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摘 要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标给小学语文的教学提出了更高的教学要求。而对于实际的语文教学来说，写作是语文是语文教学的重点，写作教学的的效果在很大程度上也决定了语文教学的质量。基于此，在实际的语文教学中教师就要能将语文写作教学重视起来，并采用合适的教学方法调整对其进行优化。
关键词：小学语文;高年级写作;教学优化;教学研究
阅读和写作是语文教学的两大重要模块，其也是学生语文综合能力的重要组成。而在小学语文写作教学中，为了达成对教学效果的促进，教师就要能结合教学实际选择合适的方法对教学的过程进行优化。在过去的写作教学中，教师过于重视写作方法的教学，而忽略了对学生写作兴趣的促进，而这就导致学生在实际的写作过程中并不能积极主动去参与到写作之中，也影响了教学的效果。而在如今，为了达成对写作教学的优化，教师就应该能对自己的教学策略做出改变。
一、结合实例展示，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的主要动力来源，特别是对于小学阶段的学生来说，其并不明白写作教学对于其未来发展的意义。所以基于这种情况，为了达成有效的写作教学，教师在教学的过程中就要能将学生的学习兴趣激发当成教学所要实现的重要目标之一。而写作源于生活，也是对生活的描述。在教学中，教师可以借助对一些生活之中美好事物的展示来激发学生的情感，进而使学生有一个表达的欲望。教师再趁机给予学生合适的题目和机会，使学生针对自己所看到的实例来进行写作。
例如，在“习作：生活万花筒”的写作练习中，为了提升学生对这一专题的写作兴趣，教师就可以通过多媒体教学的方式来为学生展示相应的情景，达成对学生思维的调动。教师可以通过多媒体展示一幅风景图，使学生尝试着描述其中的景物，然后教师再问学生曾经去过哪些地方旅游，让学生就当时的所见所闻进行分享。这样，学生的学习兴趣就得到了有效的激发，此时教师将就可以趁机提出这一课的习作主题，让学生尝试着将自己在旅游过程中的所见所闻以习作的方式写出来。
二、优化阅读过程，开展写法教学
读与写在实际的语文教学中是难以分割的。在其中写作是学生对于自己对事物看法的展现，是对自己所学知识的运用过程，而阅读则是学生从外界汲取营养的过程。若学生心中没有丰富的写作素材储备，那么无论教师再怎么强调，学生也是无法完成写作的任务的。所以在实际的语文教学中，教师就要能将阅读教学与写作教学联系到一起进行教学。在教学的过程中，教师也可以通过对相应的优秀文学作品的展示，使学生从中感受作者所使用的写作方法，进而教师就可以趁机实现对学生写作方法的有效教学。
例如，在进行《蟋蟀的住宅》这一课的教学中，教师就可以指导学生对全文进行细读，并让学生尝试分析作者在写作时所使用的写作方法，使学生尝试着对作者的写作方法进行模仿。除此之外，教師在教学中也要能注意让学生开展课外阅读，使学生通过对相应的课外读物的阅读过程，感受不一样的写作思路，进而学生的写作能力也就有了进一步的提升。
三、运用有效评价，促进学生提升
评价是教学的重要组成部分，通过有效的评价过程可以使学生快速发现自己的不足，进而做出改变，实现对自己能力的提升。对于语文写作教学来说也是如此，所以在教学实际中，教师就应该能在学生的写作完成后及时对学生的作品做出评价。同时，教师也应该注意，在做出评价时要能使用有针对性的语言进行评价，使学生正确认识到自己问题的所在。不要使用过于宽泛的语言，以免学生对教师的评语摸不到头脑，无法快速找到自己问题的所在。
例如，在“习作：多彩的活动”这一专题的写作完成后，教师就可以针对这一课的内容进行检查评价。在其过程中，教师要能将每一个学生在写作中的问题和闪光点挑出来，使学生可以在看到自己的问题的同时，感觉自己受到教师的认可，提升学生的写作热情。除此之外，教师也可以在班级中建立一个以学生为核心的评价体系。由于作文评价具备较强的主观性，而教师在评价时也容易受到自己主观喜好的影响，使评价不够客观。而通过评价体系的创建，就可以将学生发动起来，通过其自评、互评的过程分析其写作的优缺点，同时也给与了教师一个参考的标准。进而学生也能在相应的评价过程中改正自己的错误，达成写作能力的提升。
综上所述，为了达成对小学高年级写作教学的优化，提升教学的效果，语文教师教师在实际的教学中要能结合教学实际对自己的教学方法进行调整。教师在教学中就要能结合实际案例的展示，为学生创建适于写作的情境，在其促进之下，学生的学习兴趣也就能得到有效的激发。教师还要能正视阅读与写作的作用，通过对学生阅读的优化，达成学生能力的积累，开展写作方法教学。教师还要能明确评价对于教学的作用，在教学中通过有效的评价过程，使学生正视自己的缺点，促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（01）：91-92.
[2]李询生.小学语文高年级作文教学现状分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：86-87.
关键词：小学语文;高年级写作;教学优化;教学研究
阅读和写作是语文教学的两大重要模块，其也是学生语文综合能力的重要组成。而在小学语文写作教学中，为了达成对教学效果的促进，教师就要能结合教学实际选择合适的方法对教学的过程进行优化。在过去的写作教学中，教师过于重视写作方法的教学，而忽略了对学生写作兴趣的促进，而这就导致学生在实际的写作过程中并不能积极主动去参与到写作之中，也影响了教学的效果。而在如今，为了达成对写作教学的优化，教师就应该能对自己的教学策略做出改变。
一、结合实例展示，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的主要动力来源，特别是对于小学阶段的学生来说，其并不明白写作教学对于其未来发展的意义。所以基于这种情况，为了达成有效的写作教学，教师在教学的过程中就要能将学生的学习兴趣激发当成教学所要实现的重要目标之一。而写作源于生活，也是对生活的描述。在教学中，教师可以借助对一些生活之中美好事物的展示来激发学生的情感，进而使学生有一个表达的欲望。教师再趁机给予学生合适的题目和机会，使学生针对自己所看到的实例来进行写作。
例如，在“习作：生活万花筒”的写作练习中，为了提升学生对这一专题的写作兴趣，教师就可以通过多媒体教学的方式来为学生展示相应的情景，达成对学生思维的调动。教师可以通过多媒体展示一幅风景图，使学生尝试着描述其中的景物，然后教师再问学生曾经去过哪些地方旅游，让学生就当时的所见所闻进行分享。这样，学生的学习兴趣就得到了有效的激发，此时教师将就可以趁机提出这一课的习作主题，让学生尝试着将自己在旅游过程中的所见所闻以习作的方式写出来。
二、优化阅读过程，开展写法教学
读与写在实际的语文教学中是难以分割的。在其中写作是学生对于自己对事物看法的展现，是对自己所学知识的运用过程，而阅读则是学生从外界汲取营养的过程。若学生心中没有丰富的写作素材储备，那么无论教师再怎么强调，学生也是无法完成写作的任务的。所以在实际的语文教学中，教师就要能将阅读教学与写作教学联系到一起进行教学。在教学的过程中，教师也可以通过对相应的优秀文学作品的展示，使学生从中感受作者所使用的写作方法，进而教师就可以趁机实现对学生写作方法的有效教学。
例如，在进行《蟋蟀的住宅》这一课的教学中，教师就可以指导学生对全文进行细读，并让学生尝试分析作者在写作时所使用的写作方法，使学生尝试着对作者的写作方法进行模仿。除此之外，教師在教学中也要能注意让学生开展课外阅读，使学生通过对相应的课外读物的阅读过程，感受不一样的写作思路，进而学生的写作能力也就有了进一步的提升。
三、运用有效评价，促进学生提升
评价是教学的重要组成部分，通过有效的评价过程可以使学生快速发现自己的不足，进而做出改变，实现对自己能力的提升。对于语文写作教学来说也是如此，所以在教学实际中，教师就应该能在学生的写作完成后及时对学生的作品做出评价。同时，教师也应该注意，在做出评价时要能使用有针对性的语言进行评价，使学生正确认识到自己问题的所在。不要使用过于宽泛的语言，以免学生对教师的评语摸不到头脑，无法快速找到自己问题的所在。
例如，在“习作：多彩的活动”这一专题的写作完成后，教师就可以针对这一课的内容进行检查评价。在其过程中，教师要能将每一个学生在写作中的问题和闪光点挑出来，使学生可以在看到自己的问题的同时，感觉自己受到教师的认可，提升学生的写作热情。除此之外，教师也可以在班级中建立一个以学生为核心的评价体系。由于作文评价具备较强的主观性，而教师在评价时也容易受到自己主观喜好的影响，使评价不够客观。而通过评价体系的创建，就可以将学生发动起来，通过其自评、互评的过程分析其写作的优缺点，同时也给与了教师一个参考的标准。进而学生也能在相应的评价过程中改正自己的错误，达成写作能力的提升。
综上所述，为了达成对小学高年级写作教学的优化，提升教学的效果，语文教师教师在实际的教学中要能结合教学实际对自己的教学方法进行调整。教师在教学中就要能结合实际案例的展示，为学生创建适于写作的情境，在其促进之下，学生的学习兴趣也就能得到有效的激发。教师还要能正视阅读与写作的作用，通过对学生阅读的优化，达成学生能力的积累，开展写作方法教学。教师还要能明确评价对于教学的作用，在教学中通过有效的评价过程，使学生正视自己的缺点，促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（01）：91-92.
[2]李询生.小学语文高年级作文教学现状分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：86-87.