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语文作为语言文字的学科,难免枯燥乏味,探索乐学之道,就显得尤为重要了。只有感动自己,才能感动学生。深入文本,加深感悟体验;显示思维过程,进行创造性的学习;课堂点评,收获知识;临场机智,掀起高潮;多样的课堂形式,求新求变;拓展延伸,趣味丛生。
一、要先感动自己
即教师要情动于中,要深入文质兼美的一篇篇课文中去,深受感动。只有感动自己,才能感动学生。再者,字字句句总关情。上课,激发学生学习热情,体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界,绝不是靠外加什么东西,穿靴戴帽,也不是为情而情,矫揉造作,装腔作势,令人作呕,更不是虚情、假情、浮情。教学,就是求其真,教师真爱学生,真倾心与语文,真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染,必然精神抖擞,真情实意伴随着语言流淌,扣击学生的心扉,在学生心灵深处弹奏,引起悦耳的共鸣。
教师工作做得细致些,发现亮点,及时肯定表扬,让学生享受一点一滴的成功,心理的被尊重被承认的需求得到满足了,自然学语文也可以是乐在其中了。
二、引导学生走进文本,享受感悟体验之乐
语文教学应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。语文是最具有人文情感的,是最鲜活富有创造力的东西。要让我们的学生在赏析作品中倾注自己的情感,在感悟中作创造性的表达,那语文课程就象磁石一样有吸引力了。
那么如何加深学生的感悟体验呢?
三、丰富课堂形式,享受语文学习多样性的乐趣
利用语文课的特点,让语文课堂更加丰富多彩,如语文综合性活动,排练课本剧,辩论赛,演讲课,都应该让学生尝试。但是,课堂活动要避免流于形式,如表面热热闹闹,而实质上一堂课下来,学生没什么收获。这就对教师提出了更高的要求,教师要作好充分准备,能对学生作具体细致的辅导,并能亲自做些示范,当然教师只导不做,具体操作都由学生去做。比如,上《石壕吏》一课,我让学生把课文改编成一个情景剧,并出演。官吏的残暴,百姓的疾苦,让学生自己去体会。有的学生演着演着竟哭了,因为他完全把自己带入了那情景当中。开展语文课堂活动,主要为了让学生享受整个过程,掌握相关知识,提高能力。这样的活动点缀于正常的语文教学中,就好象是有营养的点心,让学生快乐健康
四、语文课堂教学语言要生动形象化
良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败,很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
五、灵活多样的教学方法
爱默生说:一个伟大的灵魂,会强化思想和生命,这句话同样适合于我们的语文课堂大舞台,课堂上,学生的活动应该是不拘一格、灵活多析的,学生可说、可以读、可以写、可以辩,甚至可以演、可以唱。比如我在教《核舟记》这篇古文时,对于船头部分的三个人的姿态、神情的理解,很多学生在反复读课文、译文的基础上还不明白,这时,我让他们小组合作来表演苏东坡三个人的位置、神情,选择表演到位的一组同学上台演示给大家看,在同学们的会心一笑中理解了课文。
其实,许多课堂上的情况,如小动作,小主意,一个手势,一句错话,一个玩笑,一次意外都有可能促成新的课堂结构形式的产生,利用好这些支点,撬起动态课堂的构建,是非常具有意义和挑战性的。
关注语文教学的动态,关注语文课堂的变化,使学生“活”起来,让课堂“美”起来,就能激活语文课堂教学的活力,使语文课堂教学充满生机。对待学生要以鼓励为主的培养原则
学生还是成人他们都喜欢鼓励、表扬。对于学生而言,他们更想得到老师的爱和激励,因此老师需要找到施爱的方法和艺术,把给学生的爱具体化,让学生切切实实地感受到老师的爱。
一、要先感动自己
即教师要情动于中,要深入文质兼美的一篇篇课文中去,深受感动。只有感动自己,才能感动学生。再者,字字句句总关情。上课,激发学生学习热情,体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界,绝不是靠外加什么东西,穿靴戴帽,也不是为情而情,矫揉造作,装腔作势,令人作呕,更不是虚情、假情、浮情。教学,就是求其真,教师真爱学生,真倾心与语文,真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染,必然精神抖擞,真情实意伴随着语言流淌,扣击学生的心扉,在学生心灵深处弹奏,引起悦耳的共鸣。
教师工作做得细致些,发现亮点,及时肯定表扬,让学生享受一点一滴的成功,心理的被尊重被承认的需求得到满足了,自然学语文也可以是乐在其中了。
二、引导学生走进文本,享受感悟体验之乐
语文教学应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。语文是最具有人文情感的,是最鲜活富有创造力的东西。要让我们的学生在赏析作品中倾注自己的情感,在感悟中作创造性的表达,那语文课程就象磁石一样有吸引力了。
那么如何加深学生的感悟体验呢?
三、丰富课堂形式,享受语文学习多样性的乐趣
利用语文课的特点,让语文课堂更加丰富多彩,如语文综合性活动,排练课本剧,辩论赛,演讲课,都应该让学生尝试。但是,课堂活动要避免流于形式,如表面热热闹闹,而实质上一堂课下来,学生没什么收获。这就对教师提出了更高的要求,教师要作好充分准备,能对学生作具体细致的辅导,并能亲自做些示范,当然教师只导不做,具体操作都由学生去做。比如,上《石壕吏》一课,我让学生把课文改编成一个情景剧,并出演。官吏的残暴,百姓的疾苦,让学生自己去体会。有的学生演着演着竟哭了,因为他完全把自己带入了那情景当中。开展语文课堂活动,主要为了让学生享受整个过程,掌握相关知识,提高能力。这样的活动点缀于正常的语文教学中,就好象是有营养的点心,让学生快乐健康
四、语文课堂教学语言要生动形象化
良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败,很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
五、灵活多样的教学方法
爱默生说:一个伟大的灵魂,会强化思想和生命,这句话同样适合于我们的语文课堂大舞台,课堂上,学生的活动应该是不拘一格、灵活多析的,学生可说、可以读、可以写、可以辩,甚至可以演、可以唱。比如我在教《核舟记》这篇古文时,对于船头部分的三个人的姿态、神情的理解,很多学生在反复读课文、译文的基础上还不明白,这时,我让他们小组合作来表演苏东坡三个人的位置、神情,选择表演到位的一组同学上台演示给大家看,在同学们的会心一笑中理解了课文。
其实,许多课堂上的情况,如小动作,小主意,一个手势,一句错话,一个玩笑,一次意外都有可能促成新的课堂结构形式的产生,利用好这些支点,撬起动态课堂的构建,是非常具有意义和挑战性的。
关注语文教学的动态,关注语文课堂的变化,使学生“活”起来,让课堂“美”起来,就能激活语文课堂教学的活力,使语文课堂教学充满生机。对待学生要以鼓励为主的培养原则
学生还是成人他们都喜欢鼓励、表扬。对于学生而言,他们更想得到老师的爱和激励,因此老师需要找到施爱的方法和艺术,把给学生的爱具体化,让学生切切实实地感受到老师的爱。