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体育课前我们总看到这样一些现象，有很多学生已经早早地来到场地，急切地盼望着体育老师的到来，那神情令人心醉!还有些学生已经急不可耐地活动起来。
为什么学生如此兴奋?都些是什么能够让学生对体育课独有情钟?
学生一天的时间大部分是在学校度过的，而学校生活时间大部分是在课堂上，因此课堂教育也就成为让学生感到学校教育快乐的主渠道。能否让孩子感到课堂是快乐的天堂：也就是学生的学校生活质量的重中之重了。那么到底体育课为什么能让学生感到兴奋，感到课堂是快乐的天堂呢?为何能让学生朝思暮想、热情期盼?为何能让学生对体育课感到美滋滋的、激情并发?又为何能让学生留恋忘返、回味无穷、乐不思蜀呢?
细细品味多年来的教学和研究，不由得得出了这样的看法：学生兴奋的缘由是身体和心理的需要。一旦身体和心理得到满足，产生了满足感，那他就会兴奋，就会快乐。
心理学告诉我们：人的各种活动，从饮食、学习、劳动到创新发明，都是在需要的推动下进行的，需要激发人去行动，使人朝着一定的方向，追求一定的对象，以求得自身的满足。这种需要的外在表现即为兴奋和快乐。需要越强烈、越迫切，它所引起的活动动机就越强烈，兴奋和快乐也就越强烈。
根据这个道理，回顾多年来的学习研究和教学实践经验，深深地体会到体育课让学生产生兴奋的来源有以下几个方面：
多方位、多功能的生活环境让学生对体育和体育课产生了需要，这种生活环境包括以下几个方面：
①社区活动区：近年来，全民健身活动的开展已辐射到各个社区、乡镇。各个社区、乡镇基本上都配备了适合锻炼身体场地和体育器材，而这些场所和器材是全气候、全方位开放的，它欢迎各个公民加入到锻炼身体、提高国民素责的行列中来。社区活动场所、设施的建立为学生的能量释放提供了土壤。
②学校生活区：学校是学生活动的天地，更是学生展示自我、发挥才能的舞台。学校良好的体育锻炼氛围和各类体育比赛的开展为学生才能的展示提供了机会。
③家庭生活区：现代的教育理论认为：家长是少年儿童的第一任启蒙老师。现代的家长们是伴随着改革开放成长的新一代。对体育的认识也上升到了一个较高的境界，他们的这种对体育认识的变化对孩子的影响也是较大的。故他们对体育课也就有了不一般的认识。
④各种媒体的快速发展：随着经济条件的快速发展，很多的高科技媒体已经进入普通百姓的家庭，地球上各地举办体育比赛的情况均能在第一时间内快速传递到寻常家庭，很多的学生能从画面上欣赏到很多的具有高水平高质量的动作，并能根据自己的理解转化成为自己的东西。因此学校特别是体育课也就成为他们展示自己才华的首选。
上述这些活动环境产生的需要将会是体育课兴奋和快乐的重要源泉。
1 融洽、平等、活跃的师生关系能让学生阳光灿烂
师生关系是学校最基本的、最重要的人际关系。在天真烂漫的小学生眼中，老师是“上帝”，主宰着一切，而在教师的眼中，学生是花朵，是璞玉。学生把教师当作自己通往理想道路上的引路人，教师则以自己的知识和人格来培养学生，把自己的梦全托付给了学生。
新课程理论要求，体育与健康要以人为本，了解学生的学习情况与表现，注重学生情感态度，激励学生的学习热情，更好地促进学生全面发展；这就要求教师在课堂上要充分发挥主导作用，重点突出学生的主体地位，让学生自觉地、主动地参与到课堂活动内容中来，让学生的需要和情感得到满足。学生的需要和情感得到满足，学生就会兴奋和快乐。
面向全体，这就是要求教师在课堂上要重视每个学生的成长，尽可能要让每个学生在课堂上都有成功感，都能享受到体育课的快乐。
尊重学生个性特长，注重学生创新思维的培养。就是要充分考虑到学生个体的差异，“一刀切”、“一言堂”的做法对大部分学生来说是缺乏激励作用的，成功的喜悦只属于少数学生，而大多数学生要承受心灵上的挫伤感。故尊重学生个性特长，注重学生创新思维的培养，让学生特长有展示的舞台，闪光点得到老师的重视，并在老师的指导下提高自己的水平，也将成为学生课上兴奋快乐的源泉。
2 一个“新”字能让学生充满激情
小学生对新鲜事物都有很强的求知欲。课上每一个方面新的变化都可以让学生产生积极参与活动的需要，进而产生欲望，产生激情。具体表现在以下几个方面：
2．1 新的内容能让学生产生新鲜感。课上经常出现这样一些现象：每当上课有新的内容时学生练习的情绪比较高，而在复习课上学生的情绪相对较低，追问原因就是学生感到没有意思。
剖析实质：人的视觉受外界的影响决定于外界给视觉的刺激是否强烈，进而引起神经中枢的反应，并因此表现为外在的行为是否兴奋。这种行为的反应也就决定了学生在课堂上是否处在激情之中。
因此，研究学生这种表现可以为课堂上内容的安排提供依据。
2．2 “熟面孔”新要求。如学生练习排球发球时的要求：①固定目标线，发球线渐变远；②远度固定，渐增发球高度；③远度高度不芟，指定落点区等，这样随着要求的不断变化，学生的热情也就会持续高涨。
2．3 “熟面孔”新方法。
2．3．1 变规则易操作。如篮球中的扣篮是篮球比赛项目中最令人精神振奋的场面，学生也比较喜欢，可正规的篮球架的高度让学生望尘莫及。怎样让学生能学学篮球明星们那精彩绝伦的表演也过过瘾呢?经过几次试验，发现采用“非正规篮圈”设置一个合适的高度，学生在学习篮球投篮动作时，就能够模仿明星们的扣篮动作，激情四溅，浑身充满了高昂的斗志，有使不完的劲。
2．3．2 一物多用自创法。橡皮筋的用法可谓是多样的。在课外，学生创了许多的用法，如组合跳法：勾、缠、绕、蹦等；在体育课上老师举其另外的一些用法，如代替跳高横竿，如游戏“渔夫摸鱼”中围成鱼塘等，要求学生根据上述种种用法创编出新的用法。于是集合了学生集体智慧的新用法出台了。如扎成团当作垒球投；扎成团用来砸目标；游戏“跳格子”中当作辅助工具等等，充分体现了学生主人翁精神。
2．4 场地、器材的安排新颖同样也激发了学生满腔热情。
2．5 字谜一样的形式、故事一样的情节，也易让学生动情。当然，学生对体育课易动情，也不仅仅是上述所讲述的几个方面，他们还受到同学之间的相互影响，另外还有课任老师的影响以及政策的导向等。
因此，在分析思考学生为何对体育课易兴奋的原因时，不能仅仅局限于课堂上，还要将空间扩展开来进行思考分析，才不至于将目光局限与课堂这一狭小的空间里，以至得出不全面的结论来，从而影响自己对学生状况的理性思考。
为什么学生如此兴奋?都些是什么能够让学生对体育课独有情钟?
学生一天的时间大部分是在学校度过的，而学校生活时间大部分是在课堂上，因此课堂教育也就成为让学生感到学校教育快乐的主渠道。能否让孩子感到课堂是快乐的天堂：也就是学生的学校生活质量的重中之重了。那么到底体育课为什么能让学生感到兴奋，感到课堂是快乐的天堂呢?为何能让学生朝思暮想、热情期盼?为何能让学生对体育课感到美滋滋的、激情并发?又为何能让学生留恋忘返、回味无穷、乐不思蜀呢?
细细品味多年来的教学和研究，不由得得出了这样的看法：学生兴奋的缘由是身体和心理的需要。一旦身体和心理得到满足，产生了满足感，那他就会兴奋，就会快乐。
心理学告诉我们：人的各种活动，从饮食、学习、劳动到创新发明，都是在需要的推动下进行的，需要激发人去行动，使人朝着一定的方向，追求一定的对象，以求得自身的满足。这种需要的外在表现即为兴奋和快乐。需要越强烈、越迫切，它所引起的活动动机就越强烈，兴奋和快乐也就越强烈。
根据这个道理，回顾多年来的学习研究和教学实践经验，深深地体会到体育课让学生产生兴奋的来源有以下几个方面：
多方位、多功能的生活环境让学生对体育和体育课产生了需要，这种生活环境包括以下几个方面：
①社区活动区：近年来，全民健身活动的开展已辐射到各个社区、乡镇。各个社区、乡镇基本上都配备了适合锻炼身体场地和体育器材，而这些场所和器材是全气候、全方位开放的，它欢迎各个公民加入到锻炼身体、提高国民素责的行列中来。社区活动场所、设施的建立为学生的能量释放提供了土壤。
②学校生活区：学校是学生活动的天地，更是学生展示自我、发挥才能的舞台。学校良好的体育锻炼氛围和各类体育比赛的开展为学生才能的展示提供了机会。
③家庭生活区：现代的教育理论认为：家长是少年儿童的第一任启蒙老师。现代的家长们是伴随着改革开放成长的新一代。对体育的认识也上升到了一个较高的境界，他们的这种对体育认识的变化对孩子的影响也是较大的。故他们对体育课也就有了不一般的认识。
④各种媒体的快速发展：随着经济条件的快速发展，很多的高科技媒体已经进入普通百姓的家庭，地球上各地举办体育比赛的情况均能在第一时间内快速传递到寻常家庭，很多的学生能从画面上欣赏到很多的具有高水平高质量的动作，并能根据自己的理解转化成为自己的东西。因此学校特别是体育课也就成为他们展示自己才华的首选。
上述这些活动环境产生的需要将会是体育课兴奋和快乐的重要源泉。
1 融洽、平等、活跃的师生关系能让学生阳光灿烂
师生关系是学校最基本的、最重要的人际关系。在天真烂漫的小学生眼中，老师是“上帝”，主宰着一切，而在教师的眼中，学生是花朵，是璞玉。学生把教师当作自己通往理想道路上的引路人，教师则以自己的知识和人格来培养学生，把自己的梦全托付给了学生。
新课程理论要求，体育与健康要以人为本，了解学生的学习情况与表现，注重学生情感态度，激励学生的学习热情，更好地促进学生全面发展；这就要求教师在课堂上要充分发挥主导作用，重点突出学生的主体地位，让学生自觉地、主动地参与到课堂活动内容中来，让学生的需要和情感得到满足。学生的需要和情感得到满足，学生就会兴奋和快乐。
面向全体，这就是要求教师在课堂上要重视每个学生的成长，尽可能要让每个学生在课堂上都有成功感，都能享受到体育课的快乐。
尊重学生个性特长，注重学生创新思维的培养。就是要充分考虑到学生个体的差异，“一刀切”、“一言堂”的做法对大部分学生来说是缺乏激励作用的，成功的喜悦只属于少数学生，而大多数学生要承受心灵上的挫伤感。故尊重学生个性特长，注重学生创新思维的培养，让学生特长有展示的舞台，闪光点得到老师的重视，并在老师的指导下提高自己的水平，也将成为学生课上兴奋快乐的源泉。
2 一个“新”字能让学生充满激情
小学生对新鲜事物都有很强的求知欲。课上每一个方面新的变化都可以让学生产生积极参与活动的需要，进而产生欲望，产生激情。具体表现在以下几个方面：
2．1 新的内容能让学生产生新鲜感。课上经常出现这样一些现象：每当上课有新的内容时学生练习的情绪比较高，而在复习课上学生的情绪相对较低，追问原因就是学生感到没有意思。
剖析实质：人的视觉受外界的影响决定于外界给视觉的刺激是否强烈，进而引起神经中枢的反应，并因此表现为外在的行为是否兴奋。这种行为的反应也就决定了学生在课堂上是否处在激情之中。
因此，研究学生这种表现可以为课堂上内容的安排提供依据。
2．2 “熟面孔”新要求。如学生练习排球发球时的要求：①固定目标线，发球线渐变远；②远度固定，渐增发球高度；③远度高度不芟，指定落点区等，这样随着要求的不断变化，学生的热情也就会持续高涨。
2．3 “熟面孔”新方法。
2．3．1 变规则易操作。如篮球中的扣篮是篮球比赛项目中最令人精神振奋的场面，学生也比较喜欢，可正规的篮球架的高度让学生望尘莫及。怎样让学生能学学篮球明星们那精彩绝伦的表演也过过瘾呢?经过几次试验，发现采用“非正规篮圈”设置一个合适的高度，学生在学习篮球投篮动作时，就能够模仿明星们的扣篮动作，激情四溅，浑身充满了高昂的斗志，有使不完的劲。
2．3．2 一物多用自创法。橡皮筋的用法可谓是多样的。在课外，学生创了许多的用法，如组合跳法：勾、缠、绕、蹦等；在体育课上老师举其另外的一些用法，如代替跳高横竿，如游戏“渔夫摸鱼”中围成鱼塘等，要求学生根据上述种种用法创编出新的用法。于是集合了学生集体智慧的新用法出台了。如扎成团当作垒球投；扎成团用来砸目标；游戏“跳格子”中当作辅助工具等等，充分体现了学生主人翁精神。
2．4 场地、器材的安排新颖同样也激发了学生满腔热情。
2．5 字谜一样的形式、故事一样的情节，也易让学生动情。当然，学生对体育课易动情，也不仅仅是上述所讲述的几个方面，他们还受到同学之间的相互影响，另外还有课任老师的影响以及政策的导向等。
因此，在分析思考学生为何对体育课易兴奋的原因时，不能仅仅局限于课堂上，还要将空间扩展开来进行思考分析，才不至于将目光局限与课堂这一狭小的空间里，以至得出不全面的结论来，从而影响自己对学生状况的理性思考。