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摘要：国立音乐院（今上海音乐学院前身），是中国近代历史上的第一所高等音乐学府，作为近代专业音乐教育的先驱，对近现代中国产生了深远影响。国立音乐院以“中学为体，西学为用，兼收并蓄”为特点，继承我国优秀传统的同时积极学习借鉴西方，做到了中西合璧。在国立音乐院的影响下，近代中国产生了大批优秀艺术人才，理论专著硕果累累，使得中国专业音乐教育开始走向正规。本文重新梳理国立音乐院体系脉络，通过分析国立音乐院的教育理念、授课内容、学科体制，探究其对中国专业音乐教育以及提升人文艺术素养的意义。
关键词：国立音乐院；理论体系；中国专业音乐教育
在近代中国社会转型的特殊时代背景下，我国音乐教育伴随着西方音乐的传入开始起步，而后，五四新文化运动的兴起、美育思潮的传播，促使近代专业音乐教育迅猛发展。1927年11月27日，注定是中国音乐史上不平凡的一天，国立音乐院在上海正式成立。作为我国近代第一所独立建制的国立高等音乐学府，国立音乐院使中国专业音乐教育从此有了焕然一新的面貌。国立音乐院以蔡元培的“美育代宗教”说为理论指导，沿袭北京大学附设音乐传习所学科体制，成为我国专业音乐教育史上重要的转折点。
一、教育理念
国立音乐院成立之初的办学目的是要改变中国音乐教育现状，因而在建院章程中就曾提出“输入世界音乐，整理我国国乐”的宗旨。通过借鉴西方音乐理论及技术，结合我国传统音乐文化，发展中国音乐教育，走出一条具有中国特色的，通向世界音乐艺术的道路。因此在授课内容、教学方法、学科体制方面大多借鉴了西方音乐学院设置，但音乐院是在蔡元培“美育代宗教”思想指导下成立的，因而音乐院的授课内容、教学方法、学科体制等诸多又与我国具体实际相结合，以我国传统优秀音乐文化为立足点，有着中国特色。
二、授课内容
国立音乐院建院之初，参照德国音乐院校办学体制，并力聘国内外优秀艺术家来校任课。在课程设置上，不仅有西方音乐技法、音乐理论课程，还开设钢琴、小提琴等器乐教学，以及琵琶、二胡等国乐教学，在输入西方音乐的同时不忽略对我国传统优秀音乐的传承。
表1-1教师任课名录（据《音乐院院刊》第1号整理）
三、学科体制
音乐院成立之初，全院分理论作曲、钢琴、小提琴及声乐四组，1928年秋，仿照欧洲音乐院校正式分科，设预科、本科、专修科，新增国乐组。1929年9月，国立音乐院更名为国立音乐专科学校，学科体制经反复研究修订后，形成了较为完备的国立音乐专科学校组织大纲，确定了“以教授音乐理论技术，养成音乐专门人才及中小学音乐师资”的宗旨，形成了“两科一班五组”及附设师范科与选科的完备的学科体制。
图1-6 国立音乐院学科体制发展脉络
这样设置的学科体制既符合当时中国情况，又使得专业音乐教学向国际水平看齐，有的做法至今仍被沿用。
四、国立音乐院对中国专业音乐教育的影响
（一）音乐理论逐渐形成完整体系
音乐院的音乐理论研究涉及领域广泛，涵盖了中西方音乐史、和声学、理论作曲等，填补了诸多方面的空缺，逐步形成了系统化整体化的理论体系。
在作曲理论方面，萧友梅在《音乐杂志》中就提出了“曲体学”、“乐曲解剖”的说法，音乐院时期还曾编译普劳特的《曲式学》、《曲体学》、《应用曲体学》、阿伦斯基的《曲式学大纲》，初步构建了我国曲式分析框架。在音乐史学研究方面，萧友梅的博士论文《17世纪以前中国管弦乐队的历史的研究》，开创了我国运用了现代音乐学的方法研究中国传统乐队的先河。他还编有黄自《中国音乐之起源》《西洋音乐史分期法》等，以新的视角探讨研究音乐史。这些具有独到见解，旁征博引的理论著作，均是我国现代音乐理论研究的重要音乐文献。
（二）优秀音乐家层出不穷
国立音乐院可以说是近代中国音乐家的摇篮，创建以来培养了众多国内外闻名的音乐家，如冼星海、陈田鹤、刘雪庵、周小燕等。不少学子日后均成为了我国音乐事业中的中流砥柱，为我国专业音乐教育的发展注入了新鲜血液，如著名钢琴家、上海音乐学院副院长丁善德，著名作曲家、中央音乐学院副院长江定仙，以及著名歌唱家、中央音乐学院副教授喻宜萱。他们以严格的标准、严谨的态度对待治学，更是用国立音乐院的精神影响学生，促使我国专业音乐教育全面、迅速地发展。
（三）中国专业音乐教育蓬勃发展
国立音乐院为我国音乐教育事业铺设了道路，在其影响下全国范围内掀起了建立音乐专业机构的热潮。1940年11月，重庆青木关成立国立音乐院，1952年全国大专院校院系调整时期，沈阳、西安等地分别仿照国立音乐院体制，建立了沈阳音乐学院、西安音乐学院等。除此之外，全国诸多地区在综合性艺术学院中建立了独立音乐系，如中国人民解放军艺术学院音乐系、南京艺术学院音乐系等。
结语
国立音乐院为我国专业音乐教育开辟了一条新的道路，其与国际接轨的中西结合的模式更是培养了大批优秀人才，不仅是使音乐院一时间名声大噪，更是为我国日后专业音乐教育的发展奠定了基础。同时，国立音乐院始终贯彻的“美育”思想，为我们探讨当今音乐教育的发展道路指明了方向。未来的教育，既要培育才，又要塑造人。音乐以其独特的艺术魅力对人们有着“润物细无声”的教化作用，“仁言不如仁聲之入人深也 ”，音乐中所带来的教化作用比言语更容易使人接受，因而在当今音乐教育中，我们应积极传承国立音乐院思想理念，通过对音乐的审美体验以及亲身的音乐实践，以音乐育人，塑造学生健全人格，提高全民艺术素养。
参考文献：
[1]洛秦.音乐1927年叙事——国立音乐院（今上海音乐学院前身）诞生中的中国历史、社会及其人[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2013（01）：6-29.
[2]钱仁康.国立音乐院和国立音专没有抛弃民族传统[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2007（03）：12-13.
[3]陈聆群.从国立音乐院到国立音乐专科学校的创业十年[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2007（03）：46-57+4.
作者简介：
徐梦真，女，汉族，1995，山东潍坊，广西师范大学，2017级学科教学（音乐）研究生，研究方向为音乐教育。
关键词：国立音乐院；理论体系；中国专业音乐教育
在近代中国社会转型的特殊时代背景下，我国音乐教育伴随着西方音乐的传入开始起步，而后，五四新文化运动的兴起、美育思潮的传播，促使近代专业音乐教育迅猛发展。1927年11月27日，注定是中国音乐史上不平凡的一天，国立音乐院在上海正式成立。作为我国近代第一所独立建制的国立高等音乐学府，国立音乐院使中国专业音乐教育从此有了焕然一新的面貌。国立音乐院以蔡元培的“美育代宗教”说为理论指导，沿袭北京大学附设音乐传习所学科体制，成为我国专业音乐教育史上重要的转折点。
一、教育理念
国立音乐院成立之初的办学目的是要改变中国音乐教育现状，因而在建院章程中就曾提出“输入世界音乐，整理我国国乐”的宗旨。通过借鉴西方音乐理论及技术，结合我国传统音乐文化，发展中国音乐教育，走出一条具有中国特色的，通向世界音乐艺术的道路。因此在授课内容、教学方法、学科体制方面大多借鉴了西方音乐学院设置，但音乐院是在蔡元培“美育代宗教”思想指导下成立的，因而音乐院的授课内容、教学方法、学科体制等诸多又与我国具体实际相结合，以我国传统优秀音乐文化为立足点，有着中国特色。
二、授课内容
国立音乐院建院之初，参照德国音乐院校办学体制，并力聘国内外优秀艺术家来校任课。在课程设置上，不仅有西方音乐技法、音乐理论课程，还开设钢琴、小提琴等器乐教学，以及琵琶、二胡等国乐教学，在输入西方音乐的同时不忽略对我国传统优秀音乐的传承。
表1-1教师任课名录（据《音乐院院刊》第1号整理）
三、学科体制
音乐院成立之初，全院分理论作曲、钢琴、小提琴及声乐四组，1928年秋，仿照欧洲音乐院校正式分科，设预科、本科、专修科，新增国乐组。1929年9月，国立音乐院更名为国立音乐专科学校，学科体制经反复研究修订后，形成了较为完备的国立音乐专科学校组织大纲，确定了“以教授音乐理论技术，养成音乐专门人才及中小学音乐师资”的宗旨，形成了“两科一班五组”及附设师范科与选科的完备的学科体制。
图1-6 国立音乐院学科体制发展脉络
这样设置的学科体制既符合当时中国情况，又使得专业音乐教学向国际水平看齐，有的做法至今仍被沿用。
四、国立音乐院对中国专业音乐教育的影响
（一）音乐理论逐渐形成完整体系
音乐院的音乐理论研究涉及领域广泛，涵盖了中西方音乐史、和声学、理论作曲等，填补了诸多方面的空缺，逐步形成了系统化整体化的理论体系。
在作曲理论方面，萧友梅在《音乐杂志》中就提出了“曲体学”、“乐曲解剖”的说法，音乐院时期还曾编译普劳特的《曲式学》、《曲体学》、《应用曲体学》、阿伦斯基的《曲式学大纲》，初步构建了我国曲式分析框架。在音乐史学研究方面，萧友梅的博士论文《17世纪以前中国管弦乐队的历史的研究》，开创了我国运用了现代音乐学的方法研究中国传统乐队的先河。他还编有黄自《中国音乐之起源》《西洋音乐史分期法》等，以新的视角探讨研究音乐史。这些具有独到见解，旁征博引的理论著作，均是我国现代音乐理论研究的重要音乐文献。
（二）优秀音乐家层出不穷
国立音乐院可以说是近代中国音乐家的摇篮，创建以来培养了众多国内外闻名的音乐家，如冼星海、陈田鹤、刘雪庵、周小燕等。不少学子日后均成为了我国音乐事业中的中流砥柱，为我国专业音乐教育的发展注入了新鲜血液，如著名钢琴家、上海音乐学院副院长丁善德，著名作曲家、中央音乐学院副院长江定仙，以及著名歌唱家、中央音乐学院副教授喻宜萱。他们以严格的标准、严谨的态度对待治学，更是用国立音乐院的精神影响学生，促使我国专业音乐教育全面、迅速地发展。
（三）中国专业音乐教育蓬勃发展
国立音乐院为我国音乐教育事业铺设了道路，在其影响下全国范围内掀起了建立音乐专业机构的热潮。1940年11月，重庆青木关成立国立音乐院，1952年全国大专院校院系调整时期，沈阳、西安等地分别仿照国立音乐院体制，建立了沈阳音乐学院、西安音乐学院等。除此之外，全国诸多地区在综合性艺术学院中建立了独立音乐系，如中国人民解放军艺术学院音乐系、南京艺术学院音乐系等。
结语
国立音乐院为我国专业音乐教育开辟了一条新的道路，其与国际接轨的中西结合的模式更是培养了大批优秀人才，不仅是使音乐院一时间名声大噪，更是为我国日后专业音乐教育的发展奠定了基础。同时，国立音乐院始终贯彻的“美育”思想，为我们探讨当今音乐教育的发展道路指明了方向。未来的教育，既要培育才，又要塑造人。音乐以其独特的艺术魅力对人们有着“润物细无声”的教化作用，“仁言不如仁聲之入人深也 ”，音乐中所带来的教化作用比言语更容易使人接受，因而在当今音乐教育中，我们应积极传承国立音乐院思想理念，通过对音乐的审美体验以及亲身的音乐实践，以音乐育人，塑造学生健全人格，提高全民艺术素养。
参考文献：
[1]洛秦.音乐1927年叙事——国立音乐院（今上海音乐学院前身）诞生中的中国历史、社会及其人[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2013（01）：6-29.
[2]钱仁康.国立音乐院和国立音专没有抛弃民族传统[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2007（03）：12-13.
[3]陈聆群.从国立音乐院到国立音乐专科学校的创业十年[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2007（03）：46-57+4.
作者简介：
徐梦真，女，汉族，1995，山东潍坊，广西师范大学，2017级学科教学（音乐）研究生，研究方向为音乐教育。