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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-001
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”课堂教学是师生互动的多边活动。评价，作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教学活动的始终。有效评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间，特别是生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都給予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的喜悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。
下面以2019年春季我在九年级（4班）举行的一次思想品德辩论会为例说明学生互评的意义。
活动形式：辩论会
活动对象：九年级（4）班
活动主题：外来文化对民族文化的发展利大于弊还是弊大于利？
活动准备：
1、学生报名登记，民主推选主持人、辩手、学生评委、计时人员。
2、教师带领学生观摩辩论会相关视频，了解活动程序。
3、学生用两、三周的课余时间，收集整理资料。
活动过程：
1、主持人（课代表）在热闹的气氛中宣布辩论会正式开始。
2、 在四个环节中正反双方展开激烈的辩论。
以下是精彩的发言摘要：
（正方二辩）杨月月
我方的观点是：外来文化对于民族文化的发展利大于弊。
当今的世界是一个开放的世界，科技的发展缩短了时空距离，让地球“变小”。文化交流日益频繁。文学大师季羡林告诉我们：没有文化交流，人类社会就无法进步。历史证明“闭关就是自杀”。纵观古今，哪个民族文化的昌盛不得益于博采众长、兼容并包，而又有哪个民族文化的衰落不归咎于夜郎自大、闭门造车。
（反方二辩）王书杰：
我方的观点是：外来文化对民族文化的发展弊大于利。
民族文化是经过长期探索、积累而流传下来的。近年来许多盲目的崇洋，却淡化了自己的东西。现在圣诞节、情人节等节日比我们很多的传统节日都盛大，这说明许多外来文化正在慢慢蚕食我们的民族文化。而事实证明，中华民族自身的文化并不亚于外来文化。在古代，我们没有引用外来文化，而孔子的“仁政”、老子的“道德经”却闻名于世;“孙子兵法”更是成为当今许多西方军事院校的必修课之一;建国初期我们在帝国主义的封锁下，研制成了“两弹一星”，合成了人工牛胰岛素;当今，“神舟”系列飞船发射成功，“一号、二号嫦娥”的升空……在那些尖端的科技领域，能说是靠外来文化而得来的吗？
（正方三辩） 余智航
不可否认中国璀璨的文明让我们在世人面前感到骄傲和自豪。可是“逆水行舟，不进则退”，我们的文化必须注入新的活力和养料，才能创造新的辉煌。远的不说，就说家乡——房县。房县的酒好喝，小有名气，有了相应的酒文化。如果没有交流、融合、创新的观念和吸取精华、去其糟粕的实践，它能出名吗？“酒好也怕巷子深”。肯德基是从国外飘洋过来的，在座的就有不少经常光临该地的。吃着美味，你们还能说外来文化对民族文化的发展弊大于利？（同学们大笑）
（反方三辩） 丁胡珂
对方三辩的观点不妥。酒不好，再怎样宣传和创新也是无济于事的。肯德基的事件证实外来文化正在导致中国民族文化丧失。记住了国外的节日，忘记中国的佳节;记住了动漫，忘记了中国的皮影戏。作为中国人应该记住“外国的月亮不比中国圆”。国家把重阳节、中秋节这类我们重要的民族文化以法律的方式保护起来，就是为了保全我民族文化不被同化而销声匿迹。
3.评委点评
评委熊姝婧：我是评委，我学到了很多知识。除了加深对书本知识的理解之外，还明白作为评委应该怎样看问题，怎样“一分为二”地看人和事。例如：王书杰表现突出，回答问题井井有条。但没注意尊重对方辩手，注意发言时的举止，考虑他人的感受。大有非争个赢不可的吵架势头。
评委胡赵辉：这节活动课课给我的感觉是——我们的课堂我们说。互动让课堂有了活力，把不爱学的人变得爱学起来。我们忙，老师轻松了，不过，学的知识掌握得还挺牢固的。
4、活动反馈（随意点学生发言）：如侯凯瑞同学发言是这一节课老师使用的教学方式，很有趣，教室的气氛特活跃。锻炼了我们动脑、动手、动口能力;增长知识，开发智力;促进学生间团结互助精神，课堂气氛活跃。
5、主持人小结：文化的交流、融合、共进已经是普遍的社会现象。“海纳百川，兼容并蓄”，只有在保持本民族特色的前提下吸取精华、去其糟粕，以我为主、为我所用，民族文化才会拥有活力和辉煌。
教学反思：
1、长期以来，思品课形成一个固定的模式“老师讲，学生听”。学生学习兴趣低，老师也很苦恼“出力不讨好”。如何提高学生的兴趣？思品活动课教学是由学生主动参与，以学生的兴趣和需要为基础的教学活动。让学习成为一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。否则，“强拗得瓜不甜”。活动课能使课堂教学呈现出师生互动、生生互动的面貌，在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养素质。
2、把课堂还给学生。课堂是教师成长的一方沃土，更是学生展示个性，激扬生命的舞台。这场辩论会除了活动前的少量指导，几乎从头到尾都是孩子们自导自演，自由发挥。从辩手的挑选、材料的准备;从时间的安排、道具的挑选……他们开拓的视野，丰富的情感，认真执着不服输的劲头让老师惊讶;团队协作的精神让老师感动。他们用行动体现了新课程倡导“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程”的教学观，倡导“一切为了每一位学生的发展”的学生观。
3、把评价权教给学生。活动后有学生相互交流评价，总结得失。通过学生的相互评价活动来，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展，思想得以升华，能力得以提高。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”课堂教学是师生互动的多边活动。评价，作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教学活动的始终。有效评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间，特别是生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都給予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的喜悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。
下面以2019年春季我在九年级（4班）举行的一次思想品德辩论会为例说明学生互评的意义。
活动形式：辩论会
活动对象：九年级（4）班
活动主题：外来文化对民族文化的发展利大于弊还是弊大于利？
活动准备：
1、学生报名登记，民主推选主持人、辩手、学生评委、计时人员。
2、教师带领学生观摩辩论会相关视频，了解活动程序。
3、学生用两、三周的课余时间，收集整理资料。
活动过程：
1、主持人（课代表）在热闹的气氛中宣布辩论会正式开始。
2、 在四个环节中正反双方展开激烈的辩论。
以下是精彩的发言摘要：
（正方二辩）杨月月
我方的观点是：外来文化对于民族文化的发展利大于弊。
当今的世界是一个开放的世界，科技的发展缩短了时空距离，让地球“变小”。文化交流日益频繁。文学大师季羡林告诉我们：没有文化交流，人类社会就无法进步。历史证明“闭关就是自杀”。纵观古今，哪个民族文化的昌盛不得益于博采众长、兼容并包，而又有哪个民族文化的衰落不归咎于夜郎自大、闭门造车。
（反方二辩）王书杰：
我方的观点是：外来文化对民族文化的发展弊大于利。
民族文化是经过长期探索、积累而流传下来的。近年来许多盲目的崇洋，却淡化了自己的东西。现在圣诞节、情人节等节日比我们很多的传统节日都盛大，这说明许多外来文化正在慢慢蚕食我们的民族文化。而事实证明，中华民族自身的文化并不亚于外来文化。在古代，我们没有引用外来文化，而孔子的“仁政”、老子的“道德经”却闻名于世;“孙子兵法”更是成为当今许多西方军事院校的必修课之一;建国初期我们在帝国主义的封锁下，研制成了“两弹一星”，合成了人工牛胰岛素;当今，“神舟”系列飞船发射成功，“一号、二号嫦娥”的升空……在那些尖端的科技领域，能说是靠外来文化而得来的吗？
（正方三辩） 余智航
不可否认中国璀璨的文明让我们在世人面前感到骄傲和自豪。可是“逆水行舟，不进则退”，我们的文化必须注入新的活力和养料，才能创造新的辉煌。远的不说，就说家乡——房县。房县的酒好喝，小有名气，有了相应的酒文化。如果没有交流、融合、创新的观念和吸取精华、去其糟粕的实践，它能出名吗？“酒好也怕巷子深”。肯德基是从国外飘洋过来的，在座的就有不少经常光临该地的。吃着美味，你们还能说外来文化对民族文化的发展弊大于利？（同学们大笑）
（反方三辩） 丁胡珂
对方三辩的观点不妥。酒不好，再怎样宣传和创新也是无济于事的。肯德基的事件证实外来文化正在导致中国民族文化丧失。记住了国外的节日，忘记中国的佳节;记住了动漫，忘记了中国的皮影戏。作为中国人应该记住“外国的月亮不比中国圆”。国家把重阳节、中秋节这类我们重要的民族文化以法律的方式保护起来，就是为了保全我民族文化不被同化而销声匿迹。
3.评委点评
评委熊姝婧：我是评委，我学到了很多知识。除了加深对书本知识的理解之外，还明白作为评委应该怎样看问题，怎样“一分为二”地看人和事。例如：王书杰表现突出，回答问题井井有条。但没注意尊重对方辩手，注意发言时的举止，考虑他人的感受。大有非争个赢不可的吵架势头。
评委胡赵辉：这节活动课课给我的感觉是——我们的课堂我们说。互动让课堂有了活力，把不爱学的人变得爱学起来。我们忙，老师轻松了，不过，学的知识掌握得还挺牢固的。
4、活动反馈（随意点学生发言）：如侯凯瑞同学发言是这一节课老师使用的教学方式，很有趣，教室的气氛特活跃。锻炼了我们动脑、动手、动口能力;增长知识，开发智力;促进学生间团结互助精神，课堂气氛活跃。
5、主持人小结：文化的交流、融合、共进已经是普遍的社会现象。“海纳百川，兼容并蓄”，只有在保持本民族特色的前提下吸取精华、去其糟粕，以我为主、为我所用，民族文化才会拥有活力和辉煌。
教学反思：
1、长期以来，思品课形成一个固定的模式“老师讲，学生听”。学生学习兴趣低，老师也很苦恼“出力不讨好”。如何提高学生的兴趣？思品活动课教学是由学生主动参与，以学生的兴趣和需要为基础的教学活动。让学习成为一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。否则，“强拗得瓜不甜”。活动课能使课堂教学呈现出师生互动、生生互动的面貌，在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养素质。
2、把课堂还给学生。课堂是教师成长的一方沃土，更是学生展示个性，激扬生命的舞台。这场辩论会除了活动前的少量指导，几乎从头到尾都是孩子们自导自演，自由发挥。从辩手的挑选、材料的准备;从时间的安排、道具的挑选……他们开拓的视野，丰富的情感，认真执着不服输的劲头让老师惊讶;团队协作的精神让老师感动。他们用行动体现了新课程倡导“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程”的教学观，倡导“一切为了每一位学生的发展”的学生观。
3、把评价权教给学生。活动后有学生相互交流评价，总结得失。通过学生的相互评价活动来，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展，思想得以升华，能力得以提高。