高三的主要课程是对高中所学知识的全面总复习，经常进行专项练习和模拟考试，以检测学生的基础知识和解题能力的形成水平，所以学生的“考试”只是前奏，考试的关键在于考试后的“评讲”。因此，试卷评讲课是其它课型的重要补充和新学知识的延伸，是教学中不可缺少的重要环节。试卷评讲课可以及时揭示教师与学生双方存在的各方面问题，促进教师及时改进教法，学生有效改进学法，使教学与学习得到全方位的优化。结合我们的物理教学实际，就试卷讲评课在教学中的作用及实施的基本环节浅谈一些看法。
　　一、物理试卷讲评课在教学中的作用
　　试卷讲评课作为教学中的一个重要组成部分，有着特殊的作用。作为教师，我们应该在教学中充分发挥试卷讲评课中激励、诊断和示范的作用，切实提高试卷讲评课的质量。
　　（1）试卷讲评课中多加激励学生，增强学生的学习信心。一场考试以后，学生常常会情绪波动较大，有后悔的表现，试卷讲评时千万不能忽略学生的这些心理状态。教师在课堂上不宜过多责怪学生、过多训斥学生，切忌说“这种题目咱们讲过多少遍了，怎么还不会做”的这样的话，会挫伤学生的学习积极性;我们将表扬、鼓励贯穿于整个试卷评讲课的全过程，可以增强学生学习的信心，会取得意想不到的效果。
　　（2）试卷讲评课中诊断学生的学习病症，及时帮助学生查漏补缺。考试能够及时检测每个学生的知识程度和能力水平，因为试卷可以反映每个学生对每个问题的具体见解，可以从中分析出每个学生对考试内容的掌握情况，问题出在何处。这些情况会及时反馈给学生本人及教师，使他们有针对性地改进学习和教学。所以考试后，教师都要及时进行试卷分析和教学检查，并对学生讲评考卷分析情况，指出学生学习的优点、缺点、注意事项和努力方向、发挥试卷讲评课的示范功能，提高学生的解题能力。
　　二、试卷讲评课的基本环节
　　（1）分析试卷，了解学生。教师课前必须认真阅卷，做好成绩分析、统计，对各分数段人数的分布情况和每道题的得分情况都要了如指掌。哪些内容要讲，哪些内容不讲，针对物理教学目标和学生试卷暴露的问题，教师都要做到有的放矢。针对统计的学生做错的题目，找出学生理解物理概念、物理规律的问题，思维方法方式的缺陷和试题失分的原因，看看究竟是审题不清，粗心大意引起的失误，还是基础知识把握不牢固，对物理概念的相互混淆，还是对所学的物理知识、公式缺乏灵活运用等等。
　　（2）小组讨论，自主更改。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，学生是主体、教师是主导，教学效果会体现在学生身上。故试卷讲评课不能“满堂灌”，要引导学生参与试卷讲评的全过程。教师在试卷发下去之后要给学生留有一定的思考时间，让学生自己去更正自己试卷中出现的错误或通过小组讨论找出错误的原因，也可以与小组内其他同学相互讨论找到解决问题的方法。这样可以让学生在宽松的氛围中讨论学习，减弱学生的心理压力，增强学生的学习自主性，提高学习效率。
　　（3）典型分析，总结提升。让学生自主更正错题的同时，教师同时要指出学生的典型错误，注重解题思路的分析和引导，方法的总结和提升。讲评时，教师不能认为学生只需改正错题，而是应该借题拓题，对原题的题设条件、计算过程等进行变换拓展再去求解，使学生加深理解所研究的问题，做到举一反三、触类旁通。
　　（4）补偿训练，灵活应用。试卷评讲结束后，教师要指导学生用红笔将做错的题目全部订正在试卷上，有选择地把自己在考试中出现典型错误的题目收集在“错题集”中，做好错误原因分析过程及正确解法的更正。另外，教师还应该针对试卷中出现的重点和难点涉及到的基本知识、技巧方法、解题思路等，精心编制一些对应的变式练习题，对学生进行二次有效训练，使学生从多个纬度来加深对这些问题的理解和掌握，给学生进一步实践反思的機会。这样，试卷讲评课就会取得较好的效果，有效地避免讲过多遍的内容依然不会的情况。
　　总之，试卷讲评课应该处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生的学法指导，要精选各类例题，突出教学重点，并注意教学形式多样化，调动学生学习兴趣，使讲评课真正做到纠正试题所犯错误、巩固所学基础知识、拓展学生解题思路、提高解决问题能力，让学生德智体美劳全面发展，做21世纪全能力国际人！