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摘 要：合作学习是课程标准中明确提出的教学要求。但是，在当前的小学体育教学实施过程中，大部分教师受到多种因素的影响，没有有效地引导学生合作学习，影响了教学质量的提高。在这篇文章中，笔者将着重阐述小学体育合作教学问题及其原因，就此介绍具体的教学策略，为一线教师提供教学借鉴。
关键词：小学体育;合作教学;教学问题;教学策略
新时期，合作能力是学生们必须养成的学习能力。为了使学生养成合作能力，课程标准中提出了合作教学的要求。此要求的提出，驱动着各学科教师在实施教学的时候，建立合作学习，引导学生们合作学习。但是，从当前的小学体育教学活动的开展情况来看，合作教学存在诸多问题。这些问题的存在，为教师指出了合作教学的方向。因此，笔者在实施小学体育教学的时候，往往以教学问题为切入点，探寻有针对性的解决对策。
一、小学体育合作教学问题
（一）缺乏对合作教学的重视
由于小学阶段学生的能力、注意力都处于较低水准，因此在小学体育合作教学过程中时长会出现学生注意力不集中的问题。而部分教师由于教学观念陈旧，对于小组合作学习模式的认知仅仅在于教学形式的表面内容上。同时，忽视学生的学习特点，机械地引导学生们小组监督，没能有效地实现合作学习价值，导致体育合作教学效果不尽如人意。
（二）学生缺乏参与的积极性
对于小学体育合作教学来说，其核心便是学生的参与。在体育教学实践中，由于部分学生的注意力过于分散，以及教师过于重视自身教学的主导地位，忽视合作学习，不仅导致合作教学被束之高阁，还使学生们对教师产生了依赖，削弱了合作学习积极性。
二、小学体育合作教学策略
针对以上提到的问题，在实施小学体育教学的时候，教师要切实地重视合作教学，且应用多样的策略，调动学生们合作学习的积极性，使学生们通过合作学习，提升体育学习质量，促进体育教学改革的进一步发展。
（一）教师重视合作教学
当前小学体育合作教学效果之所以不尽如人意，是因为教师不重视合作教学。教师是体育教学的组织者，是教学方式的应用者，是否重视某一教学方式，直接決定了该方式在课堂上的应用情况。因此，在实施小学体育教学的时候，要想实现合作教学的有效应用，教师首先要发现合作教学的价值，对其建立重视。一般情况下，笔者会利用课余时间，借助网络渠道，搜集大量的与合作教学有关的教学案例或教学视频。通过学习其他教师的教学经验，发现合作教学在体育教学中的价值，并联系执教班级的教学情况，设计多样活动，应用合作教学，驱动学生合作学习。
（二）多样实施合作教学
调动学生合作学习的积极性，是以多样的教学活动为保障的。新课标中早已提出了优化教学方式，丰富教学活动的要求。因此，在实施小学体育合作教学的时候，教师也要立足学生们的合作学习小组，创设多样活动，使学生们通过切身的体验，获取体育学习乐趣，进而自主地投身到合作学习活动中，潜移默化地发展合作学习能力。
1.引导学生合作探究基础知识
体育学科主要包括基础知识和体育技能这两部分内容。理论是实践的基础，是学生们需要掌握的重点内容之一。合作教学的实施，要求教师将探究理论知识的权利还给学生们，驱动学生们发挥主观能动性，透过现象，把握规律，建构对知识的理解。因此，笔者在实施小学体育合作教学的时候，会围绕教学内容，展现具体的体育场景，驱动学生们观察，思考，合作总结出理论内容。
以“各种跳跃的助跑和踏跳”为例，助跑和踏跳技巧，是学生们参与这节课需要掌握的重要内容。在课堂教学活动开展过程中，笔者利用多媒体技术向学生们演示了各种跳跃的助跑和跳跃，使学生们先自主观察，接着合作讨论，这些跳跃是如何进行助跑和踏跳的。从而使学生们通过碰撞思维，总结出运动技巧，为接下来进行实践操练打下坚实基础。
2.引导学生合作演练动作技能
演练动作技能，是体育教学的重要组成部分，也是学生提升运动基本技能的主要途径。受到自控力的影响，大部分学生在演练动作技能的时候，会浑水摸鱼，影响了动作技能的掌握。要想解决此问题，教师在实施教学的过程中，可以以小组为形式，引导学生们互相监督和指导。
具体地，以“前滚翻”为例，在学生们合作总结了前滚翻技巧之后，笔者要求他们继续进行合作学习。在此次合作学习的过程中，学生们需要先对自己掌握的前滚翻技巧进行演示，其他成员认真观察，及时地发现，给予点拨，帮助小组成员扬长补短，准确地掌握动作技巧。接下来，则需要学生们自主地在小组中创设竞赛活动，趣味性地演练前滚翻。
合作学习，是学生们转变传统学习方式，提升合作学习能力的主要途径。在实施小学体育教学的时候，教师要立足当前合作教学的不足，充分重视合作教学，并应用多样的策略，引导学生们在小组中合作学习，使学生们通过合作互动，掌握体育知识，锻炼体育技能，提高体育学习效果，同时发展合作学习能力。
参考文献：
[1]许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：112.
[2]许恒.促合作，共进步——小学体育教学的合作教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：178.
关键词：小学体育;合作教学;教学问题;教学策略
新时期，合作能力是学生们必须养成的学习能力。为了使学生养成合作能力，课程标准中提出了合作教学的要求。此要求的提出，驱动着各学科教师在实施教学的时候，建立合作学习，引导学生们合作学习。但是，从当前的小学体育教学活动的开展情况来看，合作教学存在诸多问题。这些问题的存在，为教师指出了合作教学的方向。因此，笔者在实施小学体育教学的时候，往往以教学问题为切入点，探寻有针对性的解决对策。
一、小学体育合作教学问题
（一）缺乏对合作教学的重视
由于小学阶段学生的能力、注意力都处于较低水准，因此在小学体育合作教学过程中时长会出现学生注意力不集中的问题。而部分教师由于教学观念陈旧，对于小组合作学习模式的认知仅仅在于教学形式的表面内容上。同时，忽视学生的学习特点，机械地引导学生们小组监督，没能有效地实现合作学习价值，导致体育合作教学效果不尽如人意。
（二）学生缺乏参与的积极性
对于小学体育合作教学来说，其核心便是学生的参与。在体育教学实践中，由于部分学生的注意力过于分散，以及教师过于重视自身教学的主导地位，忽视合作学习，不仅导致合作教学被束之高阁，还使学生们对教师产生了依赖，削弱了合作学习积极性。
二、小学体育合作教学策略
针对以上提到的问题，在实施小学体育教学的时候，教师要切实地重视合作教学，且应用多样的策略，调动学生们合作学习的积极性，使学生们通过合作学习，提升体育学习质量，促进体育教学改革的进一步发展。
（一）教师重视合作教学
当前小学体育合作教学效果之所以不尽如人意，是因为教师不重视合作教学。教师是体育教学的组织者，是教学方式的应用者，是否重视某一教学方式，直接決定了该方式在课堂上的应用情况。因此，在实施小学体育教学的时候，要想实现合作教学的有效应用，教师首先要发现合作教学的价值，对其建立重视。一般情况下，笔者会利用课余时间，借助网络渠道，搜集大量的与合作教学有关的教学案例或教学视频。通过学习其他教师的教学经验，发现合作教学在体育教学中的价值，并联系执教班级的教学情况，设计多样活动，应用合作教学，驱动学生合作学习。
（二）多样实施合作教学
调动学生合作学习的积极性，是以多样的教学活动为保障的。新课标中早已提出了优化教学方式，丰富教学活动的要求。因此，在实施小学体育合作教学的时候，教师也要立足学生们的合作学习小组，创设多样活动，使学生们通过切身的体验，获取体育学习乐趣，进而自主地投身到合作学习活动中，潜移默化地发展合作学习能力。
1.引导学生合作探究基础知识
体育学科主要包括基础知识和体育技能这两部分内容。理论是实践的基础，是学生们需要掌握的重点内容之一。合作教学的实施，要求教师将探究理论知识的权利还给学生们，驱动学生们发挥主观能动性，透过现象，把握规律，建构对知识的理解。因此，笔者在实施小学体育合作教学的时候，会围绕教学内容，展现具体的体育场景，驱动学生们观察，思考，合作总结出理论内容。
以“各种跳跃的助跑和踏跳”为例，助跑和踏跳技巧，是学生们参与这节课需要掌握的重要内容。在课堂教学活动开展过程中，笔者利用多媒体技术向学生们演示了各种跳跃的助跑和跳跃，使学生们先自主观察，接着合作讨论，这些跳跃是如何进行助跑和踏跳的。从而使学生们通过碰撞思维，总结出运动技巧，为接下来进行实践操练打下坚实基础。
2.引导学生合作演练动作技能
演练动作技能，是体育教学的重要组成部分，也是学生提升运动基本技能的主要途径。受到自控力的影响，大部分学生在演练动作技能的时候，会浑水摸鱼，影响了动作技能的掌握。要想解决此问题，教师在实施教学的过程中，可以以小组为形式，引导学生们互相监督和指导。
具体地，以“前滚翻”为例，在学生们合作总结了前滚翻技巧之后，笔者要求他们继续进行合作学习。在此次合作学习的过程中，学生们需要先对自己掌握的前滚翻技巧进行演示，其他成员认真观察，及时地发现，给予点拨，帮助小组成员扬长补短，准确地掌握动作技巧。接下来，则需要学生们自主地在小组中创设竞赛活动，趣味性地演练前滚翻。
合作学习，是学生们转变传统学习方式，提升合作学习能力的主要途径。在实施小学体育教学的时候，教师要立足当前合作教学的不足，充分重视合作教学，并应用多样的策略，引导学生们在小组中合作学习，使学生们通过合作互动，掌握体育知识，锻炼体育技能，提高体育学习效果，同时发展合作学习能力。
参考文献：
[1]许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：112.
[2]许恒.促合作，共进步——小学体育教学的合作教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：178.