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摘要：数学是我国基础教育教学体系中的重要课程之一，只有实现高效的数学教学才能够保证学生获得知识与能力的全面发展。而要实现高效的数学教学，还需要以创新优化教学方法为重要支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，并从运用探究式教学方法、信息技术辅助教学、合作教学模式三个维度出发，系统地分析促进小学数学高速前进的科学教学方法和创新教学策略。
关键词：优化;教学方法;小学数学;高速前进
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-095
教学方法的转变、创新和优化是新课程改革下最为基础和重要的部分，因为教学方法的选择和运用与教学的效率和效果密切相关，落后的方法必然会延缓知识的传输速度、降低课堂教学的效果。所以说，广大的小学数学教师必须要彻底挣脱落后思想观念的影响和束缚，推进教学方法的改革、创新，以优化数学教学的过程，最终真正提升小学数学教学的实效性。
一、转变知识传授倾向，运用探究式教学方法
过去，小学数学教师多以单方面的知识传授和灌输为主，却忽略了学生的独立思考、自主探究，最终只能是造成学生兴趣的下降和思维的束缚。对于此，小学数学教师应当彻底地转变课程知识传授的落后倾向，推进探究式教学方法的巧妙运用。具体来说，教师要对数学教材课本进行深入且细致地研读，以把握其中的重点、难点和要点，据此来设置出启发性和探究性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行提问，以作为探究式教学的载体，直接触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维，展开对问题的思考和对知识的探究。
例如，在教授《三位数乘两位数的乘法》时，笔者实施了探究式教学法展开教学，上课后，笔者先带领学生们认识三位数乘两位数乘法的运算方法，让学生们初步熟悉计算过程，同时，笔者还会以几道例题进行演示，让学生们认识到计算中的细节。随后，笔者设置一些具体的问题，让学生们围绕问题展开思考，如，123×21=？125×25=？提出问题后，笔者都会给予学生们思考的时间，待学生们得出自己的答案后，笔者再让学生们回答问题，将自己的答案告诉大家。通过这个环节，不仅培养了学生回答问题的习惯，同时还了解到了学生们的学习情况以及知识漏洞，根据学生们的问题与不足，笔者会及时处理，强化学生们的理解。这样，笔者通过转变知识传授倾向，运用探究式教学方法，促进了学生的知识理解。
二、转变落后教学手段，运用信息技术辅助教学
信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，能够直接促进知识呈现形式的转变和创新，同时也可以帮助学生更好更快地理解知识内容。所以，小学数学教师必须要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等现代技术设备来辅助整个数学课程教学，对数学知识进行动态化、信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频和声音等形式进行呈现和展示，创设出直观且形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感知层面的认识，从而加快学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《图形的平移、旋转与对称》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者借助信息技术辅助教学。与传统教学模式相比，信息技术的运用更符合小学阶段学生们的学习特点，如，笔者利用信息技术为学生们展示图形时，学生们的注意力会主动集中到图形上，对图形的变化更加敏锐，每次在笔者平移或旋转图形后，学生们都能准确的说出图形的变化方式。这样，笔者通过转变落后教学手段，运用信息技术辅助教学，加快了学生的理解速度。
三、转变单一课堂结构，积极实施合作教学模式
课堂教学的结构体系在很大程度上影响着学生课堂参与的范围，进而对学生的学习效率和效果产生直接且深刻的影响。对此，小学数学教师需要从根本上转变过去单一、封闭且落后的课堂结构体系，不再以教师讲、学生听为主，而是积极地实施小组合作教学模式。首先，教师需对班级内学生的具体情况进行全面且深入地了解，在此基础上进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师要发挥自身的引导作用，促使学生主动展开组内的讨论和沟通交流，实现思维碰撞和优势互补，构建开放多元的课堂结构。
例如，在教授《分数乘法》时，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的课程中，笔者会设置一些任务引导小组成员讨论，促进学生之间的交流。这样，笔者通过转变单一课堂结构，实施合作教学模式，促进了学生的交流合作。
总而言之，教学方法的选择运用直接影响到最终的教学效率和效果，所以創新并优化教学方法是新课程改革背景下广大教师所必须要完成的重要课题。这需要作为小学数学教师的我们，把握好课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教育目标和教学要求，结合现实学情来展开探索，以真正实现探究式教学方法、信息技术辅助教学、合作教学模式在数学教学中的运用，引领小学数学教学高效发展和高速前进。
参考文献
[1]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
[2]杜江红.小学数学优化教学方法的实践探索[J].天津市教科院学报，2017（05）：85-86.
关键词：优化;教学方法;小学数学;高速前进
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-095
教学方法的转变、创新和优化是新课程改革下最为基础和重要的部分，因为教学方法的选择和运用与教学的效率和效果密切相关，落后的方法必然会延缓知识的传输速度、降低课堂教学的效果。所以说，广大的小学数学教师必须要彻底挣脱落后思想观念的影响和束缚，推进教学方法的改革、创新，以优化数学教学的过程，最终真正提升小学数学教学的实效性。
一、转变知识传授倾向，运用探究式教学方法
过去，小学数学教师多以单方面的知识传授和灌输为主，却忽略了学生的独立思考、自主探究，最终只能是造成学生兴趣的下降和思维的束缚。对于此，小学数学教师应当彻底地转变课程知识传授的落后倾向，推进探究式教学方法的巧妙运用。具体来说，教师要对数学教材课本进行深入且细致地研读，以把握其中的重点、难点和要点，据此来设置出启发性和探究性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行提问，以作为探究式教学的载体，直接触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维，展开对问题的思考和对知识的探究。
例如，在教授《三位数乘两位数的乘法》时，笔者实施了探究式教学法展开教学，上课后，笔者先带领学生们认识三位数乘两位数乘法的运算方法，让学生们初步熟悉计算过程，同时，笔者还会以几道例题进行演示，让学生们认识到计算中的细节。随后，笔者设置一些具体的问题，让学生们围绕问题展开思考，如，123×21=？125×25=？提出问题后，笔者都会给予学生们思考的时间，待学生们得出自己的答案后，笔者再让学生们回答问题，将自己的答案告诉大家。通过这个环节，不仅培养了学生回答问题的习惯，同时还了解到了学生们的学习情况以及知识漏洞，根据学生们的问题与不足，笔者会及时处理，强化学生们的理解。这样，笔者通过转变知识传授倾向，运用探究式教学方法，促进了学生的知识理解。
二、转变落后教学手段，运用信息技术辅助教学
信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，能够直接促进知识呈现形式的转变和创新，同时也可以帮助学生更好更快地理解知识内容。所以，小学数学教师必须要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等现代技术设备来辅助整个数学课程教学，对数学知识进行动态化、信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频和声音等形式进行呈现和展示，创设出直观且形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感知层面的认识，从而加快学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《图形的平移、旋转与对称》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者借助信息技术辅助教学。与传统教学模式相比，信息技术的运用更符合小学阶段学生们的学习特点，如，笔者利用信息技术为学生们展示图形时，学生们的注意力会主动集中到图形上，对图形的变化更加敏锐，每次在笔者平移或旋转图形后，学生们都能准确的说出图形的变化方式。这样，笔者通过转变落后教学手段，运用信息技术辅助教学，加快了学生的理解速度。
三、转变单一课堂结构，积极实施合作教学模式
课堂教学的结构体系在很大程度上影响着学生课堂参与的范围，进而对学生的学习效率和效果产生直接且深刻的影响。对此，小学数学教师需要从根本上转变过去单一、封闭且落后的课堂结构体系，不再以教师讲、学生听为主，而是积极地实施小组合作教学模式。首先，教师需对班级内学生的具体情况进行全面且深入地了解，在此基础上进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师要发挥自身的引导作用，促使学生主动展开组内的讨论和沟通交流，实现思维碰撞和优势互补，构建开放多元的课堂结构。
例如，在教授《分数乘法》时，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的课程中，笔者会设置一些任务引导小组成员讨论，促进学生之间的交流。这样，笔者通过转变单一课堂结构，实施合作教学模式，促进了学生的交流合作。
总而言之，教学方法的选择运用直接影响到最终的教学效率和效果，所以創新并优化教学方法是新课程改革背景下广大教师所必须要完成的重要课题。这需要作为小学数学教师的我们，把握好课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教育目标和教学要求，结合现实学情来展开探索，以真正实现探究式教学方法、信息技术辅助教学、合作教学模式在数学教学中的运用，引领小学数学教学高效发展和高速前进。
参考文献
[1]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
[2]杜江红.小学数学优化教学方法的实践探索[J].天津市教科院学报，2017（05）：85-86.