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摘 要：初中阶段不仅是学生成才的关键时期，还是德育教育的重点时期。身为班主任，必须肩负着学生德育教育的教学任务。班主任的行为举止、处理事情的决策时刻被学生所关注和模仿，但在德育教育过程中往往重言传轻身教，本文将主要围绕班主任日生活中德育教育的重要性展开分析并提出相应改善措施。
关键词：初中班主任；日生活；德育教育；
人的品德形成是认知和行为相统一的过程，认知只是简单的基础，践行才是重中之重。德育教育是指将学生对品德行为的认知转化为具体行为的过程。德育教育的教学目的就是将德育与日常生活做到有效结合，形成一种日常行为。要想实现教学目的，班主任必须加强身教，注重日常细节，帮助学生建立高尚人格。
一、初中班主任日生活德育教育的重要性
（1）班主任德育教育是教材的重要补偿
自古以来，学生学习的主要形式还是课堂教学，初中虽然设有思想品德教学课，但教材教学的效果是局限的，而且初中思想品德课开展课时较少，也没有丰富的课堂实践，思想品德教学效果并不是十分理想。这时班主任肩负了补偿教材不足的责任，班主任在德育工作中扮演领导者、组织者和实施者的角色，因为平常与学生紧密接触，所以对学生比较了解，对学生产生的影响也相对明显。现阶段，班主任要积极发扬育人精神，把学生培养成“四有”人才是德育教育的重点任务，所以加强班主任的以身作则是育人的重中之重。
（2）班主任德育教育是培养学生人格的关键
育德才是育人的根本所在，中华民族的传统道德，是中国历史长时间堆积和沉淀最终流传下来的。新时代下的青年人，必须继承和发扬中华传统道德，初中生的德育教育不只利于其个人生长和成才更有益于中华民族精神的壮大，所以要想建设高尚的人格，必须加强德育教育，而班主任在教育中的作用是不容忽视的。
（3）班主任开展德育教育符合教育教学规律
初中阶段是树立完美人格形成的重要时期，将德育与智育作比较，智育通过教学活动可以实现落实，课程教材有智育的内容和基本活动，相对来说比较容易开展考核和落实工作。而这时德育就显得比较广阔，活动具有随意性，实践结果也不明显，考核具有难度性和复杂性。班主任此时的德育教育要摒弃体罚方式和口头说服等，而是要通过日常生活中的小事将德育融入其中，注重身教潜移默化的影响，渐渐培育初中生的道德情操和行为举止，加强学生身心共同发展。
二、初中班主任日生活中德育教育的具体措施
（1）提高班主任个人修养
德育教育包括思想教育、价值观教育和爱国教育等多方面内容，但教学过程中班主任往往不清楚德育教育的定义，以为仅仅是道德认知的对或错，并不清楚道德认知其实只是思想方面的灌输，所有的德育教育的最终目标都是行为上的。教师以身作则，言传身教才能给学生一定程度上的领悟，从而达到德育教育的最终目的。班主任是班级工作的组织者和领导者，其工作大部分都是关于学生学习的。初中生处于身心一起发展的成长时期，所接触的人或事往往能对其造成很深的影响。班主任自身行为举止和素质经常会被学生所效仿，在其学习中起到一定程度的指引作用。近朱者赤，近墨者黑说的就是人与人之间的习惯能够影响对方。班主任的品格会对学生产生影响。在教育事业中，大部分班主任还是有事业心的，不骂人、不赌博、不喝酒、不抽烟等，但依然有小部分教师不自律，将一些不良行为习惯展现在学生面前，比如：饮酒上课、教室内吸烟等，从而导致学生模仿形成不良行为习惯。所以教师应该利用闲暇时间加强自身素质和文化素养，做到谈吐得体，时刻保持自律状态，为学生树立好榜样。
（2）转变不平等对待教学观念
新时期教育下，通常存在一种十分常见的行为，那就是有些教师对于学习成绩好的学生格外偏爱，而成绩较为一般或差的学生则备受冷落。在学生犯错误时，小错误原谅速度特别快，较严重的错误原谅时间就十分漫长。比如 ：在学习生活中，对学生翻墙出去上网这个问题上，教师对待学习优秀的学生选择闭口不谈，因为在教师心里学习成绩才是重要的，高于道德。所以班主任在学习生活中要遵守职业道德，转变不平等对待的教学观念，学生出现错误保持一视同仁，将道德和学习成绩看成同等重要。教师职责的根本所在便是育人，班主任无论是在授课还是日常管理班级时都要對学生报以饱满的爱意和一定的尊重，不要对学生的观点和意见一律否定，在工作中也要知错就改，放下高姿态，能够经常进行自省，这样不只能拉近和学生间的距离，还为学生树立了良好的学习榜样。班主任在开展德育教学中要以身教为先的教学手段，积极引导学生参与各种实际活动，例如 ：在课外之余慰问养老院老人、关心智障儿童等，在活动中力所能及的帮助他人，同时也学会如何关心他人。
（3）时刻掌握教育热点
班主任要经常开展不同主题的班会，利用班会活动加强德育教育工作。还可以适当进行劳动，比如在植树节时开展植树活动，让学生参与运动，在动手劳动的过程中让其学会保护植物。还可以适当开展卫生清洁活动，在身心得到发展的同时体会劳动的辛苦和清洁工人的不易，让其能从生活中的点滴保护环境。班主任可以对学生实施考核制度，针对每名学生的德育情况进行跟进，保证学生道德素养进一步得到有效提高。教导学生从小事、身边事做起，逐步完善自我。虽然每个人都有感恩之心，但很少有人通过行为表达出来，班主任可以加以引导，例如：在晚上给父母洗脚，感谢父母辛勤工作换来幸福生活。还可以通过家访的形式了解学生在家是何种状态，全方位提高学生的道德素养和自身素质。
综上所述，经过长时间班主任德育教育的分析，应该深刻意识到班主任在日生活中的重要性，要想提高初中生德育水平可以从提高班主任个人修养、转变不平等教学观念、时刻掌握教育热点等方面着手。从而培养国家所需要的新型人才，推动我国教育事业的发展。
参考文献
[1] 万琴丰.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J]. 启迪与智慧（教育），2015，（04）：96.
[2] 王春琴.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[N].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.
关键词：初中班主任；日生活；德育教育；
人的品德形成是认知和行为相统一的过程，认知只是简单的基础，践行才是重中之重。德育教育是指将学生对品德行为的认知转化为具体行为的过程。德育教育的教学目的就是将德育与日常生活做到有效结合，形成一种日常行为。要想实现教学目的，班主任必须加强身教，注重日常细节，帮助学生建立高尚人格。
一、初中班主任日生活德育教育的重要性
（1）班主任德育教育是教材的重要补偿
自古以来，学生学习的主要形式还是课堂教学，初中虽然设有思想品德教学课，但教材教学的效果是局限的，而且初中思想品德课开展课时较少，也没有丰富的课堂实践，思想品德教学效果并不是十分理想。这时班主任肩负了补偿教材不足的责任，班主任在德育工作中扮演领导者、组织者和实施者的角色，因为平常与学生紧密接触，所以对学生比较了解，对学生产生的影响也相对明显。现阶段，班主任要积极发扬育人精神，把学生培养成“四有”人才是德育教育的重点任务，所以加强班主任的以身作则是育人的重中之重。
（2）班主任德育教育是培养学生人格的关键
育德才是育人的根本所在，中华民族的传统道德，是中国历史长时间堆积和沉淀最终流传下来的。新时代下的青年人，必须继承和发扬中华传统道德，初中生的德育教育不只利于其个人生长和成才更有益于中华民族精神的壮大，所以要想建设高尚的人格，必须加强德育教育，而班主任在教育中的作用是不容忽视的。
（3）班主任开展德育教育符合教育教学规律
初中阶段是树立完美人格形成的重要时期，将德育与智育作比较，智育通过教学活动可以实现落实，课程教材有智育的内容和基本活动，相对来说比较容易开展考核和落实工作。而这时德育就显得比较广阔，活动具有随意性，实践结果也不明显，考核具有难度性和复杂性。班主任此时的德育教育要摒弃体罚方式和口头说服等，而是要通过日常生活中的小事将德育融入其中，注重身教潜移默化的影响，渐渐培育初中生的道德情操和行为举止，加强学生身心共同发展。
二、初中班主任日生活中德育教育的具体措施
（1）提高班主任个人修养
德育教育包括思想教育、价值观教育和爱国教育等多方面内容，但教学过程中班主任往往不清楚德育教育的定义，以为仅仅是道德认知的对或错，并不清楚道德认知其实只是思想方面的灌输，所有的德育教育的最终目标都是行为上的。教师以身作则，言传身教才能给学生一定程度上的领悟，从而达到德育教育的最终目的。班主任是班级工作的组织者和领导者，其工作大部分都是关于学生学习的。初中生处于身心一起发展的成长时期，所接触的人或事往往能对其造成很深的影响。班主任自身行为举止和素质经常会被学生所效仿，在其学习中起到一定程度的指引作用。近朱者赤，近墨者黑说的就是人与人之间的习惯能够影响对方。班主任的品格会对学生产生影响。在教育事业中，大部分班主任还是有事业心的，不骂人、不赌博、不喝酒、不抽烟等，但依然有小部分教师不自律，将一些不良行为习惯展现在学生面前，比如：饮酒上课、教室内吸烟等，从而导致学生模仿形成不良行为习惯。所以教师应该利用闲暇时间加强自身素质和文化素养，做到谈吐得体，时刻保持自律状态，为学生树立好榜样。
（2）转变不平等对待教学观念
新时期教育下，通常存在一种十分常见的行为，那就是有些教师对于学习成绩好的学生格外偏爱，而成绩较为一般或差的学生则备受冷落。在学生犯错误时，小错误原谅速度特别快，较严重的错误原谅时间就十分漫长。比如 ：在学习生活中，对学生翻墙出去上网这个问题上，教师对待学习优秀的学生选择闭口不谈，因为在教师心里学习成绩才是重要的，高于道德。所以班主任在学习生活中要遵守职业道德，转变不平等对待的教学观念，学生出现错误保持一视同仁，将道德和学习成绩看成同等重要。教师职责的根本所在便是育人，班主任无论是在授课还是日常管理班级时都要對学生报以饱满的爱意和一定的尊重，不要对学生的观点和意见一律否定，在工作中也要知错就改，放下高姿态，能够经常进行自省，这样不只能拉近和学生间的距离，还为学生树立了良好的学习榜样。班主任在开展德育教学中要以身教为先的教学手段，积极引导学生参与各种实际活动，例如 ：在课外之余慰问养老院老人、关心智障儿童等，在活动中力所能及的帮助他人，同时也学会如何关心他人。
（3）时刻掌握教育热点
班主任要经常开展不同主题的班会，利用班会活动加强德育教育工作。还可以适当进行劳动，比如在植树节时开展植树活动，让学生参与运动，在动手劳动的过程中让其学会保护植物。还可以适当开展卫生清洁活动，在身心得到发展的同时体会劳动的辛苦和清洁工人的不易，让其能从生活中的点滴保护环境。班主任可以对学生实施考核制度，针对每名学生的德育情况进行跟进，保证学生道德素养进一步得到有效提高。教导学生从小事、身边事做起，逐步完善自我。虽然每个人都有感恩之心，但很少有人通过行为表达出来，班主任可以加以引导，例如：在晚上给父母洗脚，感谢父母辛勤工作换来幸福生活。还可以通过家访的形式了解学生在家是何种状态，全方位提高学生的道德素养和自身素质。
综上所述，经过长时间班主任德育教育的分析，应该深刻意识到班主任在日生活中的重要性，要想提高初中生德育水平可以从提高班主任个人修养、转变不平等教学观念、时刻掌握教育热点等方面着手。从而培养国家所需要的新型人才，推动我国教育事业的发展。
参考文献
[1] 万琴丰.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J]. 启迪与智慧（教育），2015，（04）：96.
[2] 王春琴.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[N].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.