动教学的目的就在于如何引导学生自主参与，合作探究，积极体验，从而实现学习方式的变革，培养搜集和处理问题的能力，从中提升生活的直接经验，感悟情感交流和心灵撞击的情感历程。如何通过活动情景的创设和利用，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识、陶冶情操、发展完善的人格，这是我们思想品德课老师工作的重中之重。此类活动的开展更加关注了学生内心的精神世界和情感世界，个性完善。
例如，在“积极的生活态度”一课的活动中，我通过多种渠道了解到我校某个班级有一名特困学生的情况讲给同学们听：有位同学就在我们身边，母亲因病早逝，不负责任的父亲已离家出走三年，家里只有她和年届七十的爷爷、奶奶相依为命。二位老人都有严重的支气管炎和关节炎，丧失了劳动能力，没有经济来源供他们的孙女上学。但就是这位同学坚强地“扛”起了这个家。她每天早早起床，先做家务，然后赶到学校上课。中午赶回家吃饭，还帮助老人做些家务活。每天晚上，当同学们在做作业、看电视时，这位同学正忙着帮爷爷忙着田里的活和做着家务。而她的学习成绩却在班级名列前茅。她的学费是政府和好心人的接济。就这样一个家，就这样一位同学，为什么能做到这样呢？我读着、讲着，全班寂静极了，有的同学在低头抹泪。每位同学都“浸染”其中，大家都设身处地在为这位同学想办法。显而易见，这样的课堂气氛带来的教学效果，肯定会使学生心灵得到净化和感动。
再如，讲到帮助残疾人这一课时，由于同学们对残疾人生活困难难以想象，让他们帮助残疾人做好事，自觉性可能不够。我便在课堂上让学生亲身体验：将自己的一只手不动，只用一只手试穿上衣，全班立即全部动起来了，课堂上的热闹劲就可想而知了。费了好大劲，也只有少数同学在规定时间内“穿戴”整齐。我又让几位同学将双眼蒙上，从教室前门出去，后门进来，在没有别人的帮助下坐在自己的座位上，这下可难了，有的同学路都不敢走，别说找座位了。通过这些活动，使同学们亲身体验到了残疾人的生活困难。
学生在体验中获得切身感受，获得经验，在经验过程中实现主体积极内化，最终形成自己的经验结构，实现自主发展，推进社会化进程。因此我们不能也不要替代孩子的体验。
四、展示成果让学生愿意动起来（内化层次的维度目标）
本课程以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，需要学生的独立思考和生活体验，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。所以在开展一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果，使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，不断努力、不断学习。
例如，“精神文明建设”一课学习结束后，要求学生通过走访、调查、采访、了解当前社会上存在的有损精神文明的文化垃圾。根据调查情况，结合本地、本校实际，撰写一篇调查报告，并提出合理化建议。将同学们撰写的报告通过评比、展出、在班级作报告会等形式展示其成果。在讲“公民有劳动的权利和义务”一课时，我让每位同学利用一个双休日每人必须挣五元钱。任务一布置同学们都异常兴奋，每个人此时都在盘算如何挣钱。当“成果展示会”刚开始就有许多同学举手争相展示。有的说：我挣了十元是将我的废旧书本卖了赚的钱；有的说：我上建筑工地打零工挣了五十元钱；还有的说：我是捡拾废报纸、废纸盒挣的六元钱；还有的说：我帮一店主卖了半天的商品挣来的……。通过这次展示，使每位同学获得了成功的喜悦，也更加深了对劳动的理解。
活动教学有其质的规定性，它是借助一定的物质手段，运用学生的多种感官，通过学生的主体参与体验，在做中学，在学中做，教、学、做合一，不但使学生从活动中感悟，更重要的是通过活动去实践内化。
总之，思想品德课的活动，无论是在课前、课中，还是在课后，都将会给思想品德教学注入新的活力，使学生思想品德的形成与发展更具人文性、实践性。初中思想品德活动课教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身和表层，不能为活动而活动。活动课安排要根据教学内容实际，既要体现“活”更要“动”，让每个学生都参与。这就要求我们在教学实践中不断创新，真正使活动课教学成为促进学生学习和发展的最佳途径和手段。这样才能体现以学生发展为本的课程改革理念，突出学科德育功能和价值导向，增强德育的针对性和实效性。