初中化学教学不仅要促进学生对知识的理解，更要注重学生的创新思维和灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
　　创设情境，培养学生的创新思维能力
　　教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，化学教学要结合学科自身的特点，对学生进行创新能力的培养。
　　创新思维是创新能力的基础，它的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方位地看待和处理问题。在教学过程中，教师要指导学生进行创新学习，不给学生定框框，更不约束学生的思维，而是鼓励学生独立思考，不断发现问题、分析问题和解决问题。教师应根据教学内容设立多种学习情境，激发学生学习的自主性和灵活性。例如，在探索活动中，通过不同实验条件的设立，学生可能会得出不同的甚至有违常规的结论，这是很正常的事情。也是教学的宝贵资源。学生提出的问题越多，就越表示他们思考的角度越广，教师要善于利用这些资源培养学生的创新思维能力。教师评价学生探索的结果应注意策略。不要急于否定，也不要急于把正确结论呈现给学生，而要善于让学生去归纳总结，鼓励学生质疑并进行讨论、分析，这样才能激励学生大胆进行创新。
　　自主实验，增强学生的实践能力
　　在化学教学中，学生实践能力的增强离不开动手实验。现阶段的化学实验教学存在教学模式单一、内容陈旧、方法呆板等缺点，经常是教师讲，学生听，教师一包到底，学生只会依葫芦画瓢，缺乏自主思考和实践动手能力，遇到新问题往往不知所措，探究能力匮乏。因此，在实验教学中，教师要学会构建以学生为中心的自主实验教学，将实验的组织权还给学生，给学生一个独立的解决机会。在实验过程中，教师应以引导者的身份对学生出现的问题进行及时纠正和疏导。只有这样，学生才能真正体会到科学实验探究的乐趣，感受到智力劳动的愉悦，欣赏到尽情绽放的智慧之花。
　　例如，在学习“碱的性质”一节时，可事先在白纸上用氢氧化钠溶液写上某位同学的名字，上课时再请这位同学用装有无色酚酞的喷雾器喷射白纸，很快这位同学的姓名会跃然纸上。学生定会惊奇于这个变化，纷纷问道为什么？由此，老师就可以引出本节所要学习的内容。诸如此类的实验还有很多，如“魔棒点灯”，“烧不坏的手帕”，“空瓶生烟”等等，用一连串的趣味实验将学生带入一个神奇、美妙的化学世界，时他们从这些妙不可言的现象中产生探究的欲望，发展思维和实践能力。
　　学以致用，注重生活化教学
　　陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。因此，初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发，让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉，使学生能够始终保持一颗强烈的好奇心和对知识的无限渴求。教师要注意将教学内容与生活实际联系起来，让学生充分感受到生活处处充满了化学，让其深深体会到所学知识的用途和价值。例如，为什么在蒸馒头时需要用小蘇打？为什么肥皂具有去污的作用？为什么可用醋来除去水壶底的水垢？化学是一门生活化学科，它源于生活，也应服务于生活，让学生意识到这些，才能达到让学生热爱化学和会学化学的目的。
　　总之，在教学过程中，教师应通过不断学习、实践、总结和反思，增强对化学教学的深入认识和探究。从而地培养学生的创新意识和实践能力。