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摘 要：任务教学法就是任务型教学方法，是交际法的一个分支。任务教学法以完成一定的交际任务为教学目标，以提高学生的交际能力和语言运用能力。本文分析了任务教学法的内容及优势，并对当前任务教学法在法语教学中的问题进行论述，以探索适合法语教学的任务教学法。
关键词：任务教学法；法语教学；应用
伴随着应用语言学的发展，任务教学法在语言教学领域占有越来越重要的地位。任务教学法在语言教学中能够培养学生的学习兴趣，提高学生语言的表达能力和交际能力，其优势要远远大于其他教学法。在任务教学法不断推广的同时，实际应用中也存在一些问题，如何在实际教学中应用任务型教学成了值得我们研究的问题。
一、任务教学法的概念及内容
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。目前，课堂任务主要分为理解型和应用型两种，前者注重培养学生获取信息的能力，后者则创造更多实践语言的机会。
任务教学法的目标是在真实语境中培养和发展学生的交际能力，将结构学习融于功能学习之中 ，符合当今语言教育所倡导的以应用为最终目的的理念。传统的翻译教学模式过分重视书面语、依赖母语、强调教师的权威地位，手段单一，不利于激发学生的学习兴趣。而在任务教学法下，教师和学生都重新拥有了新的角色。教师要静心设计符合教学目标的任务，引导学生自主解决问题。同时，学生也会由被动的聆听者变为了主动的探索者。在完成任务的过程中，调动了学生的能力，使他们充分地表达了思想，体现了积极的态度和对于语言的热爱。因此，语言的学习摒弃了传统教学语法、句法和词汇的机械过程，综合了理解、观察和思考，使课堂变得丰富、生动，调动了学生的积极性。不仅如此，学生的主动参与也会让其抓住学习的主动权，提高学习效率。任务教学法因其优势广受提倡和推广。
二、任务教学法在法语教学中的应用及问题
1.任务教学法在法语教学中的应用
法语是一门精细的小语种。从语音、词汇、语法等各个角度和层面来说，法语的许多知识点都较为繁杂和细腻，有一定难度，不易掌握。我国法语课程的教学主要针对英语专业的同学开设的二外的课程。学生零基础，从最开始的发音基础阶段开始学法语，有大量需要记忆背诵的知识点，基础阶段的学习以掌握语法为主，而同时课时紧张，任务繁重。传统的教学中，教师担任主讲和指挥的角色，通过精讲多练来实现基础语言知识的掌握，学生学习积极性差，学习效率不高。而在引入任务教学法之后，为达到一定的教学目标，教师须设定具体的交际目标，以及要达成该目标所需要的内容，预设学生在完成任务时所可能采取的策略以及可能运用到哪些能力，要使学生自愿的去完成设定的任务，学习使用法语去进行交流。比如学习打电话给房东这一语言交际内容，了解关于一套位于海滩上的假期出租房的情况。（T 6l 6 phoer d un propri 6taire pour avoir desrenseignements sur un appartement d louer，pendant lesvacances）。我们就可以把这项内容分解给多个任务：电话用语，通过打电话来询问信息（S’imfomer par t芭l phone），住房类型（type de logement），住房设施的描述（d 6 crire les 6 quipements d’un logement），对环境描述（d 6 crire l’environement）。通过有目的的准备和实际，预先激活学生相关的能力，就可以循序渐进地完成任务。
2.任务教学法在法语教学中的困难
任务教学法与传统教学法差异较大，教师和学生角色变化很大。教师成为了教学任务的设计者，规划者、执行者，并在过程中不断监督、鼓励。因此任务教学法给我们带来了很大挑战。首先，任务设计的困难。对于简单的内容，任务教学法的实施会简单一些，但对于大班授课，人数较多，学生语言水平层次不同的情况，如何能设计任务既能保证学生的参与，又能顾及到每个学生语言知识的运用，是一个考验教师的难点。其次，语言水平难以保障。任务型教学中以任务完成为最终目标，学习的评估也是以任务完成的情况来定。对于基础较薄弱的学生，由于学习过程中，教师并不打断学生完成任务，因此缺少纠正学生错误的机会。这就容易造成交际能力和语言准确性应用之间的不一致。
三、结语
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论也逐渐引入我国的法语课堂教学。但是任务教学法在实际中存在的问题也是值得我们关注的，只有不断地去克服困难，吸收任务教学的优点，才能将任务教学法更好地应用于法语教学中。
参考文献：
[1]田园.将任务教学引入基础阶段法语教学：理论与实践[J].法国研究2011（11）
[2]彭莹莹.对基础法语教学中的研究型教学模式的思考[J].科教文汇.2010（06）
[3]夏笑笑.探索法语专业教学中提高口语交际能力的方法[J].黑龙江教育学院学报. 2006（06）
作者简介：
李芸，女，（1975～）汉族，籍贯：河北省涿州市，毕业院校：法国南特大学，工作单位：西安外事学院法语系，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：外语教学和外国文学。
关键词：任务教学法；法语教学；应用
伴随着应用语言学的发展，任务教学法在语言教学领域占有越来越重要的地位。任务教学法在语言教学中能够培养学生的学习兴趣，提高学生语言的表达能力和交际能力，其优势要远远大于其他教学法。在任务教学法不断推广的同时，实际应用中也存在一些问题，如何在实际教学中应用任务型教学成了值得我们研究的问题。
一、任务教学法的概念及内容
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。目前，课堂任务主要分为理解型和应用型两种，前者注重培养学生获取信息的能力，后者则创造更多实践语言的机会。
任务教学法的目标是在真实语境中培养和发展学生的交际能力，将结构学习融于功能学习之中 ，符合当今语言教育所倡导的以应用为最终目的的理念。传统的翻译教学模式过分重视书面语、依赖母语、强调教师的权威地位，手段单一，不利于激发学生的学习兴趣。而在任务教学法下，教师和学生都重新拥有了新的角色。教师要静心设计符合教学目标的任务，引导学生自主解决问题。同时，学生也会由被动的聆听者变为了主动的探索者。在完成任务的过程中，调动了学生的能力，使他们充分地表达了思想，体现了积极的态度和对于语言的热爱。因此，语言的学习摒弃了传统教学语法、句法和词汇的机械过程，综合了理解、观察和思考，使课堂变得丰富、生动，调动了学生的积极性。不仅如此，学生的主动参与也会让其抓住学习的主动权，提高学习效率。任务教学法因其优势广受提倡和推广。
二、任务教学法在法语教学中的应用及问题
1.任务教学法在法语教学中的应用
法语是一门精细的小语种。从语音、词汇、语法等各个角度和层面来说，法语的许多知识点都较为繁杂和细腻，有一定难度，不易掌握。我国法语课程的教学主要针对英语专业的同学开设的二外的课程。学生零基础，从最开始的发音基础阶段开始学法语，有大量需要记忆背诵的知识点，基础阶段的学习以掌握语法为主，而同时课时紧张，任务繁重。传统的教学中，教师担任主讲和指挥的角色，通过精讲多练来实现基础语言知识的掌握，学生学习积极性差，学习效率不高。而在引入任务教学法之后，为达到一定的教学目标，教师须设定具体的交际目标，以及要达成该目标所需要的内容，预设学生在完成任务时所可能采取的策略以及可能运用到哪些能力，要使学生自愿的去完成设定的任务，学习使用法语去进行交流。比如学习打电话给房东这一语言交际内容，了解关于一套位于海滩上的假期出租房的情况。（T 6l 6 phoer d un propri 6taire pour avoir desrenseignements sur un appartement d louer，pendant lesvacances）。我们就可以把这项内容分解给多个任务：电话用语，通过打电话来询问信息（S’imfomer par t芭l phone），住房类型（type de logement），住房设施的描述（d 6 crire les 6 quipements d’un logement），对环境描述（d 6 crire l’environement）。通过有目的的准备和实际，预先激活学生相关的能力，就可以循序渐进地完成任务。
2.任务教学法在法语教学中的困难
任务教学法与传统教学法差异较大，教师和学生角色变化很大。教师成为了教学任务的设计者，规划者、执行者，并在过程中不断监督、鼓励。因此任务教学法给我们带来了很大挑战。首先，任务设计的困难。对于简单的内容，任务教学法的实施会简单一些，但对于大班授课，人数较多，学生语言水平层次不同的情况，如何能设计任务既能保证学生的参与，又能顾及到每个学生语言知识的运用，是一个考验教师的难点。其次，语言水平难以保障。任务型教学中以任务完成为最终目标，学习的评估也是以任务完成的情况来定。对于基础较薄弱的学生，由于学习过程中，教师并不打断学生完成任务，因此缺少纠正学生错误的机会。这就容易造成交际能力和语言准确性应用之间的不一致。
三、结语
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论也逐渐引入我国的法语课堂教学。但是任务教学法在实际中存在的问题也是值得我们关注的，只有不断地去克服困难，吸收任务教学的优点，才能将任务教学法更好地应用于法语教学中。
参考文献：
[1]田园.将任务教学引入基础阶段法语教学：理论与实践[J].法国研究2011（11）
[2]彭莹莹.对基础法语教学中的研究型教学模式的思考[J].科教文汇.2010（06）
[3]夏笑笑.探索法语专业教学中提高口语交际能力的方法[J].黑龙江教育学院学报. 2006（06）
作者简介：
李芸，女，（1975～）汉族，籍贯：河北省涿州市，毕业院校：法国南特大学，工作单位：西安外事学院法语系，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：外语教学和外国文学。