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摘要：在多媒体技术日趋发展完善的总体环境下，如何把多媒体技术与现代教学模式相结合，最大限度地提升学生学习效率已成为一个值得探究的问题。英语作为一门交流性语言，强调更多的口头表达与交流，传统模式的知识输出授课方式在英语教学上显得有些局促。学生需要更多口头输出与表达交流的机会与平台。本文将结合实际教学情况从三个方面浅谈如何构建互动英语教学模式，以提升学生学习英语的兴趣，增加学生用英语表达自我的热情。
关键词：互动教学模式构建、初中英语多媒体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-299
一、微课教学，深化课堂
微课教学是多媒体环境下衍生的新型互动教学模式，其以微视频作为基本媒介，综合网络资源解析英语课堂存在的疑点与重难点。英语作为一门国际交流性语言，尤其强调口头表达与交流能力。传统的“师授生记”教学模式无法锻炼学生的口语表达与交流能力，不能满足现代英语教学的硬性要求。
英语微课互动教学则可以翻转传统的课堂教学，教师通过制作课堂视频可适当减轻教学负担，也能习得一项备课新技能，丰富自我的同时还能间接提升初中英语课堂的学习效率，何乐而不为呢？微课教学还具有灵活性，教师可以根据授课内容将微课放在课前或者课中，甚至是课后。此外，微课教学还可在某种程度上弥补教师无法关注到每一个学生的动态学习状况的问题。在进行班集体教学时，教师的时间和精力存在一定限度，难以关注到班级每一位成员的学习状态，也难以为了几个同学而拖慢整个班级的教学进度。微课教学则及时解决了这个棘手问题，微课视频巧妙处理了教师念经式重复的问题，学生也可不限时间、地点、次数地观看微课视频，直至自己完全掌握、理解视频知识点。
借助微课教学，英语课堂不再枯燥无味，比如在讲解“延续性动词与瞬间性动词”时，教师可查找一些相关微课视频案例帮助学生理解两个动词的区别与联系并进行相关知识的扩展延伸，深化课堂的内容，让初中英语课堂变成一个交流互动的良性平台。
二、白板教学，简化课堂
电子白板辅助教学即运用电子白板多媒体资源，提前制作好教学课件的新兴教学方式。
白板教学有以下几个特点：节省书写时间，丰富课堂内容;提升课堂体验，激发学生学习兴趣;简化课堂教学，优化教师备课能力;融汇核心素养理念，培养学生的创作能力。运用传统的黑板进行初中英语教学时，教师要书写题目、解题过程与课堂核心知识点，浪费了许多课堂时间，而电子白板则可大量缩减板书时间，留给教师更多的知识扩展时间，使课堂内容得到充实。教师在提前制作的课件中可插入五彩斑斓的图片，运用不同色彩标注出重难点，带给学生一种强烈的色彩差体验，而简明生动的图片又可帮助学生迅速理解授课内容，直观、突出的重难点则有助于学生迅速抓住课堂的核心知识点，提高课堂知识输入的效率。例如在介绍一般现在时、过去完成时等难以理解的时态时，教师可运用电子白板制作一个时间轴并附上例句以帮助学生掌握知识点。
电子白板的运用使得教师不被板书束缚，不再局限于讲台，可回归至学生集体当中，这样不但无形之中缩短了师生之间的距离，还可促使教师迅速察觉到学生的动态变化，及时将开小差的学生拉回课堂之中，这种变化也可促进学生在无意识之间与老师和同学形成更多情感交流，提升学生的课堂体验。而电子白板具有的书写、橡皮擦功能也使学生得以站上讲台分享自己对知识的理解，进行一次师生互动、生生互动！
三、模拟教学，趣化课堂
英语作为一门实用性语言，需要花费更多的时间与精力去练习，作为教师要经常鼓励学生运用各种感官去感知、探索英语。英语学习本质上是枯燥无味的知识输入与输出的过程，俗语说“兴趣是最好的老师”，如果能借助一种教学模式提高学生自主学习的兴趣，使学生边玩边学，那么英语教学将变得十分简单，英语学习也会变得十分有趣。
情景模拟教学就是这样一种将班级生生互动与师生互动融合在一块的教学模式：授课教师利用多媒体资源查找到与课堂内容相关的情景演练视频，请学生观看完视频后还原情景或根据自己对知识点的理解编排一个表演展现给班级同学，最后由教师评价学生的课堂表现。通过情景模拟教学，学生的自主学习积极性被最大限度地提高，学生也可以较好地掌握英语发音与语速的快慢，有助于学生理解地道的英语思维模式，激发学生的创作热情。在情景演練中，两名或多名学生之间的交流沟通可以有效发散学生的思维，加强学生对相关知识点的理解，提高学生学习英语的兴趣。学生参与情景演练时，教师虽然置身局外，但教师作为评价者间接参与了整个活动。老一辈常说有动力才有兴趣，教师对学生的表扬与赞赏可直接提高学生对英语的学习兴趣，激发学生的创作热情，对学生表现的不足之处教师也可委婉指出并提出期望，让学生有信心、有目标地去提升自己的能力。
这种教学模式使教师得以回归学生集体，拉近了学生与教师之间的心灵距离，使学生感受到教师的亲和力而不是僵硬刻板的严师形象。教师通过观察学生在情景模拟中的相关表现也可具体评估学生的学习效率，进而明确应加强哪些针对性的训练，如何调整自己的教学方法。
结语
互动教学是一项可在初中英语教学中长期发展运用的教学模式，但作为新兴教育模式，互动教学距离完善还有很长的一段路需要走。毛主席说“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在遇到磨砺与挫折时，我们决不可轻言放弃，一定要积极去寻找解决方案，毕竟办法远比困难多！
参考文献
[1]马琳，兰壮壮，谭茹，张雨欣.通过教学过程和互动设计保障在线教学的效果[J/OL].大学化学：1-7
[2]胡姝.多媒体网络环境下多向互动式教学模式探讨[J].法制与社会，2019（36）：184-185.
关键词：互动教学模式构建、初中英语多媒体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-299
一、微课教学，深化课堂
微课教学是多媒体环境下衍生的新型互动教学模式，其以微视频作为基本媒介，综合网络资源解析英语课堂存在的疑点与重难点。英语作为一门国际交流性语言，尤其强调口头表达与交流能力。传统的“师授生记”教学模式无法锻炼学生的口语表达与交流能力，不能满足现代英语教学的硬性要求。
英语微课互动教学则可以翻转传统的课堂教学，教师通过制作课堂视频可适当减轻教学负担，也能习得一项备课新技能，丰富自我的同时还能间接提升初中英语课堂的学习效率，何乐而不为呢？微课教学还具有灵活性，教师可以根据授课内容将微课放在课前或者课中，甚至是课后。此外，微课教学还可在某种程度上弥补教师无法关注到每一个学生的动态学习状况的问题。在进行班集体教学时，教师的时间和精力存在一定限度，难以关注到班级每一位成员的学习状态，也难以为了几个同学而拖慢整个班级的教学进度。微课教学则及时解决了这个棘手问题，微课视频巧妙处理了教师念经式重复的问题，学生也可不限时间、地点、次数地观看微课视频，直至自己完全掌握、理解视频知识点。
借助微课教学，英语课堂不再枯燥无味，比如在讲解“延续性动词与瞬间性动词”时，教师可查找一些相关微课视频案例帮助学生理解两个动词的区别与联系并进行相关知识的扩展延伸，深化课堂的内容，让初中英语课堂变成一个交流互动的良性平台。
二、白板教学，简化课堂
电子白板辅助教学即运用电子白板多媒体资源，提前制作好教学课件的新兴教学方式。
白板教学有以下几个特点：节省书写时间，丰富课堂内容;提升课堂体验，激发学生学习兴趣;简化课堂教学，优化教师备课能力;融汇核心素养理念，培养学生的创作能力。运用传统的黑板进行初中英语教学时，教师要书写题目、解题过程与课堂核心知识点，浪费了许多课堂时间，而电子白板则可大量缩减板书时间，留给教师更多的知识扩展时间，使课堂内容得到充实。教师在提前制作的课件中可插入五彩斑斓的图片，运用不同色彩标注出重难点，带给学生一种强烈的色彩差体验，而简明生动的图片又可帮助学生迅速理解授课内容，直观、突出的重难点则有助于学生迅速抓住课堂的核心知识点，提高课堂知识输入的效率。例如在介绍一般现在时、过去完成时等难以理解的时态时，教师可运用电子白板制作一个时间轴并附上例句以帮助学生掌握知识点。
电子白板的运用使得教师不被板书束缚，不再局限于讲台，可回归至学生集体当中，这样不但无形之中缩短了师生之间的距离，还可促使教师迅速察觉到学生的动态变化，及时将开小差的学生拉回课堂之中，这种变化也可促进学生在无意识之间与老师和同学形成更多情感交流，提升学生的课堂体验。而电子白板具有的书写、橡皮擦功能也使学生得以站上讲台分享自己对知识的理解，进行一次师生互动、生生互动！
三、模拟教学，趣化课堂
英语作为一门实用性语言，需要花费更多的时间与精力去练习，作为教师要经常鼓励学生运用各种感官去感知、探索英语。英语学习本质上是枯燥无味的知识输入与输出的过程，俗语说“兴趣是最好的老师”，如果能借助一种教学模式提高学生自主学习的兴趣，使学生边玩边学，那么英语教学将变得十分简单，英语学习也会变得十分有趣。
情景模拟教学就是这样一种将班级生生互动与师生互动融合在一块的教学模式：授课教师利用多媒体资源查找到与课堂内容相关的情景演练视频，请学生观看完视频后还原情景或根据自己对知识点的理解编排一个表演展现给班级同学，最后由教师评价学生的课堂表现。通过情景模拟教学，学生的自主学习积极性被最大限度地提高，学生也可以较好地掌握英语发音与语速的快慢，有助于学生理解地道的英语思维模式，激发学生的创作热情。在情景演練中，两名或多名学生之间的交流沟通可以有效发散学生的思维，加强学生对相关知识点的理解，提高学生学习英语的兴趣。学生参与情景演练时，教师虽然置身局外，但教师作为评价者间接参与了整个活动。老一辈常说有动力才有兴趣，教师对学生的表扬与赞赏可直接提高学生对英语的学习兴趣，激发学生的创作热情，对学生表现的不足之处教师也可委婉指出并提出期望，让学生有信心、有目标地去提升自己的能力。
这种教学模式使教师得以回归学生集体，拉近了学生与教师之间的心灵距离，使学生感受到教师的亲和力而不是僵硬刻板的严师形象。教师通过观察学生在情景模拟中的相关表现也可具体评估学生的学习效率，进而明确应加强哪些针对性的训练，如何调整自己的教学方法。
结语
互动教学是一项可在初中英语教学中长期发展运用的教学模式，但作为新兴教育模式，互动教学距离完善还有很长的一段路需要走。毛主席说“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在遇到磨砺与挫折时，我们决不可轻言放弃，一定要积极去寻找解决方案，毕竟办法远比困难多！
参考文献
[1]马琳，兰壮壮，谭茹，张雨欣.通过教学过程和互动设计保障在线教学的效果[J/OL].大学化学：1-7
[2]胡姝.多媒体网络环境下多向互动式教学模式探讨[J].法制与社会，2019（36）：184-185.