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摘要：语文是基础性学科之一，具有实用性。小学语文作为语文学习的初级阶段，对于学生的进一步发展有着关键性的作用。但是，从现实情况来进行分析，运用传统模式进行教学效果并不理想，在教学的过程中将阅读和写作完全分隔，无法满足学生进一步发展的需求，为此，教师在进行教学的过程中应该积极地采取措施，将读写结合，使语文教学更加高效、优质，提升学生的语文核心素养。本篇文章简要介绍了小学语文教学中读写结合教学的现状，分析了小学语文教学中读写结合的教学实践，希望能够提升小学语文教学水平，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
关键词：小学语文;教学;读写结合;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-091
从当前的情况来进行分析，在开展小学语文教学时，非常的关注对于学生基础知识和语文素养的培养，但是在进行教学的过程中由于诸多因素的影响，导致语文教学达不到预期的目标。小学语文读写结合教学，能够使学生在进行阅读学习的同时提升写作能力，提升语文教学水平，为此必须要对其予以重视。
一、小学语文教学中读写结合教学现状
随着素质教育的进一步开展，小学语文教学出现了一定的变化，出现了诸多新型教学方式，但是部分教学方式的教学效果并不理想，甚至无法满足学生最基本的学习需要，这并不利于学生的成长。开展读写结合，和其它教学方式相对比，这一教学方式能够使阅读教学和写作教学产生联系，使学生全面的发展，但是，从现实情况进行分析，现代化教学的诸多教学方法都只适用于阅读教学，无法满足写作教学的需要，这并不利于教学的顺利开展。为此，在进行教学时，亟待进行创新，将阅读教学和写作教学同时开展，使学生能夠全面发展[1]。
二、小学语文教学中读写结合方式的教学实践
（一）鼓励学生进行仿写
鼓励学生进行仿写，是指当学生在对于文章进行学习时，遇到喜欢的文章或者是片段时，教师组织学生进行模仿，描写相似的内容，这是现代小学写作教学中较为常见的内容。对于仿写来说，范文有着非常关键的作用，只有确保范文是优质的，学生进行仿写才能够是写作水平得到提升，如果学生所仿写的文章主题并不鲜明，很难使学生的写作能力得到提高。比如，在对于喜欢的动物作为描写主题时，学生可能会想到所学的课本《猫》。教师在进行教学的过程中可以让学生从文章的写作角度先描写动物的性格，之后再进行总结，在进行描写的过程中可以借助于拟人、比喻、夸张等多个角度进行描写，这种方式能够使学生对于写作有更加深刻的认识，提升学生的写作水平，在这一情况下，学生今后的仿写也能够较为熟练的进行，并逐渐将仿写变成自己的写作技巧来进行描写。
（二）将阅读和写作相结合
在传统的教学模式中，小学语文教师开展阅读教学时，要求学生对于文章有一定的了解，但是从现实情况来进行分析，学生虽然对于文章有了认识，但是却不会对其进行应用。新课程改革的标准中明确提出，教师在进行教学的过程中应该让学生对于文章有系统、全面的认识，感受到作者的情感，为之后的写作打下良好的基础。教师在进行教学的过程中，可以对于某些字句进行分析，让学生感受到不同写作手法能够展现出的效果，提升语文读写结合教学的水平[2]。
比如在对于《海上日出》“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱”进行教学时，教师应该引导学生分析这句话运用了什么写作手法，为什么作者要这样写，使学生认识到这样对于文章进行描写的用途，发散自己的思维，在写作中对其进行应用。教师在进行教学的过程中应该注意每一个学生对于学习的理解能力存在着一定的差异，教师应该有针对性的设置教学方案，确保每一个学生都能够通过学习有所提升。
（三）通过阅读，使学生对于写作产生兴趣
将阅读和写作进行结合，最高的水平就是学生能够通过阅读，主动的积累更多的阅读素材，进行写作，提升自己。为了使学生达到这一层次，教师在进行教学的过程中应该让学生对于阅读学习产生兴趣，使学生更加积极的进行学习，愿意通过写作表达自己。比如说，在对于《少年闰土》进行教学时，教师受到传统的教学观念影响，只是对于一些陌生的字词进行了讲解，分析了文章的主旨等并没有分析文章内的情感和进行写作的方式，导致学生在学习的过程中对于阅读和写作的理解比较片面。在这一情况下，教师应该转变自己的教学观念，在对于基础知识进行讲解之后，和学生一起探讨文章的情感，并分析写作的方式，这能够使学生感受到阅读学习的趣味。除此之外，教师在进行教学的过程中，还可以设置问题，让学生对于文章产生学习的欲望，主动的探寻，提升教学效果[3]。
三、总结
根据上文来进行分析，随着新课程改革的进一步推进，小学语文教学必须要进行创新，读写结合作为教学的新思路，能够帮助学生形成良好的学习习惯，使学生具备语文核心素养，为学生的全面发展提供支持。
参考文献
[1]刘海花.读写结合双向提升 ——浅析读写结合在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019，（62）：38.
[2]胡容.小学语文教学中如何搞好读写结合[J].语文教学与研究（大众版），2017，（10）：119.
[3] 黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理（小学版），2017，（4）：39-41.
关键词：小学语文;教学;读写结合;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-091
从当前的情况来进行分析，在开展小学语文教学时，非常的关注对于学生基础知识和语文素养的培养，但是在进行教学的过程中由于诸多因素的影响，导致语文教学达不到预期的目标。小学语文读写结合教学，能够使学生在进行阅读学习的同时提升写作能力，提升语文教学水平，为此必须要对其予以重视。
一、小学语文教学中读写结合教学现状
随着素质教育的进一步开展，小学语文教学出现了一定的变化，出现了诸多新型教学方式，但是部分教学方式的教学效果并不理想，甚至无法满足学生最基本的学习需要，这并不利于学生的成长。开展读写结合，和其它教学方式相对比，这一教学方式能够使阅读教学和写作教学产生联系，使学生全面的发展，但是，从现实情况进行分析，现代化教学的诸多教学方法都只适用于阅读教学，无法满足写作教学的需要，这并不利于教学的顺利开展。为此，在进行教学时，亟待进行创新，将阅读教学和写作教学同时开展，使学生能夠全面发展[1]。
二、小学语文教学中读写结合方式的教学实践
（一）鼓励学生进行仿写
鼓励学生进行仿写，是指当学生在对于文章进行学习时，遇到喜欢的文章或者是片段时，教师组织学生进行模仿，描写相似的内容，这是现代小学写作教学中较为常见的内容。对于仿写来说，范文有着非常关键的作用，只有确保范文是优质的，学生进行仿写才能够是写作水平得到提升，如果学生所仿写的文章主题并不鲜明，很难使学生的写作能力得到提高。比如，在对于喜欢的动物作为描写主题时，学生可能会想到所学的课本《猫》。教师在进行教学的过程中可以让学生从文章的写作角度先描写动物的性格，之后再进行总结，在进行描写的过程中可以借助于拟人、比喻、夸张等多个角度进行描写，这种方式能够使学生对于写作有更加深刻的认识，提升学生的写作水平，在这一情况下，学生今后的仿写也能够较为熟练的进行，并逐渐将仿写变成自己的写作技巧来进行描写。
（二）将阅读和写作相结合
在传统的教学模式中，小学语文教师开展阅读教学时，要求学生对于文章有一定的了解，但是从现实情况来进行分析，学生虽然对于文章有了认识，但是却不会对其进行应用。新课程改革的标准中明确提出，教师在进行教学的过程中应该让学生对于文章有系统、全面的认识，感受到作者的情感，为之后的写作打下良好的基础。教师在进行教学的过程中，可以对于某些字句进行分析，让学生感受到不同写作手法能够展现出的效果，提升语文读写结合教学的水平[2]。
比如在对于《海上日出》“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱”进行教学时，教师应该引导学生分析这句话运用了什么写作手法，为什么作者要这样写，使学生认识到这样对于文章进行描写的用途，发散自己的思维，在写作中对其进行应用。教师在进行教学的过程中应该注意每一个学生对于学习的理解能力存在着一定的差异，教师应该有针对性的设置教学方案，确保每一个学生都能够通过学习有所提升。
（三）通过阅读，使学生对于写作产生兴趣
将阅读和写作进行结合，最高的水平就是学生能够通过阅读，主动的积累更多的阅读素材，进行写作，提升自己。为了使学生达到这一层次，教师在进行教学的过程中应该让学生对于阅读学习产生兴趣，使学生更加积极的进行学习，愿意通过写作表达自己。比如说，在对于《少年闰土》进行教学时，教师受到传统的教学观念影响，只是对于一些陌生的字词进行了讲解，分析了文章的主旨等并没有分析文章内的情感和进行写作的方式，导致学生在学习的过程中对于阅读和写作的理解比较片面。在这一情况下，教师应该转变自己的教学观念，在对于基础知识进行讲解之后，和学生一起探讨文章的情感，并分析写作的方式，这能够使学生感受到阅读学习的趣味。除此之外，教师在进行教学的过程中，还可以设置问题，让学生对于文章产生学习的欲望，主动的探寻，提升教学效果[3]。
三、总结
根据上文来进行分析，随着新课程改革的进一步推进，小学语文教学必须要进行创新，读写结合作为教学的新思路，能够帮助学生形成良好的学习习惯，使学生具备语文核心素养，为学生的全面发展提供支持。
参考文献
[1]刘海花.读写结合双向提升 ——浅析读写结合在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019，（62）：38.
[2]胡容.小学语文教学中如何搞好读写结合[J].语文教学与研究（大众版），2017，（10）：119.
[3] 黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理（小学版），2017，（4）：39-41.