论文部分内容阅读
摘要：目前，在中小学音乐课堂教学中，存在着教学目标、教学内容及教学方法脱离学生生活实际的现象。音乐课堂教学生活化，将以学生为音乐学习的真正主人为目标，有力地推进中小学音乐课堂教学改革进程。
关键词：音乐 课堂教学 生活化
1、当前中小学音乐课堂教学的现状。调查发现，许多学生喜欢音乐而不喜欢音乐课。这其中的原因是多方面的，有学校教育的原因，也有社会教行、家庭教育的原因。但突出的一点便是巾小学音乐课堂教学与学生生活的距离较大，存在着种种脱离生活的现象。
1.1
音乐课堂教学目标脱离学生生活。部分教师在课堂上过分注重音乐知识的学习和音乐技能的训练，以音乐知识为本位的传统教学观念始终没有打破。甚至有的教师以专业化的标准来要求孩予，使得学生在本该感到愉悦的教学过程中体会不到成功感和成就感，产生难学、厌学的情绪和不良的音乐学习效果。
1.2音乐课堂教学内容脱离学生生活。翻开现行的音乐教材，经典音乐作品选用得较充分，而富有时代气息的音乐作品太少，使得朝气蓬勃、追求新奇、幻想未来的中小学生对现行教材不满，进而影响了学生对神奇的音乐世界的积极探索。
1.3 音乐课堂教学方法脱离学生生活。部分教师总以传统的音乐学习方法来进行教学，学生感受不到轻松愉悦。教师只满足于课堂上的音乐教学，而不关心学生课外的音乐需求，不关注丰富多彩的社会音乐生活，堵塞了学校音乐教育向社会生活吸取营养的渠道，也剥夺了学生感受丰富多彩音乐生活的权利。
2、音乐课堂教学生活化的对策。音乐课堂教学生活化的目的，是使教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把音乐学习和生活实践紧密地结合起来，从而扩大学生的音乐学习范围，拓展学生的音乐知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情：丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习音乐的综合能力，让音乐真正发挥其应有的功效，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，实现“音乐源于生活、表现生活”的目标。
2.1 教学目标的生活化。音乐对于人的一生可以起到非常重要的作用，那是个潜移默化的过程，长期作用于人，使人终身受益。学习与音乐有关的知识是有用的，但不是最重要的，更不能代替音乐本身。音乐的最大特点就是能够直接作用于人的心灵，并不通过概念和逻辑(这并不是说音乐本身的构成不包含精妙的逻辑)，所以提高人的心灵对于音乐的感知能力就应该是我们学习音乐的最重要的目标。因此音乐课堂教学目标也必须是从这个角度出发来制定。学生不同的实际情况就应该有不同的教学目标，而紧紧围绕生活，结合生活实际来制定目标是永远的教学前提。
2.2 教学内容的生活化。在新课标试用教材出版前，我们所使用的音乐教材大都以条条框框的形式和不容置疑的语气记载着一切：学生与学习外的生活有明显的现实隔离，这种隔绝阻碍了学生全身心地投入学习活动。教师明智的做法在于要发现那些对学生来说是现实的，同时又是与所学课程相关的问题。正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：“教育的主要方面恰恰在于，使人同生活发生千丝万缕的联系，从各个方面向他提出对他有重大意义的、富有吸引力的任务，因而被他看作是自己的、必须亲自解决的任务。”同时按照维果茨基“最近发展区”的理论.就是教材内容、外界要求可略高于学生当前的心理发展水平，但在教师指导下，学生能通过努力掌握这些内容、达到这些要求。因此，课堂教学内容要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放。这就需要对教材进行可行的加工处理：结合学牛现有生活实际和现代社会发展需求合理运用教材：结合学生的思维训练和能力培养处理教材；深挖教材蕴含的教学思想加工教材。如在教学《劳动最光荣》一课时，老师不局限于一首歌曲的欣赏，还加入了根据劳动场而创作的儿歌等，对教材进行了重新的加工，重新组合的教材更通俗、更灿近生活，学生的学习积极性很高，通过学生的唱、动、编，整节课达到了寓教于乐的目的，深挖了教材中“爱劳动”的主题思想；着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。学生是教学的主体，主体的地位得以体现很大程度上需要学生自己进行自主的学习。在《音乐奇葩——印象主义音乐》一课，上课一开始教师就让学生进行讨论交流：第一小组谈文学诗歌中的“大海”；第二小组展示美术作品中的“大海”：第三小组播放音乐作品中的“大海”……这样的自主学习交流，是学生生活积累的释放，是教材最好的补充，对教材中《印象主义音乐》的欣赏起到了良好的铺垫烘托作用。
当然音乐课堂教学内容要向学生的生活实际开放和生活经验开放，还可以根据本地实际.进行校本教材的开发和利用，渗透时代发展信息材料，从而引进时代活水，为学生将来打好基础。
2.3 教学方法的生活化。音乐课堂教学生活化研究应该注重音乐学科的特点，以激发学生的兴趣为重心，以丰富多彩的音乐活动为载体，强调形式、手段方法的生活化，具体表现为各个教学环节的生活化——课前预刊，多方准备，搜集相关信息，注意积累；课中释放，创设情境，积极探索，开放教学过程；课后延伸，学以致用，体验成功.力求深入提高。具体到各年级又可有所侧重。
由于教学过程本身是一个动态的过程，是一个不断发展变化的过程，因此教师还可以进一步打破传统的教学模式束缚，可根据教学内容、教学对象，大胆创造适合学生主动参与的教学组织形式，放于让学生参加社会活动，将所学的知识进行实际运用。让学生在体验中感受学习的美妙，学习的丰富。
关键词：音乐 课堂教学 生活化
1、当前中小学音乐课堂教学的现状。调查发现，许多学生喜欢音乐而不喜欢音乐课。这其中的原因是多方面的，有学校教育的原因，也有社会教行、家庭教育的原因。但突出的一点便是巾小学音乐课堂教学与学生生活的距离较大，存在着种种脱离生活的现象。
1.1
音乐课堂教学目标脱离学生生活。部分教师在课堂上过分注重音乐知识的学习和音乐技能的训练，以音乐知识为本位的传统教学观念始终没有打破。甚至有的教师以专业化的标准来要求孩予，使得学生在本该感到愉悦的教学过程中体会不到成功感和成就感，产生难学、厌学的情绪和不良的音乐学习效果。
1.2音乐课堂教学内容脱离学生生活。翻开现行的音乐教材，经典音乐作品选用得较充分，而富有时代气息的音乐作品太少，使得朝气蓬勃、追求新奇、幻想未来的中小学生对现行教材不满，进而影响了学生对神奇的音乐世界的积极探索。
1.3 音乐课堂教学方法脱离学生生活。部分教师总以传统的音乐学习方法来进行教学，学生感受不到轻松愉悦。教师只满足于课堂上的音乐教学，而不关心学生课外的音乐需求，不关注丰富多彩的社会音乐生活，堵塞了学校音乐教育向社会生活吸取营养的渠道，也剥夺了学生感受丰富多彩音乐生活的权利。
2、音乐课堂教学生活化的对策。音乐课堂教学生活化的目的，是使教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把音乐学习和生活实践紧密地结合起来，从而扩大学生的音乐学习范围，拓展学生的音乐知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情：丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习音乐的综合能力，让音乐真正发挥其应有的功效，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，实现“音乐源于生活、表现生活”的目标。
2.1 教学目标的生活化。音乐对于人的一生可以起到非常重要的作用，那是个潜移默化的过程，长期作用于人，使人终身受益。学习与音乐有关的知识是有用的，但不是最重要的，更不能代替音乐本身。音乐的最大特点就是能够直接作用于人的心灵，并不通过概念和逻辑(这并不是说音乐本身的构成不包含精妙的逻辑)，所以提高人的心灵对于音乐的感知能力就应该是我们学习音乐的最重要的目标。因此音乐课堂教学目标也必须是从这个角度出发来制定。学生不同的实际情况就应该有不同的教学目标，而紧紧围绕生活，结合生活实际来制定目标是永远的教学前提。
2.2 教学内容的生活化。在新课标试用教材出版前，我们所使用的音乐教材大都以条条框框的形式和不容置疑的语气记载着一切：学生与学习外的生活有明显的现实隔离，这种隔绝阻碍了学生全身心地投入学习活动。教师明智的做法在于要发现那些对学生来说是现实的，同时又是与所学课程相关的问题。正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：“教育的主要方面恰恰在于，使人同生活发生千丝万缕的联系，从各个方面向他提出对他有重大意义的、富有吸引力的任务，因而被他看作是自己的、必须亲自解决的任务。”同时按照维果茨基“最近发展区”的理论.就是教材内容、外界要求可略高于学生当前的心理发展水平，但在教师指导下，学生能通过努力掌握这些内容、达到这些要求。因此，课堂教学内容要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放。这就需要对教材进行可行的加工处理：结合学牛现有生活实际和现代社会发展需求合理运用教材：结合学生的思维训练和能力培养处理教材；深挖教材蕴含的教学思想加工教材。如在教学《劳动最光荣》一课时，老师不局限于一首歌曲的欣赏，还加入了根据劳动场而创作的儿歌等，对教材进行了重新的加工，重新组合的教材更通俗、更灿近生活，学生的学习积极性很高，通过学生的唱、动、编，整节课达到了寓教于乐的目的，深挖了教材中“爱劳动”的主题思想；着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。学生是教学的主体，主体的地位得以体现很大程度上需要学生自己进行自主的学习。在《音乐奇葩——印象主义音乐》一课，上课一开始教师就让学生进行讨论交流：第一小组谈文学诗歌中的“大海”；第二小组展示美术作品中的“大海”：第三小组播放音乐作品中的“大海”……这样的自主学习交流，是学生生活积累的释放，是教材最好的补充，对教材中《印象主义音乐》的欣赏起到了良好的铺垫烘托作用。
当然音乐课堂教学内容要向学生的生活实际开放和生活经验开放，还可以根据本地实际.进行校本教材的开发和利用，渗透时代发展信息材料，从而引进时代活水，为学生将来打好基础。
2.3 教学方法的生活化。音乐课堂教学生活化研究应该注重音乐学科的特点，以激发学生的兴趣为重心，以丰富多彩的音乐活动为载体，强调形式、手段方法的生活化，具体表现为各个教学环节的生活化——课前预刊，多方准备，搜集相关信息，注意积累；课中释放，创设情境，积极探索，开放教学过程；课后延伸，学以致用，体验成功.力求深入提高。具体到各年级又可有所侧重。
由于教学过程本身是一个动态的过程，是一个不断发展变化的过程，因此教师还可以进一步打破传统的教学模式束缚，可根据教学内容、教学对象，大胆创造适合学生主动参与的教学组织形式，放于让学生参加社会活动，将所学的知识进行实际运用。让学生在体验中感受学习的美妙，学习的丰富。