班主任是学校班级管理的主导人物。如何建设一个团结勤奋、温馨和谐的班集体，关键取决于班主任在班级学生中的凝聚力和向心力。一个好的班主任，能获得学生绝对的服从和尊敬，在学生心目中拥有绝对的权威和感召力。因此，我们说，班主任是特殊的老师，班主任自身具有的魅力，其教育作用往往超出无数次的说教。而要达到这个效果，根据我从事班主任工作十多年的切身感受，我觉得重视自身修养，形成特有魅力，是每一个优秀班主任的成功之道。那么，班主任的魅力应该体现在哪些方面呢？我认为最主要的，应该集中在以下三个方面。
　　一、渊博的学识
　　班主任应该有较高的文化素质。一个专业课教师可以在某方面知识见长，而一个优秀的班主任，学识必须精深广博。精深，指精通本专业的基础知识和基本理论，不但要通晓教学大纲和教材的全部内容，而且还要掌握本学科新的科研成果及发展趋势。在知识更新极其迅速的时代，坐吃老本是难以担负教育学生的重任的。学生对教师的认识，主要在教师的教，要想学生诚心追随教师在知识的海洋遨游，教师必须有一套行之有效的教学方法，教法是教师专业知识的最重要的一部分。广博，是知识结构的扩延。班主任的工作性质要求他们有广博的知识，文史数理兼通，吹拉弹唱、体育运动兼会，这样的班主任自然会大受学生欢迎。试想，课堂上口若悬河，滔滔不绝，古今中外，天文地理头头是道，懂音乐，会画画，样样在行，这样的班主任，该有何等的魅力。我自幼爱好广泛，尽管我教的是语文，但是书法、绘画、写作、体育运动我都会。
　　随着时代的发展进步，信息时代的到来，世界更呈现出一派精彩纷呈的景象。学生对未知的一切常常是先求问于自己的班主任，因此，班主任首先要有丰厚的知识和广泛的科学文化素养，以便善于启发、提高学生的能力。其次班主任还要有较广泛的爱好和兴趣，要多才多艺。当班主任有了一大桶“水”，而且能做到细水长流，对学生的需求能及时给予满足时，班主任在学生心中就成了智者、能者的化身。而表现在学生的外部行为上是更亲其师、信其道，以师为范，自我约束，互相监督，努力向上。所以，从某种意义来讲，班主任对学生的影响已转化为一种魅力影响，并延伸到学生学习、生活的全部。
　　二、高尚的品德
　　我们常说，正人者必先修己。教师职业的崇高不仅仅在于教书，更重要的是体现在育人，高尚的道德品质不仅是教师更是班主任魅力的内在核心。魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”班主任是学生的楷模，他的品质会对学生起着很大的影响。班主任的职责是教书育人，塑造人的灵魂，他必须严于律己，以身作则，为人师表，从一言一行、一举一动上做学生的榜样。班主任要求学生做到的，自己要首先做到，以自己的模范行为带动学生。
　　同时，要心胸开阔。心胸开阔的人，站得高，看得远，拿得起，放得下，能和同事朋友友好相处，在工作中能忍辱负重。班主任具有了这样的素质，则会“目中有人”、尊重别人，包括尊重学生，容忍学生偶尔不恭或者错误的行为，从而耐心帮助学生。
　　三、博大的爱心
　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
　　班主任对学生的爱心，首先表现为对学生一视同仁，不以智力差距论长短，不以贫富悬殊论亲属，不以相貌美丑论好恶。其次要善于恩威并用，爱护和严格要求统一起来。爱护不是放任自流，不是迁就落后，失去严格要求是对学生不负责任的表现，“教不严，师之惰”。当然，严不是讽刺谩骂，更不是体罚和变相体罚，严格是爱的表现，是对学生成长目标的刻意追求。
　　有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
　　班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。还记得在2010年的时候，我们班有个平时非常活跃的男生情绪忽然变得很低落，无论我怎么问，他都不肯告诉我原因，我通过外围打听得知，原来这个孩子的爸妈刚离婚了，孩子判给了爸爸，爸爸一离婚就在忙着组建自己的新家庭，根本无暇顾及这个孩子。得知这个情况后，我立即分头去找孩子的爸妈，把孩子以前在学校的优秀表现一一通报给他们，同时告诉他们家庭的变故给孩子成长造成的巨大负面影响。我的这些话让他们开始重新审视自己对婚姻的处置，并最终放弃了各自重组家庭的念头，并且各弃前嫌复婚了，孩子也重新焕发了生活的活力。由于女性特有的细腻，孩子情绪的任何变化都逃不了我的眼睛，哪个孩子生病了，哪个孩子闹矛盾了，我都能及时察觉并给予关爱，所以，学生都叫我“妈妈老师”，也乐意把自己的思想向我汇报，这种被充分信任的感觉是让人自豪而幸福的。
　　班主任魅力的形成是一个很大的课题，外延很宽。除了上述几个方面，还包括从仪表服饰到方法技巧、品德修养诸多元素和诸多环节。总之，在班级管理工作中，班主任要不断提高自身各方面素质，把个人的人格魅力发挥到最佳点，扮演好自己的角色，促进班级管理工作水平的提高。