论文部分内容阅读
学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。在实践中,爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生爱好,就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是爱好。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的爱好,是提高教学质量的要害。如何提高学生的学习兴趣呢？
一、建立新型的师生关系、激发学生兴趣的基础。
新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
创设一种情境,把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。如在学习“重力 ” 这一节课时， 用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息的流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然用了一组幻灯片，我通过一连串问题的引导、点播，激发起学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象的逐步表达出来，提高了教学效率。
初中阶段由于学生年龄小,自控能力差,好动,上课不专心,无意注意占优势,再加上物理学科本身的抽象性,常常使学生感到枯燥乏味,进而对学习产生畏难心理.根据这一现象,利用一些多媒体,把难以使学生直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,有效地吸引学生的学习注意力,完成从形象的感生认识到抽象的理性认识.通过动态的演示,使教学活动由静止单调的语言描述,变为生动形象的动态表演.让学生在游戏般的情景中愉快地学习。
三、成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣。
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲清，肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。培养学生的学习兴趣，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣，用自己坚强的意志去培养学生的意志。
总之，只有具备较高非智力水平的教师才能培养出具备高水平非智力因素的学生。物理知识源于生活，又应用于生活及生产。联系生产实际，不但是学以致用，而且还能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到某校背后200米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在离它被抽水面不高于多少米的范围之内？客观上，某校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不向泵壳里灌水行不行？答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起学生的浓厚兴趣，他们就会愿意学、喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。
参考文献：
1、《新课程理念与初中物理课堂教学实施》关文信
2、《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编
3、《情境.容量.直观——物理教学中运用多媒体计算机的体会》汤金波
4、《尖子生学案》九年级物理（人教版）历淑影
5、《物理学生用书·九年级》廖伯琴
6、《课程与教学的基本原理》 [美]泰勒 黄炳煌编译
一、建立新型的师生关系、激发学生兴趣的基础。
新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
创设一种情境,把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。如在学习“重力 ” 这一节课时， 用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息的流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然用了一组幻灯片，我通过一连串问题的引导、点播，激发起学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象的逐步表达出来，提高了教学效率。
初中阶段由于学生年龄小,自控能力差,好动,上课不专心,无意注意占优势,再加上物理学科本身的抽象性,常常使学生感到枯燥乏味,进而对学习产生畏难心理.根据这一现象,利用一些多媒体,把难以使学生直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,有效地吸引学生的学习注意力,完成从形象的感生认识到抽象的理性认识.通过动态的演示,使教学活动由静止单调的语言描述,变为生动形象的动态表演.让学生在游戏般的情景中愉快地学习。
三、成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣。
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲清，肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。培养学生的学习兴趣，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣，用自己坚强的意志去培养学生的意志。
总之，只有具备较高非智力水平的教师才能培养出具备高水平非智力因素的学生。物理知识源于生活，又应用于生活及生产。联系生产实际，不但是学以致用，而且还能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到某校背后200米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在离它被抽水面不高于多少米的范围之内？客观上，某校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不向泵壳里灌水行不行？答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起学生的浓厚兴趣，他们就会愿意学、喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。
参考文献：
1、《新课程理念与初中物理课堂教学实施》关文信
2、《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编
3、《情境.容量.直观——物理教学中运用多媒体计算机的体会》汤金波
4、《尖子生学案》九年级物理（人教版）历淑影
5、《物理学生用书·九年级》廖伯琴
6、《课程与教学的基本原理》 [美]泰勒 黄炳煌编译