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摘要 合作学习是时代发展提出的一个新要求，是新课程倡导的一种重要的学习方式，也是课改中学习变革的一个明显特征。为了更好让合作学习在语文教学活动中应用推广，笔者在文中提出以下问题：合作学习的组合形式要灵活：合作学习的合作内容要多样；合作学习的缺漏不足要补正。
关键词 合作学习；组合形式；合作内容
当今社会，经济、政治、文化等全球化的趋势日益明显，全人类团结合作共建和谐地球村的责任日益明确。合作已成为时代的要求，发展的趋势。为此，语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中。全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”目前，小组合作学习在我国各级学校教育中得到广泛的应用。作为提升学生素质的语文课，合作学习更是势在必行。现就笔者在语文教学活动中对合作学习的应用这个问题谈及点看法：
一、合作学习的组合形式要灵活
合作学习小组的建立，是开展学习小组活动的前提，小组合作学习的目的是让学生人人参与学习过程，人人获得知识的丰富，能力的提升。因此，合作学习小组的组合形式要灵活多样。
例如：在课堂上。根据需要可让同桌之间、前后桌之间互相交流讨论。这样课堂秩序不会被扰乱，又可节省时间提高课堂效率。在课下，则可以让学生自由组合成学习兴趣小组，因为他们是自由结合的，互帮互助的可能性很大。合作学习的质量就有了保证。相反，如果小组成员是老师指定结合的，学生之间可能因为关系亲疏而不去做很好的沟通交流，老师也无法时时督促指导，合作学习的效率必然会大大降低。
另外，较容易的题，可组合成同质小组(成绩接近的)，让每个成员都有话可说，都能参与交流，更有利于营造比、学、赶、超的竞争氛围。而难度较大的题，可组合成异质小组(成绩有一定差距的)，让成绩好的学生带动帮助成绩差的学生，在帮助别人的同时，自己也巩固了知识，提高了能力。各类学生均有收获。
二、合作学习的合作内容要多样
合作学习不仅像公开课那样，在课堂上分小组讨论个问题，而且可以渗透到语文的各个方面。
1，基础知识可以通过合作学习提高效率。在语文学习中需要记忆、背诵的知识(诗文、文学常识、字词等)可采用几人恒定小组合作学习，组长检查组员，课代表检查组长，老师检查课代表，层层管理的模式。
还可以开展古诗文背诵比赛。以小组为单位，组员接力背诵，看哪组历时最短，背的最多。有时策划一档挑战主持人节目。小组推荐，组与组竞争，看谁普通话过硬。总之，形式灵活多样，内容丰富多彩，学生热情高涨，枯燥的基础知识就被轻松拿下。
2，在作文教学中，合作学习也表现出来无限的优越性，体现出集体智慧的无穷性，实现了资源共享的最佳学习境界。例如，老师在布置了作文题后，可让学生分小组讨论本次作文的立意，不同的学生会站在不同的角度审题，大家互相借鉴，互相评判。不仅使学生在讨论中获得更多更好的立意，也有助于培养学生的发散性思维。
立意确定后，可在组内分工，有人负责找名人事例。有人负责找名言警句，有人负责找正面素材，有人负责找反面例子……这些素材如果让一个人搜集，耗时又耗力，而让几人共同完成则轻松多了。学生也可以有更多的米下锅了。作文写好后，小组交换互评。每组推选出一篇优秀作文和一篇问题作文，并注明理由，由组长发言，全班受益。
3，在其他方面开展合作学习，有利于拓展学生视野，提高语言表达水平，提升修养素质。老师可针对一些社会现象、热点问题让学生分小组讨论，从而让他们关注世界，理解他人。如：2009年2月佳士得拍卖行拍卖我国圆明园鼠首、兔首铜像，我们该不该花巨资购回?我组织学生开展辩论赛。组员反响强烈：有的说，应该买，不能让中国的瑰宝流失海外。有的说，不该买，本来就是自己的东西，再花钱买回，那不是承认侵略的合法性了吗?还有的说，不该买，花这么多钱买两个铜像不值，应把钱用到其他更需要的地方……同学们各抒己见，不仅对这个问题有了深刻的认识，更是一次很好的爱国主义教育。
再比如：针对目前中学生不尊重生命，伤害他人甚至残害自己这一社会现象，让学生分组讨论，小组成员积极踊跃。有人说，要进行责任教育，让中学生更清楚自己的责任和义务。有人说，要让法律进课堂，提高学生的法律意识。还有人说，要让学生学会感恩，感恩父母、社会和他人，帮学生建立健康积极的人生观、世界观。
总之，通过一系列合作学习活动，不仅教会学生作文，更教会他们做人。
三、合作学习的缺漏不足要补正
1，不能忽略学生的独立思考
合作学习要以学生的自主学习为基础，不能一提出问题就直接让学生讨论。学生来不及独立思考怎能进行深入的探讨?应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法再参与讨论。只有这样，才能达到合作学习的最佳效果。
2，老师也要积极参与
对于合作学习，不少教师认为是指学生之间的互相合作。其实，真正的合作学习应该是师生的共同活动。在学生讨论交流时，教师要积极参与，和学生一起探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起一个带头作用。同时，教师也是一个学习者。和学生共同进步。教学相长。
总而言之，在语文教学活动中，合作学习要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，不求人人成功，但求人人进步。让学生互帮互助，团结合作，共同发展。合作学习不仅为了丰富学生的知识，开阔学生的眼界，而且为了提高学生的思考能力、交往能力，更是为了增强学生的责任感、团队意识和协作精神。让他们收获得不仅是怎样读书作文。更重要的是怎样处事做人。这才是我们教育的终极目标。
关键词 合作学习；组合形式；合作内容
当今社会，经济、政治、文化等全球化的趋势日益明显，全人类团结合作共建和谐地球村的责任日益明确。合作已成为时代的要求，发展的趋势。为此，语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中。全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”目前，小组合作学习在我国各级学校教育中得到广泛的应用。作为提升学生素质的语文课，合作学习更是势在必行。现就笔者在语文教学活动中对合作学习的应用这个问题谈及点看法：
一、合作学习的组合形式要灵活
合作学习小组的建立，是开展学习小组活动的前提，小组合作学习的目的是让学生人人参与学习过程，人人获得知识的丰富，能力的提升。因此，合作学习小组的组合形式要灵活多样。
例如：在课堂上。根据需要可让同桌之间、前后桌之间互相交流讨论。这样课堂秩序不会被扰乱，又可节省时间提高课堂效率。在课下，则可以让学生自由组合成学习兴趣小组，因为他们是自由结合的，互帮互助的可能性很大。合作学习的质量就有了保证。相反，如果小组成员是老师指定结合的，学生之间可能因为关系亲疏而不去做很好的沟通交流，老师也无法时时督促指导，合作学习的效率必然会大大降低。
另外，较容易的题，可组合成同质小组(成绩接近的)，让每个成员都有话可说，都能参与交流，更有利于营造比、学、赶、超的竞争氛围。而难度较大的题，可组合成异质小组(成绩有一定差距的)，让成绩好的学生带动帮助成绩差的学生，在帮助别人的同时，自己也巩固了知识，提高了能力。各类学生均有收获。
二、合作学习的合作内容要多样
合作学习不仅像公开课那样，在课堂上分小组讨论个问题，而且可以渗透到语文的各个方面。
1，基础知识可以通过合作学习提高效率。在语文学习中需要记忆、背诵的知识(诗文、文学常识、字词等)可采用几人恒定小组合作学习，组长检查组员，课代表检查组长，老师检查课代表，层层管理的模式。
还可以开展古诗文背诵比赛。以小组为单位，组员接力背诵，看哪组历时最短，背的最多。有时策划一档挑战主持人节目。小组推荐，组与组竞争，看谁普通话过硬。总之，形式灵活多样，内容丰富多彩，学生热情高涨，枯燥的基础知识就被轻松拿下。
2，在作文教学中，合作学习也表现出来无限的优越性，体现出集体智慧的无穷性，实现了资源共享的最佳学习境界。例如，老师在布置了作文题后，可让学生分小组讨论本次作文的立意，不同的学生会站在不同的角度审题，大家互相借鉴，互相评判。不仅使学生在讨论中获得更多更好的立意，也有助于培养学生的发散性思维。
立意确定后，可在组内分工，有人负责找名人事例。有人负责找名言警句，有人负责找正面素材，有人负责找反面例子……这些素材如果让一个人搜集，耗时又耗力，而让几人共同完成则轻松多了。学生也可以有更多的米下锅了。作文写好后，小组交换互评。每组推选出一篇优秀作文和一篇问题作文，并注明理由，由组长发言，全班受益。
3，在其他方面开展合作学习，有利于拓展学生视野，提高语言表达水平，提升修养素质。老师可针对一些社会现象、热点问题让学生分小组讨论，从而让他们关注世界，理解他人。如：2009年2月佳士得拍卖行拍卖我国圆明园鼠首、兔首铜像，我们该不该花巨资购回?我组织学生开展辩论赛。组员反响强烈：有的说，应该买，不能让中国的瑰宝流失海外。有的说，不该买，本来就是自己的东西，再花钱买回，那不是承认侵略的合法性了吗?还有的说，不该买，花这么多钱买两个铜像不值，应把钱用到其他更需要的地方……同学们各抒己见，不仅对这个问题有了深刻的认识，更是一次很好的爱国主义教育。
再比如：针对目前中学生不尊重生命，伤害他人甚至残害自己这一社会现象，让学生分组讨论，小组成员积极踊跃。有人说，要进行责任教育，让中学生更清楚自己的责任和义务。有人说，要让法律进课堂，提高学生的法律意识。还有人说，要让学生学会感恩，感恩父母、社会和他人，帮学生建立健康积极的人生观、世界观。
总之，通过一系列合作学习活动，不仅教会学生作文，更教会他们做人。
三、合作学习的缺漏不足要补正
1，不能忽略学生的独立思考
合作学习要以学生的自主学习为基础，不能一提出问题就直接让学生讨论。学生来不及独立思考怎能进行深入的探讨?应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法再参与讨论。只有这样，才能达到合作学习的最佳效果。
2，老师也要积极参与
对于合作学习，不少教师认为是指学生之间的互相合作。其实，真正的合作学习应该是师生的共同活动。在学生讨论交流时，教师要积极参与，和学生一起探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起一个带头作用。同时，教师也是一个学习者。和学生共同进步。教学相长。
总而言之，在语文教学活动中，合作学习要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，不求人人成功，但求人人进步。让学生互帮互助，团结合作，共同发展。合作学习不仅为了丰富学生的知识，开阔学生的眼界，而且为了提高学生的思考能力、交往能力，更是为了增强学生的责任感、团队意识和协作精神。让他们收获得不仅是怎样读书作文。更重要的是怎样处事做人。这才是我们教育的终极目标。