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【摘 要】当前，任务型教学模式已经是一种应用比较普遍的教学方式，它把语言应用的理念转化成了课堂实践。小学英语是重点课程，教师在教学中要结合学生的学习基础和课程要求，围绕课程主题为学生设定任务，明确学习目标。英语是一门外来语言，小学生在没有正式接触过英语的情况下，学习起来比较困难。而绘本教学在最近几年的英语教学中发挥出了很大的作用。基于此，笔者认为可将任务型教学与绘本教学结合，教师在绘本教学中，要做好语言的引导，通过设定任务来促进学生的英语学习。
【关键词】小学英语;任务型教学;绘本教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0164-02
近年来，一种新型的教学方式——任务型教学出现在课堂教学中，它给英语教学提供了很大的帮助。在任务型教学中，学生是学习的中心，教师只是学生学习的帮助者。绘本教学符合小学生的特点，学生在语言学习过程中，通过绘本可以很好地理解知识。但是目前的绘本教学还存在一些问题，影响着学生的英语学习。本文从任务型教学的概述和意义出发，分析英语绘本教学中运用任务型教学的具体策略。
一、任务型教学模式的概述及意义
（一）任务型教学概述
任务型教学模式是由英国教育者提出的，它强调学生的主体性，认为在教学中学生才是主体，教师进行必要的指导即可，提倡教师在教学中转变角色，改变自身作为知识传输者的思想。这种模式的目标是吸引学生的眼球，提高学生的注意力，让学生主动参与到课堂中。在英语教学中，运用这种教学模式能够培养学生的语言交流习惯，鼓励他们通过讨论，搭建英语知识的基本框架，让学生把语言运用能力放在重要位置，不再纠结于英语句子和语法是否正确，进而提高学生英语学习的自信心。任务型教学模式具有层次性、真实性、开放性和可操作性特点，能够让英语课堂人性化、交际化和人物化，其中的评价环境也具有很大的作用，对提高英语课堂效率有很大的帮助[1]。
（二）任务型教学的意义
在英语教学中，运用任务型教学模式，可以提高学生的语言运用能力，学生通过直接交流，能够提高掌握语言的能力。它是对传统教学模式的一种创新，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能增强他们的实践能力，有利于学生在课堂上进行自主探究学习。目前，不管是哪一科目的教学，学生的知识运用能力都是教师比较关注的，“学以致用”是现代教育的最终目标。特别是英语教学中，要把学生的语言运用能力放在重要位置，抓住学生的差异性有针对性地开展教学，合理进行分层教学，对小学生来说是一种很好的教学模式。
二、目前英语绘本教学的不足
绘本教学在教学中的运用比较广泛，大部分学校都引进了绘本教学，部分学校还开展了绘本教学比赛。笔者在实际教学中发现，虽然有很多教师认识到绘本教学可以激发学生的兴趣，提高学生的英语阅读能力，但绘本教学仍存在着一些问题，导致学生的兴趣不高，在课堂上处于被动状态。问题主要体现在以下两方面。
在教学方法方面，教师仅仅是借助绘本让学生学习单词和语法，没有引导学生深入理解文本。教师在课堂中仍然处于主体地位，学生的主动性不强。在教学模式方面，教师没有创新绘本教学模式，依然采用传统教学模式，导致绘本教学流于形式，没有发挥出价值。绘本教学按道理说是最适合小学生的教学模式之一，但是教师并没有利用绘本激发学生的兴趣，而是利用绘本单纯地教学生词汇和句子，导致学生的学习积极性不高。
在任务型学习模式下，开展绘本教学要优化教学方法，从原来的教学思想中转变过来，提高学生的学习积极性，这才是现代教育教学的有效方式[2]。
三、任务型教学模式在小学英语绘本教学中的
策略
（一）引入繪本主题，激发学习热情
在学习新知识前，教师要通过绘本做好导入，提高学生的初次感知能力。要通过丰富多彩的内容，吸引学生的注意，让学生产生好奇心，激发他们的学习热情，这样学生才能投入到课堂中。另外，教师要引导学生接触新的绘本，通过绘本学习新的知识，以此提高英语课堂教学质量。如在学习译林版英语二年级课文《In Autumn》时，教师可以展示一些时令水果和食物的图片，并提问：“What can you see in the picture？ When do we eat it？”引导学生将旧知和新知相结合，并通过学生喜欢的食物，激发学生了解各个季节的兴趣。接着通过问题“What season do you like best？”来引入绘本《Seasons》。在学生阅读绘本前，教师不要直接出示整本绘本，而是要拆分绘本图片和文字，让学生自己将不同的事物和季节搭配。以秋天为例，引导孩子说出：“In ...， we can ...”最后再展示整本绘本。随着任务的提出和完成，学生能产生参与绘本编写的欲望。
（二）体现学生主体地位，激发学习乐趣
在传统的绘本教学中，教师对绘本没有正确的认识和应用，导致学生对绘本兴趣不高。而在任务型教学中，教师要把学生看作教学主体，发挥绘本的作用，带领学生找到学习的乐趣。在具体的教学中，教师要结合学生的兴趣，引导学生挖掘绘本中的英语知识。小学生一般对动画比较感兴趣，教师可以以此为突破口，在动画中挖掘一些有价值的绘本，激发学生的兴趣，给学生组织一个充满趣味的主题活动，让他们在课堂上自由探索。在任务型教学中，教师要体现学生的主体地位，需充分发挥出学生的主观能动性，对学生给予引导和辅助，尽量让学生在课堂上自由思考、自由解决问题，提高他们的学习效率。绘本教学的优点是具有形象性，教师可通过绘本中的内容，鼓励学生写作、改写、讨论绘本内容。同时，由于部分学生的绘本阅读能力较弱，教师在布置任务的时候，要鼓励学生自己查阅资料，让他们通过自己努力或者小组讨论深入学习英语绘本中的知识[3]。 （三）加強情境训练，实现教学目标
不管是哪一个阶段的教学，重复训练都是基本形式。但是小学生因年龄小、自我控制力较差，在重复性的训练中很容易出现厌烦情绪。因此，教师在英语教学中，要用多种形式开展英语训练，特别是口语训练。在口语训练中，教师要通过绘本，给学生营造一定的情境。此外，学生的语言认知能力有限，如果教师只是进行语言训练，则可能无法激发学生的兴趣。对此，教师可以把绘本和情境结合起来，给学生设置任务，营造一些和学生生活比较接近的情境，实现英语教学目标。如在学习绘本《Home is best》时，教师可以设置不同的任务，让学生逐步掌握绘本内容和阅读绘本的方式。首先，让学生读图，找出Mr.Parrot搬到过哪些地方，初步了解绘本内容。接着，让学生速读绘本，将Mr.Parrot的新家和相应的形容词匹配起来。然后，请学生扮演鹦鹉先生的角色，体会他的心情，并用英语进行表达。通过学生喜欢的角色扮演这一活动，激发学生的兴趣，提高学生的语言运用能力。最后，将学生从绘本引回现实生活，请他们描述自己的家，并表达自己对家的看法，将绘本所学知识运用到实际情境中。
（四）开展实践活动，加强任务驱动
在小学英语绘本教学中，教师还可以带领学生开展相应的实践活动，加强任务驱动，带领学生深度学习，不断优化学习过程，帮助学生形成正确的学习意识。与传统教学方式相比，这种教学方式能有效增强小学英语绘本教学的趣味性和引导性。在具体的教学环节中，要充分突出学生的主体地位，让学生在学习过程中加强思考和探究，有效提高学习效果。而在实践教学活动中，教师要充分考虑学生的实际学习情况，结合绘本教学内容，指导学生积极开展相应的实践活动。在实践活动开展之前，教师可以为学生布置相应的任务，让学生通过绘本学习来解决相应的问题，从而有效提高学生解决问题的综合能力。采用任务型教学模式，可提高学生的学习效率，使得整个英语绘本教学更具实效性。
总之，在任务型教学中，学生是学习的主体，教师要根据小学生的特点，因材施教。在具体的教学中，教师要转变观念，发挥学生学习的主动性，以培养学生的兴趣为主，给学生创造进行语言交流的机会，从而提高英语课堂效率。
【参考文献】
[1]何慧.绘本教学模式在小学英语课堂中的尝试[J].校园英语，2018（24）.
[2]庄瑜.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语绘本教学中的运用[J].新课程（上），2015（8）.
[3]施嘉平.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].课程·教材·教法，2017（2）.
【关键词】小学英语;任务型教学;绘本教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）36-0164-02
近年来，一种新型的教学方式——任务型教学出现在课堂教学中，它给英语教学提供了很大的帮助。在任务型教学中，学生是学习的中心，教师只是学生学习的帮助者。绘本教学符合小学生的特点，学生在语言学习过程中，通过绘本可以很好地理解知识。但是目前的绘本教学还存在一些问题，影响着学生的英语学习。本文从任务型教学的概述和意义出发，分析英语绘本教学中运用任务型教学的具体策略。
一、任务型教学模式的概述及意义
（一）任务型教学概述
任务型教学模式是由英国教育者提出的，它强调学生的主体性，认为在教学中学生才是主体，教师进行必要的指导即可，提倡教师在教学中转变角色，改变自身作为知识传输者的思想。这种模式的目标是吸引学生的眼球，提高学生的注意力，让学生主动参与到课堂中。在英语教学中，运用这种教学模式能够培养学生的语言交流习惯，鼓励他们通过讨论，搭建英语知识的基本框架，让学生把语言运用能力放在重要位置，不再纠结于英语句子和语法是否正确，进而提高学生英语学习的自信心。任务型教学模式具有层次性、真实性、开放性和可操作性特点，能够让英语课堂人性化、交际化和人物化，其中的评价环境也具有很大的作用，对提高英语课堂效率有很大的帮助[1]。
（二）任务型教学的意义
在英语教学中，运用任务型教学模式，可以提高学生的语言运用能力，学生通过直接交流，能够提高掌握语言的能力。它是对传统教学模式的一种创新，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能增强他们的实践能力，有利于学生在课堂上进行自主探究学习。目前，不管是哪一科目的教学，学生的知识运用能力都是教师比较关注的，“学以致用”是现代教育的最终目标。特别是英语教学中，要把学生的语言运用能力放在重要位置，抓住学生的差异性有针对性地开展教学，合理进行分层教学，对小学生来说是一种很好的教学模式。
二、目前英语绘本教学的不足
绘本教学在教学中的运用比较广泛，大部分学校都引进了绘本教学，部分学校还开展了绘本教学比赛。笔者在实际教学中发现，虽然有很多教师认识到绘本教学可以激发学生的兴趣，提高学生的英语阅读能力，但绘本教学仍存在着一些问题，导致学生的兴趣不高，在课堂上处于被动状态。问题主要体现在以下两方面。
在教学方法方面，教师仅仅是借助绘本让学生学习单词和语法，没有引导学生深入理解文本。教师在课堂中仍然处于主体地位，学生的主动性不强。在教学模式方面，教师没有创新绘本教学模式，依然采用传统教学模式，导致绘本教学流于形式，没有发挥出价值。绘本教学按道理说是最适合小学生的教学模式之一，但是教师并没有利用绘本激发学生的兴趣，而是利用绘本单纯地教学生词汇和句子，导致学生的学习积极性不高。
在任务型学习模式下，开展绘本教学要优化教学方法，从原来的教学思想中转变过来，提高学生的学习积极性，这才是现代教育教学的有效方式[2]。
三、任务型教学模式在小学英语绘本教学中的
策略
（一）引入繪本主题，激发学习热情
在学习新知识前，教师要通过绘本做好导入，提高学生的初次感知能力。要通过丰富多彩的内容，吸引学生的注意，让学生产生好奇心，激发他们的学习热情，这样学生才能投入到课堂中。另外，教师要引导学生接触新的绘本，通过绘本学习新的知识，以此提高英语课堂教学质量。如在学习译林版英语二年级课文《In Autumn》时，教师可以展示一些时令水果和食物的图片，并提问：“What can you see in the picture？ When do we eat it？”引导学生将旧知和新知相结合，并通过学生喜欢的食物，激发学生了解各个季节的兴趣。接着通过问题“What season do you like best？”来引入绘本《Seasons》。在学生阅读绘本前，教师不要直接出示整本绘本，而是要拆分绘本图片和文字，让学生自己将不同的事物和季节搭配。以秋天为例，引导孩子说出：“In ...， we can ...”最后再展示整本绘本。随着任务的提出和完成，学生能产生参与绘本编写的欲望。
（二）体现学生主体地位，激发学习乐趣
在传统的绘本教学中，教师对绘本没有正确的认识和应用，导致学生对绘本兴趣不高。而在任务型教学中，教师要把学生看作教学主体，发挥绘本的作用，带领学生找到学习的乐趣。在具体的教学中，教师要结合学生的兴趣，引导学生挖掘绘本中的英语知识。小学生一般对动画比较感兴趣，教师可以以此为突破口，在动画中挖掘一些有价值的绘本，激发学生的兴趣，给学生组织一个充满趣味的主题活动，让他们在课堂上自由探索。在任务型教学中，教师要体现学生的主体地位，需充分发挥出学生的主观能动性，对学生给予引导和辅助，尽量让学生在课堂上自由思考、自由解决问题，提高他们的学习效率。绘本教学的优点是具有形象性，教师可通过绘本中的内容，鼓励学生写作、改写、讨论绘本内容。同时，由于部分学生的绘本阅读能力较弱，教师在布置任务的时候，要鼓励学生自己查阅资料，让他们通过自己努力或者小组讨论深入学习英语绘本中的知识[3]。 （三）加強情境训练，实现教学目标
不管是哪一个阶段的教学，重复训练都是基本形式。但是小学生因年龄小、自我控制力较差，在重复性的训练中很容易出现厌烦情绪。因此，教师在英语教学中，要用多种形式开展英语训练，特别是口语训练。在口语训练中，教师要通过绘本，给学生营造一定的情境。此外，学生的语言认知能力有限，如果教师只是进行语言训练，则可能无法激发学生的兴趣。对此，教师可以把绘本和情境结合起来，给学生设置任务，营造一些和学生生活比较接近的情境，实现英语教学目标。如在学习绘本《Home is best》时，教师可以设置不同的任务，让学生逐步掌握绘本内容和阅读绘本的方式。首先，让学生读图，找出Mr.Parrot搬到过哪些地方，初步了解绘本内容。接着，让学生速读绘本，将Mr.Parrot的新家和相应的形容词匹配起来。然后，请学生扮演鹦鹉先生的角色，体会他的心情，并用英语进行表达。通过学生喜欢的角色扮演这一活动，激发学生的兴趣，提高学生的语言运用能力。最后，将学生从绘本引回现实生活，请他们描述自己的家，并表达自己对家的看法，将绘本所学知识运用到实际情境中。
（四）开展实践活动，加强任务驱动
在小学英语绘本教学中，教师还可以带领学生开展相应的实践活动，加强任务驱动，带领学生深度学习，不断优化学习过程，帮助学生形成正确的学习意识。与传统教学方式相比，这种教学方式能有效增强小学英语绘本教学的趣味性和引导性。在具体的教学环节中，要充分突出学生的主体地位，让学生在学习过程中加强思考和探究，有效提高学习效果。而在实践教学活动中，教师要充分考虑学生的实际学习情况，结合绘本教学内容，指导学生积极开展相应的实践活动。在实践活动开展之前，教师可以为学生布置相应的任务，让学生通过绘本学习来解决相应的问题，从而有效提高学生解决问题的综合能力。采用任务型教学模式，可提高学生的学习效率，使得整个英语绘本教学更具实效性。
总之，在任务型教学中，学生是学习的主体，教师要根据小学生的特点，因材施教。在具体的教学中，教师要转变观念，发挥学生学习的主动性，以培养学生的兴趣为主，给学生创造进行语言交流的机会，从而提高英语课堂效率。
【参考文献】
[1]何慧.绘本教学模式在小学英语课堂中的尝试[J].校园英语，2018（24）.
[2]庄瑜.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语绘本教学中的运用[J].新课程（上），2015（8）.
[3]施嘉平.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].课程·教材·教法，2017（2）.