论文部分内容阅读
体育课对于学生来说都是非常喜爱,非常兴奋的。一旦到了阳光明媚的天气,
又逢体育课,便会听到一片欢呼声——“耶!”学生是发自内心想要到操场上强身健体;而一旦遇见天气不好,室外课改为室内课,孩子们的笑脸就像太阳躲到云层里一样,再也看不到了,取而代之的是一声声叹息。同样是体育课,为什么室内、室外学生的反映却存在如此大的差异?是什么让孩子如此不情愿上室内体育课?怎样让孩子爱上体育室内课?作为体育教师不得不思考这些问题。随着教育信息化的普及应用,我认为,体育教师也必须探索信息技术与课程有机整合的有效途径。近几年,我在从事体育教学的过程中,尝试着将现代信息技术应用于室内课的教学中,收到了意想不到的效果,取得了明显的成效。
利用多媒体展示标准的示范动作,提高运动技能
学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓,乐于接受。多媒体技术最大的优点就是通过视频、图片、声音等能给学生提供直观的媒体素材,带给学生生动的、直观的印象。而以往体育课教学由教师边讲边示范,学生已经对这种教学模式感觉枯燥无味,有许多运动技术不仅结构复杂,而且需要瞬间完成,教师很难示范到位,效果自然不够理想。“学生要正确地进行对他来说是新颖的示范动作,必须善于将这个已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来,因为在他过去的经验中,还没有这种新的运动冲动,而不应当和他习惯的动作混淆起来。”如前滚翻的动作、跨跃式跳高、分腿腾越山羊等技术动作,这些日常生活中学生从来没有经历过的运动动作,尽管教师对此反复讲解,多次示范,但仍有不少学生对动作变化和完成时机、过程看不清楚,得不到要领,难以掌握。且教师由于自身素质的限制,示范的动作不一定很规范。但借助多媒体设备,利用体育教学软件将标准的示范动作通过画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理等,就可以将复杂的技术动作通过慢镜头或定格的方式逐渐展现在学生面前,教师可以边展示边讲解各分解动作的要领,进而抓住动作的关键部分,使学生掌握标准的示范动作,提高运动技能。
化静为动,解决重难点问题
多媒体信息技术能够将教学过程一一呈现出来,向学生展示教学情境,形象揭示动作的生成过程,化抽象为具体、变静态为动态,使学生闻其声、见其形、入其境,在主动参与中,借助观察和比较,逐步探究动作的形成过程,从而更深刻地把握动作的构成原理,让学生更快更准地把握教学的重点和难点。例如,在教学《蹲踞式跳远》一课时,传统的教学方法是示范加讲解,但示范动作瞬间完成,学生根本不能看清“助跑、起跳、腾空、落地”其四个技术过程。为解决这一问题,我利用室内课时间,从农村远程教育教学资源库中,借鉴了河北郑爱萍老师的“Flash5.0演示蹲踞式跳远”的教学方法:使用“影片剪辑”演示蹲踞式跳远中的助跑,利用“Flash5.0 ”,“插入”菜单中“影片剪辑”制作一组“人跑”的循环影片,然后再为“人跑”的循环影片创建成“动画动作”并设为加速度。为了完成落地时的动作利用“Flash”的引导线,引导图像作曲线落地动作。这样,在演示时,学生比较清晰地看到了“助跑”、“起跳”、“腾空”、“落地”四个技术动作的全过程。由于“起跳、腾空”是蹲踞式跳远中的教学重点,在播放教学动画时,我通过逐帧播放的形式,让学生清晰地看到了每个技术的动作细节,学生通过屏幕示范进行反复模仿,很快掌握了技术要领,以上难题迎刃而解。
激发兴趣,自主学习新知
兴趣是最好的老师。体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置,学生有了兴趣,他们才会经常参与体育锻炼,养成坚持体育锻炼的习惯。如在进行篮球教学时,先播放一段NBA的精彩片断,在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦,学生看了录像后,可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹,还有兴奋好奇和跃跃欲试,这时他们已处于最佳学习状态,只有在这种状态下,才能充分发挥学生的主体作用,使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。在教学过程中,我还搜集积累一些教学软件,并通过信息技术教师的协助建立了自己的主题资源网站。有时将室内课搬到学校的微机室中去上,在讲解了本节课的学习内容后,让学生从主题资源网站中选取一些交互式课件进行自主学习,学生通过人机交互,反复模拟训练,许多技术动作掌握起来也比较快、比较准了。
总之,在体育教学中,充分运用现代信息技术,可以很好地提高学生的学习兴趣,促进学生对知识的认识和理解,拓宽思维,促进学生的各种能力,积极锻炼,提高学生素质,提高学生的观赏能力,培养正确的人生观、审美情操和积极向上的竞争意识,真正优化体育教学,使学生懂得锻炼的意义和重要性。
又逢体育课,便会听到一片欢呼声——“耶!”学生是发自内心想要到操场上强身健体;而一旦遇见天气不好,室外课改为室内课,孩子们的笑脸就像太阳躲到云层里一样,再也看不到了,取而代之的是一声声叹息。同样是体育课,为什么室内、室外学生的反映却存在如此大的差异?是什么让孩子如此不情愿上室内体育课?怎样让孩子爱上体育室内课?作为体育教师不得不思考这些问题。随着教育信息化的普及应用,我认为,体育教师也必须探索信息技术与课程有机整合的有效途径。近几年,我在从事体育教学的过程中,尝试着将现代信息技术应用于室内课的教学中,收到了意想不到的效果,取得了明显的成效。
利用多媒体展示标准的示范动作,提高运动技能
学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓,乐于接受。多媒体技术最大的优点就是通过视频、图片、声音等能给学生提供直观的媒体素材,带给学生生动的、直观的印象。而以往体育课教学由教师边讲边示范,学生已经对这种教学模式感觉枯燥无味,有许多运动技术不仅结构复杂,而且需要瞬间完成,教师很难示范到位,效果自然不够理想。“学生要正确地进行对他来说是新颖的示范动作,必须善于将这个已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来,因为在他过去的经验中,还没有这种新的运动冲动,而不应当和他习惯的动作混淆起来。”如前滚翻的动作、跨跃式跳高、分腿腾越山羊等技术动作,这些日常生活中学生从来没有经历过的运动动作,尽管教师对此反复讲解,多次示范,但仍有不少学生对动作变化和完成时机、过程看不清楚,得不到要领,难以掌握。且教师由于自身素质的限制,示范的动作不一定很规范。但借助多媒体设备,利用体育教学软件将标准的示范动作通过画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理等,就可以将复杂的技术动作通过慢镜头或定格的方式逐渐展现在学生面前,教师可以边展示边讲解各分解动作的要领,进而抓住动作的关键部分,使学生掌握标准的示范动作,提高运动技能。
化静为动,解决重难点问题
多媒体信息技术能够将教学过程一一呈现出来,向学生展示教学情境,形象揭示动作的生成过程,化抽象为具体、变静态为动态,使学生闻其声、见其形、入其境,在主动参与中,借助观察和比较,逐步探究动作的形成过程,从而更深刻地把握动作的构成原理,让学生更快更准地把握教学的重点和难点。例如,在教学《蹲踞式跳远》一课时,传统的教学方法是示范加讲解,但示范动作瞬间完成,学生根本不能看清“助跑、起跳、腾空、落地”其四个技术过程。为解决这一问题,我利用室内课时间,从农村远程教育教学资源库中,借鉴了河北郑爱萍老师的“Flash5.0演示蹲踞式跳远”的教学方法:使用“影片剪辑”演示蹲踞式跳远中的助跑,利用“Flash5.0 ”,“插入”菜单中“影片剪辑”制作一组“人跑”的循环影片,然后再为“人跑”的循环影片创建成“动画动作”并设为加速度。为了完成落地时的动作利用“Flash”的引导线,引导图像作曲线落地动作。这样,在演示时,学生比较清晰地看到了“助跑”、“起跳”、“腾空”、“落地”四个技术动作的全过程。由于“起跳、腾空”是蹲踞式跳远中的教学重点,在播放教学动画时,我通过逐帧播放的形式,让学生清晰地看到了每个技术的动作细节,学生通过屏幕示范进行反复模仿,很快掌握了技术要领,以上难题迎刃而解。
激发兴趣,自主学习新知
兴趣是最好的老师。体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置,学生有了兴趣,他们才会经常参与体育锻炼,养成坚持体育锻炼的习惯。如在进行篮球教学时,先播放一段NBA的精彩片断,在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦,学生看了录像后,可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹,还有兴奋好奇和跃跃欲试,这时他们已处于最佳学习状态,只有在这种状态下,才能充分发挥学生的主体作用,使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。在教学过程中,我还搜集积累一些教学软件,并通过信息技术教师的协助建立了自己的主题资源网站。有时将室内课搬到学校的微机室中去上,在讲解了本节课的学习内容后,让学生从主题资源网站中选取一些交互式课件进行自主学习,学生通过人机交互,反复模拟训练,许多技术动作掌握起来也比较快、比较准了。
总之,在体育教学中,充分运用现代信息技术,可以很好地提高学生的学习兴趣,促进学生对知识的认识和理解,拓宽思维,促进学生的各种能力,积极锻炼,提高学生素质,提高学生的观赏能力,培养正确的人生观、审美情操和积极向上的竞争意识,真正优化体育教学,使学生懂得锻炼的意义和重要性。