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摘要：计算一直是小学数学教学中的重难点，小学生思维能力和理解能力发展的还不成熟，很难理解抽象的算理知识和数学问题。因此，在小学数学教学中，教师要结合教学内容和学生的学习能力制定教学计划，根据学生的数学基础和生活经验开展计算教学，运用“凑十法”解决学生的学习难题，有效提高学生的数学综合能力。
关键词：小学数学;凑十法;应用策略
“凑十法”有着很强的规律性，便于学生的理解和运用，能够提高小学数学教学效果。但有些学生对知识的掌握不无安眠，出现了计算错误、算法干扰的问题，只学习了小学数学的表象知识，无法将数学运用到实际问题中。因此，教师要结合学生的实际情况灵活应用“凑十法”，结合贴近学生实际生活的案例讲解数学原理，提高学生的抽象思维，以此来增强小学数学教学效果。
1 小学数学教学中存在的问题
新课改强调了小学数学教师要积极培养学生的核心素养，促进学生抽象思维、逻辑推理、数学运算等能力的提高，通过自主学习、合作探究的教学活动来加强学生对知识的理解。但目前的小学数学教学还存在着一些问题，影响了课堂教学的效果。小学数学知识具有抽象性和逻辑性强的特点，如果学生缺乏自主学习的意识，没有对知识进行整理复习，就会出现混淆数学概念，无法理解数学算理的问题。而且小学数学教学时间紧、任务重，学生需要在有限的时间内学习大量的数学知识，这导致学生对数学的认知过于表面，影响了学生数学素养的培养。另外，部分学生的学习方法不合理，只是运用题海战术来加强对知识的记忆，这不仅加大了学生的学习负担，还降低了学习效率。针对这些问题，教师应及时转变教学理念，运用“凑十法”来提高学生的运算能力，帮助学生从整体上了解和认识数学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2 小学数学教学中“凑十法”的应用策略
2.1 创设教学情境，直观学习知识
趣味化的教学情境能吸引学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学互动中，在运用“凑十法”的过程中，教师可以创设出富有童趣的教学情境来引发学生的思考，使学生直观了解到“凑十法”的应用过程。例如在《20以内的进位加法》的教学中，教师可以出示一副情境图，图中有许多可爱的小猴子，提问学生猴子王国要开大会了，猴子国王要送给每只猴子一顆桃子，谁能帮助国王算一算一共要准备多少颗桃子呢？学生在情境图中能直观的看到左边聚集了九只猴子，右边聚集了四只猴子，并快速的列出算式9+4，这时教师可以引导学生运用“凑十法”，让学生思考如果右边有一只猴子到了左边，那左边正好是十只猴子，很快就能得出计算结果。为了让学生更加直观的理解“凑十法”，教师可以问学生现场演示情境图，请十三位学生辅助教师开展教学活动，让学生按照情境图中的位置站好，再让一位站在右边的学生走到左边，让学生意识到左边的人数变成了十，右边的人数变成了三。这样能够使学生直观理解教学知识，促进学生运算效率和思维能力的提高。
2.2 利用教学工具，提高参与意识
在小学数学教学中，教师需要让学生了解到“凑十法”的运用规律才能提高学生对知识的理解，提高学生在课堂教学中的参与度，在动手操作和实践中增强学生的运算能力。因此，教师可以利用教具使学生主动参与到课堂教学中，通过实践操作来体验“凑十法”的应用。例如在《20以内的退位减法》的教学中，教师可以提出问题：游乐场内共有15个气球，送出了九个还剩几个。首先，教师可以为学生演示“凑十法”的运用，拿出十五根小棍，拿走十根，再拿回一根，让学生观察教师的操作，体会“凑十法”的运用过程。接着再指导学生操作，提问学生九和十相差多少，再学生拿走十根小棍后提问学生多拿了几根，应该再拿回几根。之后再让学生列出“凑十法”的算式15-10+1=6，从而得出游乐场内还剩六个气球。这种教学方式能使学生主动参与到教学活动中，自发的思考“凑十法”中的树立，体验数学计算的过程，有效提高了学生在课堂的参与度，增强了课堂教学的效果。
2.3 组织自主探索，灵活解决问题
为了使学生深刻理解“凑十法”的计算方式，教师需要通过自主探索的方式引发学生对“凑十法”原理和方法的思考，在自主学习和计算中提高运算能力，增强学生运用“凑十法”解决实际问题的能力。以《100以内的加法和减法》教学为例，学生已经积累了一定的数学基础和计算经验，教师可以让学生通过自主探究整十数加减的计算方式，如提问学生学校举办运动会，需要在操场和应路上分别摆放20盆和39盆鲜花，求学校一共要准备多少盆花，让学生先自主思考如何运用“凑十法”解决问题，再与组员交流计算方式，得出20+40-1的算式，在自主探究和合作交流提高学生运用“凑十法”解决实际问题的能力。
3 结语
综上所述，数学是小学教学中的重要学科，教师需要为学生奠定良好的知识基础和技能，避免学生出现机械、反复的学习问题，提高学生抽象思维能力，通过直观、趣味的教学方式运用“凑十法”教学，以此来加强学生对数理的理解，提高学生的运算能力，增强学生的数学学习能力。
参考文献：
[1] 刘春花.小学数学教学中如何实现教学创新[J].学周刊，2019（33）.
[2] 潘玲燕.“凑十法”教学的改进策略[J].小学数学教育，2018（10）.
（作者单位：新疆石河子第一小学）
关键词：小学数学;凑十法;应用策略
“凑十法”有着很强的规律性，便于学生的理解和运用，能够提高小学数学教学效果。但有些学生对知识的掌握不无安眠，出现了计算错误、算法干扰的问题，只学习了小学数学的表象知识，无法将数学运用到实际问题中。因此，教师要结合学生的实际情况灵活应用“凑十法”，结合贴近学生实际生活的案例讲解数学原理，提高学生的抽象思维，以此来增强小学数学教学效果。
1 小学数学教学中存在的问题
新课改强调了小学数学教师要积极培养学生的核心素养，促进学生抽象思维、逻辑推理、数学运算等能力的提高，通过自主学习、合作探究的教学活动来加强学生对知识的理解。但目前的小学数学教学还存在着一些问题，影响了课堂教学的效果。小学数学知识具有抽象性和逻辑性强的特点，如果学生缺乏自主学习的意识，没有对知识进行整理复习，就会出现混淆数学概念，无法理解数学算理的问题。而且小学数学教学时间紧、任务重，学生需要在有限的时间内学习大量的数学知识，这导致学生对数学的认知过于表面，影响了学生数学素养的培养。另外，部分学生的学习方法不合理，只是运用题海战术来加强对知识的记忆，这不仅加大了学生的学习负担，还降低了学习效率。针对这些问题，教师应及时转变教学理念，运用“凑十法”来提高学生的运算能力，帮助学生从整体上了解和认识数学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2 小学数学教学中“凑十法”的应用策略
2.1 创设教学情境，直观学习知识
趣味化的教学情境能吸引学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学互动中，在运用“凑十法”的过程中，教师可以创设出富有童趣的教学情境来引发学生的思考，使学生直观了解到“凑十法”的应用过程。例如在《20以内的进位加法》的教学中，教师可以出示一副情境图，图中有许多可爱的小猴子，提问学生猴子王国要开大会了，猴子国王要送给每只猴子一顆桃子，谁能帮助国王算一算一共要准备多少颗桃子呢？学生在情境图中能直观的看到左边聚集了九只猴子，右边聚集了四只猴子，并快速的列出算式9+4，这时教师可以引导学生运用“凑十法”，让学生思考如果右边有一只猴子到了左边，那左边正好是十只猴子，很快就能得出计算结果。为了让学生更加直观的理解“凑十法”，教师可以问学生现场演示情境图，请十三位学生辅助教师开展教学活动，让学生按照情境图中的位置站好，再让一位站在右边的学生走到左边，让学生意识到左边的人数变成了十，右边的人数变成了三。这样能够使学生直观理解教学知识，促进学生运算效率和思维能力的提高。
2.2 利用教学工具，提高参与意识
在小学数学教学中，教师需要让学生了解到“凑十法”的运用规律才能提高学生对知识的理解，提高学生在课堂教学中的参与度，在动手操作和实践中增强学生的运算能力。因此，教师可以利用教具使学生主动参与到课堂教学中，通过实践操作来体验“凑十法”的应用。例如在《20以内的退位减法》的教学中，教师可以提出问题：游乐场内共有15个气球，送出了九个还剩几个。首先，教师可以为学生演示“凑十法”的运用，拿出十五根小棍，拿走十根，再拿回一根，让学生观察教师的操作，体会“凑十法”的运用过程。接着再指导学生操作，提问学生九和十相差多少，再学生拿走十根小棍后提问学生多拿了几根，应该再拿回几根。之后再让学生列出“凑十法”的算式15-10+1=6，从而得出游乐场内还剩六个气球。这种教学方式能使学生主动参与到教学活动中，自发的思考“凑十法”中的树立，体验数学计算的过程，有效提高了学生在课堂的参与度，增强了课堂教学的效果。
2.3 组织自主探索，灵活解决问题
为了使学生深刻理解“凑十法”的计算方式，教师需要通过自主探索的方式引发学生对“凑十法”原理和方法的思考，在自主学习和计算中提高运算能力，增强学生运用“凑十法”解决实际问题的能力。以《100以内的加法和减法》教学为例，学生已经积累了一定的数学基础和计算经验，教师可以让学生通过自主探究整十数加减的计算方式，如提问学生学校举办运动会，需要在操场和应路上分别摆放20盆和39盆鲜花，求学校一共要准备多少盆花，让学生先自主思考如何运用“凑十法”解决问题，再与组员交流计算方式，得出20+40-1的算式，在自主探究和合作交流提高学生运用“凑十法”解决实际问题的能力。
3 结语
综上所述，数学是小学教学中的重要学科，教师需要为学生奠定良好的知识基础和技能，避免学生出现机械、反复的学习问题，提高学生抽象思维能力，通过直观、趣味的教学方式运用“凑十法”教学，以此来加强学生对数理的理解，提高学生的运算能力，增强学生的数学学习能力。
参考文献：
[1] 刘春花.小学数学教学中如何实现教学创新[J].学周刊，2019（33）.
[2] 潘玲燕.“凑十法”教学的改进策略[J].小学数学教育，2018（10）.
（作者单位：新疆石河子第一小学）