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摘要：随着现代教育技术的飞速发展，以及农村现代远程教育工程的实施，利用多媒体计算机辅助教学逐走进了广大城乡小学数学课堂，优化了教学，提高了效率。本文阐述了运用多媒体技术优化，学课堂教学的方法。
关键词：小学数学 多媒体技术优化教学
时代在前进，社会在发展，教育在创新。随着社会的发展，现代教育技术广大扩展了多媒体计算机在数学教学中的功能。高科技为学生们创设了仿真数学学习环境。将文字、声音、图象有机融合，实现教学内容的大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，能突破时间和空间的限制。使教材内容变得生动、形象、直观 从而使学生的思维活跃起来，为优化课堂教学、提高教学效率注入了新的活力。下面结合教学实践谈几点体会：
一、运用多媒体虚拟现实情境在传统的数学课堂教学中
教师的教学活动，主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板 一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。而很多数学问题却是动态的。动用实物进行直观演示又不太可能。这时就可以利用多媒体技术。化“静”为“动”。让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉.不仅可以解决传统媒体难以解决的问题.而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率如教学“统计时播放十分钟内四种车子通过这一段公路的录像。看后让学生分别统计。在这一过程中。这位老师借助现实问题情境的虚拟。创设了一个很好的合作学习氛围。让学生产生了我一定要与同伴合作的强烈需求，这就是本节课的成功之处。
二、运用多媒体激发学习兴趣
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐即兴趣，它是学生最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。要激发学生的学习兴趣。必须将学习内容的安排与儿童的童心产生共鸣.让课堂具有像蜂蜜一样的“粘力”牢牢吸引住学生，多媒体计算机可提供丰富的、不同形态的信息，在创设与教学内容相一致的。有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势 比如一位教师教学“面积和面积单位”时，上课·开始，便用多媒体课件出示了一张班上学生“6.1”的活动照片 学生一看足自己认识的同学或本人自己的照片。引起了兴奋点.老师抓住这一“兴奋点”，即时提出两个数学问题：①给照片四周镶上金边.这圈金边的长度是指照片的什么？学生回答这是照片的周长，用长度单位来计量课件上照片四周的金边闪动两下）。②为了更好地保存照片，要给照片过塑，求过塑面的大小是求它的什么？用什么单位来计量？从而揭示课题。这样既给学生指明了学习的方向。同时让学生上课伊始便如沫春风.如饮甘露，进入一种美妙的境界，对学习产生浓厚的兴趣.并以迫切的心情渴望进JkT-环节的学习。
三、运用多媒体突重点破难点数学知识是抽象的，但义是具体的;是静止的，坦又是动态的，教师呈现的空间是有限的。但知识反映的内涵是无限的。而体现知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。对于比较抽象的教学内容.教师如果只是在黑板上通过板书。作图等来传递知识，学生往往似懂非懂。运用多媒体辅助教学，能为学生提供生动、形象直观、感染力强的材料，通过“动画”和图文结合，在短时间内调动学生多种感官参与活动。使学生获取动态信息，把学习的内容化人为小，化静为动。化远为近。化抽象为具体。既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体，使学生形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础，从而达到帮助学生领会知识要点，突破难点的目的。比如在全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会上.朱颖老师执教的“认识周长”时，上课开始便用课件出示：①小火车在圆形轨道上行驶，②一位小女孩围着湖边跑步，③蛋糕店招牌四周围一圈彩灯，④老爷爷围一个五边形的篱笆，⑤教师儿时的照片再装上边框。学生观察后老师问：“有什么共同的地方？”师生交流后揭示课题咽长”。然后通过让学生比一比、描～描、说一说等一系列活动。让学生牢固地掌握了周长的概念。
四、运用多媒体诱发学生思维思维是智力，数学是思维的体操
人们学习数学最主要的目的是发展思维。而思维是在思考过程中发展的。在教学过程中。如能在学生思维困惑时恰当介入多媒体，既有利于及时点拨和调控。也有利于学生解题能力和思维能力的培养 比如教学咽的认识”。通过播放小猴、小狗和小羊进行独轮车比赛，小猴的车轮是圆形的，小狗的车轮是椭圆形的，小羊的车轮是方形的。小猴骑的车既快又平稳最先达到终点.小狗骑的车上下颠簸，小羊骑的车根本滚不动。精彩有趣的比赛场景。让学生对学习产生了浓厚的兴趣。这时我提出一个问题：“这样比赛公平吗？小猴为什么获胜？”学生笑声过后马上进入了沉思，都说因为小猴的车轮是圆形的。所以骑的快 我接着追问：“车轮为什么要做圆形的呢？能用今天所學的知识解答吗？”学生相互讨论交流后。我再崩课件出示圆形车轮、椭圆形车轮与方形车轮所走过的轨迹，学生终于明白：圆形车轮.由于同圆中所有的半径都相等，轴心到地面的距离始终保持不变.所以才平稳的道理，
五、运用多媒体加大教学密度
传统的教学方法，内容靠口述，重点靠板书，巩固练习的题目需课前抄在小黑板上 尤其是学生操作拼摆的过程和直接写在教材和本子上的演算过程无法展现出来让每一个学生看清楚。运用多媒体辅助教学，这些问题便可迎忍而解。备课时，可以将巩固练习的题目制成课件。一个U盘便可直接将备课成果与教室里的电脑连接。这样上课时无需再提上几块小黑板，既可以增加练习的容量，又有利于减轻教师自身的负担 学生操作学具的拼摆过程和直接写在教材和本子上的演算过程。可以通过视频展示台放大展现出来.既让每一个学生看清全部过程。又可以有效地节约时间，加大信息传递量。另外，还可以运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习.让学生轻松自如的积极参与，兴趣盎然地对新知进行强化巩固 起到事半功倍的效果。
六、运用多媒体实现多方互动
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取知识的能力、解决问题的能力以及合作交流的能力。”为了使学生具有初步搜集和处理信息的能力。教师可以布置学生上网搜集与教学内容相关的资料、信息等，课堂上让学生相互交流，实现多方互动，以拓宽学生的知识面。在这些过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体会与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长和共同发展综上所述，运用多媒体技术，能优化数学课堂教学，提高教学效率，收到良好效果 不过.值得一提的是。多媒体作为数学教学的一种辅助手段，也是课堂教学的一把双刃剑。若过份夸大它的作用。只重形式而不管效果，则会事与愿违。只有适量、适度 适当运用。才能发挥多媒体的特有功能，提供多维信息 拓展教学空问，从而取得理想的教学效果 。
关键词：小学数学 多媒体技术优化教学
时代在前进，社会在发展，教育在创新。随着社会的发展，现代教育技术广大扩展了多媒体计算机在数学教学中的功能。高科技为学生们创设了仿真数学学习环境。将文字、声音、图象有机融合，实现教学内容的大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，能突破时间和空间的限制。使教材内容变得生动、形象、直观 从而使学生的思维活跃起来，为优化课堂教学、提高教学效率注入了新的活力。下面结合教学实践谈几点体会：
一、运用多媒体虚拟现实情境在传统的数学课堂教学中
教师的教学活动，主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板 一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。而很多数学问题却是动态的。动用实物进行直观演示又不太可能。这时就可以利用多媒体技术。化“静”为“动”。让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉.不仅可以解决传统媒体难以解决的问题.而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率如教学“统计时播放十分钟内四种车子通过这一段公路的录像。看后让学生分别统计。在这一过程中。这位老师借助现实问题情境的虚拟。创设了一个很好的合作学习氛围。让学生产生了我一定要与同伴合作的强烈需求，这就是本节课的成功之处。
二、运用多媒体激发学习兴趣
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐即兴趣，它是学生最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。要激发学生的学习兴趣。必须将学习内容的安排与儿童的童心产生共鸣.让课堂具有像蜂蜜一样的“粘力”牢牢吸引住学生，多媒体计算机可提供丰富的、不同形态的信息，在创设与教学内容相一致的。有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势 比如一位教师教学“面积和面积单位”时，上课·开始，便用多媒体课件出示了一张班上学生“6.1”的活动照片 学生一看足自己认识的同学或本人自己的照片。引起了兴奋点.老师抓住这一“兴奋点”，即时提出两个数学问题：①给照片四周镶上金边.这圈金边的长度是指照片的什么？学生回答这是照片的周长，用长度单位来计量课件上照片四周的金边闪动两下）。②为了更好地保存照片，要给照片过塑，求过塑面的大小是求它的什么？用什么单位来计量？从而揭示课题。这样既给学生指明了学习的方向。同时让学生上课伊始便如沫春风.如饮甘露，进入一种美妙的境界，对学习产生浓厚的兴趣.并以迫切的心情渴望进JkT-环节的学习。
三、运用多媒体突重点破难点数学知识是抽象的，但义是具体的;是静止的，坦又是动态的，教师呈现的空间是有限的。但知识反映的内涵是无限的。而体现知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。对于比较抽象的教学内容.教师如果只是在黑板上通过板书。作图等来传递知识，学生往往似懂非懂。运用多媒体辅助教学，能为学生提供生动、形象直观、感染力强的材料，通过“动画”和图文结合，在短时间内调动学生多种感官参与活动。使学生获取动态信息，把学习的内容化人为小，化静为动。化远为近。化抽象为具体。既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体，使学生形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础，从而达到帮助学生领会知识要点，突破难点的目的。比如在全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会上.朱颖老师执教的“认识周长”时，上课开始便用课件出示：①小火车在圆形轨道上行驶，②一位小女孩围着湖边跑步，③蛋糕店招牌四周围一圈彩灯，④老爷爷围一个五边形的篱笆，⑤教师儿时的照片再装上边框。学生观察后老师问：“有什么共同的地方？”师生交流后揭示课题咽长”。然后通过让学生比一比、描～描、说一说等一系列活动。让学生牢固地掌握了周长的概念。
四、运用多媒体诱发学生思维思维是智力，数学是思维的体操
人们学习数学最主要的目的是发展思维。而思维是在思考过程中发展的。在教学过程中。如能在学生思维困惑时恰当介入多媒体，既有利于及时点拨和调控。也有利于学生解题能力和思维能力的培养 比如教学咽的认识”。通过播放小猴、小狗和小羊进行独轮车比赛，小猴的车轮是圆形的，小狗的车轮是椭圆形的，小羊的车轮是方形的。小猴骑的车既快又平稳最先达到终点.小狗骑的车上下颠簸，小羊骑的车根本滚不动。精彩有趣的比赛场景。让学生对学习产生了浓厚的兴趣。这时我提出一个问题：“这样比赛公平吗？小猴为什么获胜？”学生笑声过后马上进入了沉思，都说因为小猴的车轮是圆形的。所以骑的快 我接着追问：“车轮为什么要做圆形的呢？能用今天所學的知识解答吗？”学生相互讨论交流后。我再崩课件出示圆形车轮、椭圆形车轮与方形车轮所走过的轨迹，学生终于明白：圆形车轮.由于同圆中所有的半径都相等，轴心到地面的距离始终保持不变.所以才平稳的道理，
五、运用多媒体加大教学密度
传统的教学方法，内容靠口述，重点靠板书，巩固练习的题目需课前抄在小黑板上 尤其是学生操作拼摆的过程和直接写在教材和本子上的演算过程无法展现出来让每一个学生看清楚。运用多媒体辅助教学，这些问题便可迎忍而解。备课时，可以将巩固练习的题目制成课件。一个U盘便可直接将备课成果与教室里的电脑连接。这样上课时无需再提上几块小黑板，既可以增加练习的容量，又有利于减轻教师自身的负担 学生操作学具的拼摆过程和直接写在教材和本子上的演算过程。可以通过视频展示台放大展现出来.既让每一个学生看清全部过程。又可以有效地节约时间，加大信息传递量。另外，还可以运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习.让学生轻松自如的积极参与，兴趣盎然地对新知进行强化巩固 起到事半功倍的效果。
六、运用多媒体实现多方互动
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取知识的能力、解决问题的能力以及合作交流的能力。”为了使学生具有初步搜集和处理信息的能力。教师可以布置学生上网搜集与教学内容相关的资料、信息等，课堂上让学生相互交流，实现多方互动，以拓宽学生的知识面。在这些过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体会与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长和共同发展综上所述，运用多媒体技术，能优化数学课堂教学，提高教学效率，收到良好效果 不过.值得一提的是。多媒体作为数学教学的一种辅助手段，也是课堂教学的一把双刃剑。若过份夸大它的作用。只重形式而不管效果，则会事与愿违。只有适量、适度 适当运用。才能发挥多媒体的特有功能，提供多维信息 拓展教学空问，从而取得理想的教学效果 。