《基础教育课程改革目标》指出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。《目标》明确要求我们要改变课堂教学观念，倡导“自主探究，交流合作”。而“三自、四互、五动”就是“自主探究，交流合作”在教学实践中的具体体现。
　　“三自”，则自主学习，自主探究，自我评价。这是培养学生学习的自主性和自我发展的途径。学生通过对自己的活动的支配和控制，达到预期的学习效果。在课堂教学中，要求教师必须给学生提供适宜的土壤和适宜的发展空间，让学生根据自己的特点，有选择性地、独立地学习；在学习过程中根据自己知识层面和能力去发现问题和解决问题。从而达到构建知识，形成科学的学习观、评价观，领悟科学的学习、探索、研究方法的目的。当然，学生自主学习，自主探究，自我评价的整个学习过程还需在教师的指导和启发下进行。学生通过主动参与教学，积极试探与求索，有效感知和理解教学内容，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度、价值观和评价观的学习方式，才算达到了“三自”的教学目的。
　　“四互”，则互教、互学、互帮、互评。这是合作学习的具体化，是引导学生在学习上相互交流与合作的教学过程，也是培养学生团结协作，取长补短，共同进步的行为思想，是促进学生学习的主要途径。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流，共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，国务院基础教育部对合作学习的重视。
　　合作学习要求教师要为学生创造“互教、互学、互帮、帮评”的条件，同样要为他们留下适宜的土壤和发展的空间，让他们在积极的相互帮助和相互依赖中“同舟共济”“同甘共苦”。
　　“四互”更能体现教学的互动过程。即，师生互动，生生互动。在以集体授课为基础，合作学习为主体的相互统一的教学过程中实现教学目标。师生互动要将“权威——服从”的上下级关系转变为“指导——参与”的平等关系；生生互动要在教师的指导下进行。有小组、也有结对的互教、互学、互帮、互评。让学生清楚地认识到“人人为我，我为人人”，“不求人人成功，但求人人进步”的真谛。同时也共同享受到其中的学习乐趣和进步的喜悦。
　　“五动”，则动脑、动眼、动耳、动口、动手。“五动”是“三自”“四互”教学活动的综合体现，是学习者在研究解决学习任务时所表现出来的行为方式。在课堂教学过程中，教师要善于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生充分调动起身体的各个学习职能器官，发挥其职能作用，发生动态学习行为。例如，借助具体形象进行记忆和思考，运用概念进行分析、判断和推理（动脑）；运用视觉通道读与看（动眼）；运用听觉通道听与记（动耳）；运用语言通道读与讲（动口）；运用动觉通道做与写（动手）等。
　　教师还要尊重学生的生理特点和个性特点，了解各个学生喜好倾向于哪种动态学习方式，或者不同特点的学生发生哪种动态学习行为才具有最大的学习效果，教师都要给他们一个适宜的“动”的学习空间，让他们“自动”学习，或“互动”学习，产生相应的学习效果。
　　在一堂课中，教师既要面向全体，又要照顾到不同特点的学生，还要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　“五动”中所指的五种学习职能器官，虽然它们各司其职，所发生的动态行为方式和产生的学习效果不尽一样，但是，它们的是相互依赖，紧密联系的统一体，有相互代替和弥补的作用。它们可单方面发生学习行为，也可以多方面同时发生学习行为，它们对学习产生效果起决定性作用。因此，在课堂教学中，教师要特别重视“五动”，要认真把握好“五动”这一教学主体性环节，让“五動”有效地贯穿于整个课堂教学，产生最大的教学效果。
　　课堂教学中的“三自、四互、五动”，能具体体现《基础教育课堂改革目标》的思想，是新课程与学习方式的变革，应该值得引起教师的关注，认真研究与实践。