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[摘 要] 随着中国军队现代化程度的不断提高、中国军队军事外交的日益扩大和对外军事交往的增加，作为一个新兴的交叉和边缘学科，比较军事教育学的方法在军事教育科学研究中被广泛应用。它的产生和发展对整个军事教育学也起着至关重要的作用。
[关键词] 比较 军事教育
比较军事教育学是一个新兴的学科，是比较教育学和军事教育学的一个交叉和边缘的学科。随着我國改革开放的不断深入和中国军队现代化步伐的加快,比较军事教育在推动中国军事教育的发展与现代化进程、培养高素质现代化军事人才等领域发挥着越来越大的作用。
一、比较军事教育学的目的
建设比较军事教育学科的目的，是用比较的方法研究世界各国军事教育训练的现状与历史，探索军事教育训练发展的主要因素及相互关系，揭示世界军事教育训练的内在共同规律，并预见未来军事教育训练的发展趋势。
二、比较军事教育学产生的历史背景
随着中国军队现代化程度的不断提高，军事教育也正在处于大发展、大变革的重要历史时期, 借鉴外军教育训练的有益经验受到各级领导和研究人员的重视。对外军事教育训练进行认真的研究，对于制定适合我国国情和中国军队军情的军事教育训练发展战略和策略，加速培养高素质新型军事人才所具有的重要意义，被越来越多的人们所认识和承认。在学术研究、决策论证过程中，运用比较军事教育的方法， 有选择地借鉴外国军队教育训练的有益做法和成功经验越来越普遍。这不仅需要不断提供更多、更全面的外国军队教育训练的情况，而且对正确运用比较教育的方法，建立并完善比较军事教育学科的方法论和学科理论体系提出了新的要求。在改革开放的大环境下和学习借鉴外国军事教育有益经验的需要的牵引下，一门新兴的学科——比较军事教育学应运而生。
三、比较军事教育学的发展历程
魏源是中国近代史上明确提出向西方学习的人，他在《海国图志•叙》中指出：是书何以作？曰：“为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”所谓“师夷” 主要是指学习西方资本主义各国在军事技术上的一套长处。魏源说：“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。”他不仅主张从西洋购买船炮，而且更强调引进西方的先进工业技术，由自己制造船炮。所谓“制夷”，是指抵抗侵略、克敌制胜。魏源明确地把是否学习西方国家“长技”提高到能否战胜外国侵略者的高度来认识。他强调指出，不善师外夷者，外夷制之。魏源从反侵略立场出发，以师夷为手段，以制夷为目的，表现了一种光辉的爱国主义思想。 魏源所说的西方“长技”，是指先进的科学技术，也包括西方的“养兵、练兵之法”，西方国家的军事教育。这是中国近代历史上明确提出学习西方先进的军事教育的主张。这里这一主张建立在对西方国家较为全面的了解和较为清醒的认识基础之上，是对“学习与借鉴”核心的理性认识。它为我国比较军事教育学的产生奠定了思想认识基础，对中国近代军事教育产生了巨大的影响。之后的李鸿章建立的淮军在驻防上海时，购买洋枪洋炮，聘请洋教官，采用西式操典训练部队，成为中国历史上第一支运用比较军事教育的方法，尝试比较军事教育实践的军队。此后，曾国藩的湘军、新建陆军纷纷仿效淮军的做法。一大批新式军事学校在各省建立，推动了我国比较军事教育实践的迅猛发展。
仿照苏联模式，新中国建立初期至五六十年代，中国军事教育体系基本上是模仿与借鉴苏联军事教育的模式与现成经验建立和运行的。军事院校的设立、编制、体制、教育思想和运作方式，都是照搬或学习苏军院校的模式。模仿与套用苏联的军事教育模式与经验，使中国军事教育发展从小到大，从分散、零乱到集中、统一，逐步走上正规化、现代化的道路。我们应该用历史唯物主义的态度，从历史发展的角度来看待中国军事教育史上这一段比较军事教育的实践，客观、公正地评价苏联军事教育经验与模式对现代中国军事教育所产生的巨大与积极的作用。但同时也必须认识到，在这一实践过程中，也产生了机械照抄、生搬硬套和“全盘苏化”等弊端，使中国军队的军事教育丧失了一些在几十年革命战争中形成的优良传统和特色。
“十一届三中全会引导中国走进了一个新的历史时期，改革开发成为时代的主旋律。中国军队也以更加开发的威武之师、文明之师的崭新形象，走出中国，走向世界。时任中央军委主席的江泽民在《关于二十年来军队建设的历史经验》中指出：“中国军队进行现代化建设，必须面向世界，跟上世界军事变革和发展的潮流，积极借鉴各国部队，特别是发达国家军队现代化建设的有益经验， 有选择地引进先进的技术装备和管理方法。” 中国军队的现代化建设，必须紧跟世界新军事变革的发展步伐。中国军队教育训练的改革，也应该借鉴外军教育训练的有益经验。
随着中国军队现代化程度的不断提高，借鉴外军教育训练的有益经验受到各级领导和研究人员的重视。在学术研究、决策论证过程中，运用比较军事教育的方法，有选择地借鉴外国军队教育训练的有益做法和成功经验越来越普遍。但是，比较军事教育学的建设起步较晚，是比较教育学、军事教育学体系中一个年轻的、尚未成熟的分支，仍处于初创时期， 仍然有大量工作尚待完成。
四、比较军事教育学的作用
我们知道，比较是人类认识事物的一种重要方法，对很多复杂事物，只有同股票比较和鉴别，我们才能形成正确的认识和评价，在认识军事教育现象和教育规律的过程中，比较的研究方法同样发挥着极其重要的作用。
首先，通过对各国军事教育的比较研究，我们可以扩大眼界，增长见识，能对我们军事教育的本质特性和普遍规律的深刻认识，更能加深我们对本国军事教育制度和军事教育工作的科学认识。通过对各国军事教育的比较研究，我们可以吸取外国军事教育中的成功经验和失败教训，作为本国军事教育改革的借鉴，从而更好更有效地解决我国在军事教育上所存在的问题。
第二，作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较军事教育在不同民族、不同国家军事教育理论之间发挥着交流与合作的主渠道作用。这些不同军事文化之间的交流，是军事教育科学创新与进步的重要动力之一。我们开展军事比较教育这方面的研究，还可以增进国际了解，促进国际间的交流与合作。
随着中国军队军事外交的日益扩大和对外军事交往的增加，比较军事教育的方法在军事教育科学研究中被广泛应用。以开放的心态，客观地看待外军教育训练的历史、实践与成功经验，借鉴外国军事教育的有益做法， 在比较中充分肯定中国军队教育训练的光荣传统，同时客观地认识中国军队教育训练存在的差距与不足，成为推动中国军队实现由机械化向信息化转变的强大动力。这些都标志着比较军事教育正在逐步朝着建立独立完整的学科体系的方向前进。
参考文献:
[1] 朱如珂.军事教育学,第2版[M].北京：解放军出版社,1992.
[2] 许和震.开展创新教育培养新型军事人才 [J].中国军事教育,2002,14(6).
[关键词] 比较 军事教育
比较军事教育学是一个新兴的学科，是比较教育学和军事教育学的一个交叉和边缘的学科。随着我國改革开放的不断深入和中国军队现代化步伐的加快,比较军事教育在推动中国军事教育的发展与现代化进程、培养高素质现代化军事人才等领域发挥着越来越大的作用。
一、比较军事教育学的目的
建设比较军事教育学科的目的，是用比较的方法研究世界各国军事教育训练的现状与历史，探索军事教育训练发展的主要因素及相互关系，揭示世界军事教育训练的内在共同规律，并预见未来军事教育训练的发展趋势。
二、比较军事教育学产生的历史背景
随着中国军队现代化程度的不断提高，军事教育也正在处于大发展、大变革的重要历史时期, 借鉴外军教育训练的有益经验受到各级领导和研究人员的重视。对外军事教育训练进行认真的研究，对于制定适合我国国情和中国军队军情的军事教育训练发展战略和策略，加速培养高素质新型军事人才所具有的重要意义，被越来越多的人们所认识和承认。在学术研究、决策论证过程中，运用比较军事教育的方法， 有选择地借鉴外国军队教育训练的有益做法和成功经验越来越普遍。这不仅需要不断提供更多、更全面的外国军队教育训练的情况，而且对正确运用比较教育的方法，建立并完善比较军事教育学科的方法论和学科理论体系提出了新的要求。在改革开放的大环境下和学习借鉴外国军事教育有益经验的需要的牵引下，一门新兴的学科——比较军事教育学应运而生。
三、比较军事教育学的发展历程
魏源是中国近代史上明确提出向西方学习的人，他在《海国图志•叙》中指出：是书何以作？曰：“为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”所谓“师夷” 主要是指学习西方资本主义各国在军事技术上的一套长处。魏源说：“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。”他不仅主张从西洋购买船炮，而且更强调引进西方的先进工业技术，由自己制造船炮。所谓“制夷”，是指抵抗侵略、克敌制胜。魏源明确地把是否学习西方国家“长技”提高到能否战胜外国侵略者的高度来认识。他强调指出，不善师外夷者，外夷制之。魏源从反侵略立场出发，以师夷为手段，以制夷为目的，表现了一种光辉的爱国主义思想。 魏源所说的西方“长技”，是指先进的科学技术，也包括西方的“养兵、练兵之法”，西方国家的军事教育。这是中国近代历史上明确提出学习西方先进的军事教育的主张。这里这一主张建立在对西方国家较为全面的了解和较为清醒的认识基础之上，是对“学习与借鉴”核心的理性认识。它为我国比较军事教育学的产生奠定了思想认识基础，对中国近代军事教育产生了巨大的影响。之后的李鸿章建立的淮军在驻防上海时，购买洋枪洋炮，聘请洋教官，采用西式操典训练部队，成为中国历史上第一支运用比较军事教育的方法，尝试比较军事教育实践的军队。此后，曾国藩的湘军、新建陆军纷纷仿效淮军的做法。一大批新式军事学校在各省建立，推动了我国比较军事教育实践的迅猛发展。
仿照苏联模式，新中国建立初期至五六十年代，中国军事教育体系基本上是模仿与借鉴苏联军事教育的模式与现成经验建立和运行的。军事院校的设立、编制、体制、教育思想和运作方式，都是照搬或学习苏军院校的模式。模仿与套用苏联的军事教育模式与经验，使中国军事教育发展从小到大，从分散、零乱到集中、统一，逐步走上正规化、现代化的道路。我们应该用历史唯物主义的态度，从历史发展的角度来看待中国军事教育史上这一段比较军事教育的实践，客观、公正地评价苏联军事教育经验与模式对现代中国军事教育所产生的巨大与积极的作用。但同时也必须认识到，在这一实践过程中，也产生了机械照抄、生搬硬套和“全盘苏化”等弊端，使中国军队的军事教育丧失了一些在几十年革命战争中形成的优良传统和特色。
“十一届三中全会引导中国走进了一个新的历史时期，改革开发成为时代的主旋律。中国军队也以更加开发的威武之师、文明之师的崭新形象，走出中国，走向世界。时任中央军委主席的江泽民在《关于二十年来军队建设的历史经验》中指出：“中国军队进行现代化建设，必须面向世界，跟上世界军事变革和发展的潮流，积极借鉴各国部队，特别是发达国家军队现代化建设的有益经验， 有选择地引进先进的技术装备和管理方法。” 中国军队的现代化建设，必须紧跟世界新军事变革的发展步伐。中国军队教育训练的改革，也应该借鉴外军教育训练的有益经验。
随着中国军队现代化程度的不断提高，借鉴外军教育训练的有益经验受到各级领导和研究人员的重视。在学术研究、决策论证过程中，运用比较军事教育的方法，有选择地借鉴外国军队教育训练的有益做法和成功经验越来越普遍。但是，比较军事教育学的建设起步较晚，是比较教育学、军事教育学体系中一个年轻的、尚未成熟的分支，仍处于初创时期， 仍然有大量工作尚待完成。
四、比较军事教育学的作用
我们知道，比较是人类认识事物的一种重要方法，对很多复杂事物，只有同股票比较和鉴别，我们才能形成正确的认识和评价，在认识军事教育现象和教育规律的过程中，比较的研究方法同样发挥着极其重要的作用。
首先，通过对各国军事教育的比较研究，我们可以扩大眼界，增长见识，能对我们军事教育的本质特性和普遍规律的深刻认识，更能加深我们对本国军事教育制度和军事教育工作的科学认识。通过对各国军事教育的比较研究，我们可以吸取外国军事教育中的成功经验和失败教训，作为本国军事教育改革的借鉴，从而更好更有效地解决我国在军事教育上所存在的问题。
第二，作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较军事教育在不同民族、不同国家军事教育理论之间发挥着交流与合作的主渠道作用。这些不同军事文化之间的交流，是军事教育科学创新与进步的重要动力之一。我们开展军事比较教育这方面的研究，还可以增进国际了解，促进国际间的交流与合作。
随着中国军队军事外交的日益扩大和对外军事交往的增加，比较军事教育的方法在军事教育科学研究中被广泛应用。以开放的心态，客观地看待外军教育训练的历史、实践与成功经验，借鉴外国军事教育的有益做法， 在比较中充分肯定中国军队教育训练的光荣传统，同时客观地认识中国军队教育训练存在的差距与不足，成为推动中国军队实现由机械化向信息化转变的强大动力。这些都标志着比较军事教育正在逐步朝着建立独立完整的学科体系的方向前进。
参考文献:
[1] 朱如珂.军事教育学,第2版[M].北京：解放军出版社,1992.
[2] 许和震.开展创新教育培养新型军事人才 [J].中国军事教育,2002,14(6).