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摘 要：2020年9月，我校开展了全面推广导学案的应用工作。我们发现，把导学案作为课前预习的平台，对全面推进学生的自主学习、探究学习和合作学习，促进学生在课前有目的、有计划地进行思维训练，提高课堂教学效率有极大助益。但也发现了导学案应用过程中的一些实际问题，启发我们进一步思考如何克服短板，让导学案设计更加精准。
关键词：预设;导学案;课堂效率
2020年9月，随着新一轮校本培训活动的开始，从我校的实际情况出发，我们确定了本学年校本培训的主题是“精心预设学案，巧妙演绎生成”。教科室根据计划开展了在全校范围内全面推广导学案的应用开发工作。我们发现，把导学案作为课前预习的平台，对全面推进学生的自主学习、探究学习和合作学习，促进学生在课前有目的、有计划地进行思维训练，提高课堂教学效率有极大助益。其作用主要表现如下：
1、导学案的使用提高了学生在学科上的学习兴趣。通过导学案中的问题设计，引发学生对问题的思考，进而自主去寻找答案，从而激发学生的学习兴趣。现以一位历史教师的《秦开创大一统的基业》的一个问题为例，其设问如下：请结合学案第10题的插图（注：焚书坑儒图），思考，这是什么历史事件？这样做的目的是什么？你怎么看待这件事？你又怎么看待发动这件事的人？这样的设计，很快便激发了学生探索地兴趣，通过辩证的思维训练，当然很容易就掌握了知识，提高了能力，从而水到渠成地实现了教学的目的。根据2021年4月的学生问卷反馈，全校77.3%的同学都认为导学案的形式确实有效地激发、提高了学习的兴趣和积极性。
2、导学案的使用有助于提高学生的学科归纳、演绎能力。导学案的使用，可以让学生从单独的和特殊化的事物中看出某些一般的，尚未为他所知道的东西的能力，并进而得出一般性规律的能力。也可以从一般性描述中，抽象演绎出某个单独事物的特征。以学校一次历史教学组内公开课《启蒙运动》为例，本课其实理论性很强，教学难度其实挺大。该执教老师在学案里预设：为什么会发生启蒙运动？有哪些代表人物？他们的主张是什么？你觉得他们反对的是什么？想想他们的思想传播开后会引起什么反响？这样，将知识点串连成线，打破章节之间的壁垒，对于理解之后的资产阶级革命的发生，就产生了知识之间的必然联系，提高对学科体系的整理和归纳能力。根据2021年4月的学生问卷反馈，全校68.74%的同学都认为导学案的形式确实有助于对学科知识的逻辑思维能力。
3、改变了学生的学习习惯和观念，教学参与度、教学双向交流频次有较大的提高。应用导学案的好处在课堂上最直观的表现就是举手的多了，不同的声音有了涌现的载体。对于教学中的难点，大家在课堂上在老师的引导下进行争辩、交流，既活跃了气氛，又交流了观点，还在学习中看到了别人的思维过程，将之和自己的观点对比印证，所谓“道理不辩不明”，一番争辩后，教学歧义便于争辩中消弭，课堂在教师的引导下便会步步生莲。笔者根据2021年4月的学生问卷反馈，高达88%的同学表示自己的发言次数有明显提高，学习习惯和观念，乃至思维的方法都有很大收益。
当然，凡事有利必有弊，我们在导学案使用的过程中也发现了许多不尽如人意的地方，归结起来主要如下：
1、缺少动员，部分师生对导学案的认识不当。有个别教师对学校推进的导学案使用的初衷理解不深，在编写导学案的过程中存在简单的下载、拷贝，编写不符合规范要求等现象，对于整体导学案的科学化、规范化带来不利影响。同一份导学案，在不同学生的学习和感知中也会有不同。2021年4月，学校组织的调查问卷表明：导学案使用中是由于教师的要求占比高达68.92%，认为导学案有助于自主学习和探究学习的仅占32.33%，把导学案当做辅助教学资料的占比高达74.2%，这些说明学生对于导学案的设计的价值和意义认识不足，如果学生的这种认识继续延续，教师苦心设计的导学案必然会丧失其存在的价值。
2、导学案设计的内容不能覆盖不同层次学生的需求。导学案设置的内容是编写导学案的关键，导学案的生命就在于它是否有助于教学双边活动的进步，有助于教学相长。通过4月的调查问卷发现，多数学生是赞成和满意导学案对学习的价值，但对导学案部分题型的选择、数量和质量不是很满意，比如有接近48%的同学认为习题的难度系数较低，有43%同学认为导学案练习数量太少。
3、导学案使用后师生的反思需要进一步提升。导学案的设计其实只是教师提升课堂教学效益的工具，如何使工具更加锐利，便在于师生的反思，通过反思对导学案编制不断修缮，强化导学案对教学的促进功能。《中庸》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”只有通过反思，才能使自身的专业技能成长。4月的调查问卷和日常检查发现，仅有18.6%的老师会要求学生上交导学案并批改，老师也没有随时记录教学中发现的、学生反映的问题的习惯，这些对于导学案在教学中的进一步精细使用是很不利的。
作为全面推广的教学方法改革的一种尝试，导学案的编制和使用已经在本校显现出对于教与学双边活动的促进作用，但它的研究之路还在起步阶段，多走一些弯路也是难免的，只要进一步拓宽思路，精准设计，挖掘其有利因素，必能促进课堂教学效率的提高，提升学生的自主、合作和探究学习能力，推动学校教育教学事业的发展。
参考文献：
[1]彭畅《学案教学”研究》.湖南師范大学.2004.
[2]范增 《学案导学教学模式研究》.曲阜师范大学.2003.
[3]赵加琛 张成菊《“学案教学”的理论与实践》.教育探索.2002（2）.
台州市椒江区章安中学 浙江省台州市 318017
关键词：预设;导学案;课堂效率
2020年9月，随着新一轮校本培训活动的开始，从我校的实际情况出发，我们确定了本学年校本培训的主题是“精心预设学案，巧妙演绎生成”。教科室根据计划开展了在全校范围内全面推广导学案的应用开发工作。我们发现，把导学案作为课前预习的平台，对全面推进学生的自主学习、探究学习和合作学习，促进学生在课前有目的、有计划地进行思维训练，提高课堂教学效率有极大助益。其作用主要表现如下：
1、导学案的使用提高了学生在学科上的学习兴趣。通过导学案中的问题设计，引发学生对问题的思考，进而自主去寻找答案，从而激发学生的学习兴趣。现以一位历史教师的《秦开创大一统的基业》的一个问题为例，其设问如下：请结合学案第10题的插图（注：焚书坑儒图），思考，这是什么历史事件？这样做的目的是什么？你怎么看待这件事？你又怎么看待发动这件事的人？这样的设计，很快便激发了学生探索地兴趣，通过辩证的思维训练，当然很容易就掌握了知识，提高了能力，从而水到渠成地实现了教学的目的。根据2021年4月的学生问卷反馈，全校77.3%的同学都认为导学案的形式确实有效地激发、提高了学习的兴趣和积极性。
2、导学案的使用有助于提高学生的学科归纳、演绎能力。导学案的使用，可以让学生从单独的和特殊化的事物中看出某些一般的，尚未为他所知道的东西的能力，并进而得出一般性规律的能力。也可以从一般性描述中，抽象演绎出某个单独事物的特征。以学校一次历史教学组内公开课《启蒙运动》为例，本课其实理论性很强，教学难度其实挺大。该执教老师在学案里预设：为什么会发生启蒙运动？有哪些代表人物？他们的主张是什么？你觉得他们反对的是什么？想想他们的思想传播开后会引起什么反响？这样，将知识点串连成线，打破章节之间的壁垒，对于理解之后的资产阶级革命的发生，就产生了知识之间的必然联系，提高对学科体系的整理和归纳能力。根据2021年4月的学生问卷反馈，全校68.74%的同学都认为导学案的形式确实有助于对学科知识的逻辑思维能力。
3、改变了学生的学习习惯和观念，教学参与度、教学双向交流频次有较大的提高。应用导学案的好处在课堂上最直观的表现就是举手的多了，不同的声音有了涌现的载体。对于教学中的难点，大家在课堂上在老师的引导下进行争辩、交流，既活跃了气氛，又交流了观点，还在学习中看到了别人的思维过程，将之和自己的观点对比印证，所谓“道理不辩不明”，一番争辩后，教学歧义便于争辩中消弭，课堂在教师的引导下便会步步生莲。笔者根据2021年4月的学生问卷反馈，高达88%的同学表示自己的发言次数有明显提高，学习习惯和观念，乃至思维的方法都有很大收益。
当然，凡事有利必有弊，我们在导学案使用的过程中也发现了许多不尽如人意的地方，归结起来主要如下：
1、缺少动员，部分师生对导学案的认识不当。有个别教师对学校推进的导学案使用的初衷理解不深，在编写导学案的过程中存在简单的下载、拷贝，编写不符合规范要求等现象，对于整体导学案的科学化、规范化带来不利影响。同一份导学案，在不同学生的学习和感知中也会有不同。2021年4月，学校组织的调查问卷表明：导学案使用中是由于教师的要求占比高达68.92%，认为导学案有助于自主学习和探究学习的仅占32.33%，把导学案当做辅助教学资料的占比高达74.2%，这些说明学生对于导学案的设计的价值和意义认识不足，如果学生的这种认识继续延续，教师苦心设计的导学案必然会丧失其存在的价值。
2、导学案设计的内容不能覆盖不同层次学生的需求。导学案设置的内容是编写导学案的关键，导学案的生命就在于它是否有助于教学双边活动的进步，有助于教学相长。通过4月的调查问卷发现，多数学生是赞成和满意导学案对学习的价值，但对导学案部分题型的选择、数量和质量不是很满意，比如有接近48%的同学认为习题的难度系数较低，有43%同学认为导学案练习数量太少。
3、导学案使用后师生的反思需要进一步提升。导学案的设计其实只是教师提升课堂教学效益的工具，如何使工具更加锐利，便在于师生的反思，通过反思对导学案编制不断修缮，强化导学案对教学的促进功能。《中庸》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”只有通过反思，才能使自身的专业技能成长。4月的调查问卷和日常检查发现，仅有18.6%的老师会要求学生上交导学案并批改，老师也没有随时记录教学中发现的、学生反映的问题的习惯，这些对于导学案在教学中的进一步精细使用是很不利的。
作为全面推广的教学方法改革的一种尝试，导学案的编制和使用已经在本校显现出对于教与学双边活动的促进作用，但它的研究之路还在起步阶段，多走一些弯路也是难免的，只要进一步拓宽思路，精准设计，挖掘其有利因素，必能促进课堂教学效率的提高，提升学生的自主、合作和探究学习能力，推动学校教育教学事业的发展。
参考文献：
[1]彭畅《学案教学”研究》.湖南師范大学.2004.
[2]范增 《学案导学教学模式研究》.曲阜师范大学.2003.
[3]赵加琛 张成菊《“学案教学”的理论与实践》.教育探索.2002（2）.
台州市椒江区章安中学 浙江省台州市 318017