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摘 要：很多学生一提起作文就感到头痛，部分教师也是深感作文教学之难。究其原因，是学生接触社会、接触生活太少，导致积累的素材不够。其实，只要学生学会观察，掌握了观察的方法，在观察中思考，作文自然就有了丰富的素材，并且能够写出真情实感来。激发学生的观察兴趣，再从旁对观察方法加以指导就能够培养出好的观察习惯来。
关键词：观察能力；作文素材；“我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“我真不知该写什么，从何写起。”“又要写作文啊！”这样的抱怨之词我们身为语文老师经常在学生中间听到。就算学生交了作业上来，仔细一看，也不过是敷衍几句，内容散乱，根本没有认真去构思。针对这些情况，我告诉他们：“作文其实很简单，就是以我手写我心。”为什么说作文一定要有真情实感，要真正的用心去观察你的周围的人和事，这样头脑中才会有材料，写作文的时候也才会有话可说，有字可写。于是，就有学生问了，怎么才能提高观察的能力呢？
人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动的。通过观察能力的表现、实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。[1]因此，观察能力是人们认识事物和获取知识的过程，是人们必须具备的本领。
从语文的角度来看，什么是观察？所谓观察，就是用你的眼睛看。“观”你周围，“察”你附近的事物，时刻关注，并形成一种习惯。有“世界短篇小说之王”之称的法国作家莫泊桑曾经师从同样著名的作家福楼拜。有一天，他坐在家里准备写一部短篇小说。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙着写这些虚幻的东西，你每天骑着车出去走一圈，把你看到的作上详细的记载。”莫泊桑意识到这是福楼拜在教他学会用眼睛去观察生活、了解生活，实践观察的基本技能。他花了约一年时间，每天出门观察，最后写成小说，并成了世界著名的小说家。后来，莫泊桑总结自己的创作经验，说：“我在很长一段时间的观察中发现别人没有发现的东西……”[2]这个故事告诉我们，写文章就是要注意对事物进行观察，提高观察的能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？
首先，观察具有以下属性：
（一）目的性和取向性
（二）整体性和系统性
（三）持续性和精确性
（四）价值性和理解性
（五）客观性和真实性
在了解以上属性的基础之上，我认为，培养学生的观察能力应该从这几点入手：
（一）激发学生的观察兴趣
动机是学习的先决条件，因此，对于作文教学，我们老师首先要做的就是激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。中学生往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级各个单元的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求过于具体，限制和约束的条件太多，学生写起来会觉得更为被动，更多的是带着一种完成作业的心态应付。为此，我在作文教学上一直是采取这样的办法：一是安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的随笔周记。比如，今年我接的两个初一新班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔周记。
周记，不限题目、不限内容、不限文体，就是要给学生以充分的自由去发挥。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可记叙、可抒情、可议论，随心所欲，洋洋洒洒，有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样在不知不觉中培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们起初写的内容很简单，甚至与有学生已经产生了严重的“依赖”思想，老师不给题目，反而不知道写什么了。但是慢慢的，在有部分同学优秀作文的引导下，大家的视野得到了扩大，从身边的小事到班级的趣事，再到家庭的忧愁与欢乐，再大到社会见闻、人生感悟……在周记中，我看到了学生的写作欲望，也察觉到学生因此产生了观察的兴趣。文章内容不仅充实而且真实。
不少学生说到了这一个多学期以来的体会，认为写周记的要求促使他们去观察，去思考。他们写道：“由于写周记的需要，无论在家里、在车上、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
（二）教会学生观察的方法
指导学生写作重在教给学生写作方法，让学生从不同角度去观察分析同一事物。
（1）确定观察顺序。观察的顺序可能会因为观察对象的不同而发生转变。基本的观察顺序应该做到了然于胸。
（2）把握观察的重点。引导学生在许多事物中找到主要事物，在许多人物中找出主要人物，有重点、细致、多方面、多角度地观察，使重点突出，主次分明。[3]
（3）抓住事物的本质、特征。通过细致地观察，让学生观察的对象有一个总体的综合的认识。对于一个人的描述，我们可以通过他的外貌、语言、动作或心理活动来描述他的特性。而对于一个景物，我们可能会描述他的形状、大小、颜色和性能，揭示其本质。
在观察中，要指导学生掌握事物的特性，找出事物最重点的特质来。不仅仅是用眼睛“看”，更重要的是，还要用心灵“看”。这里我们来看一个中国著名文学家的例子——鲁迅。鲁迅先生是一位很好的观察者，特别是对于人物，他总是有独特的见解和细致入微的观察。他曾经说过：“如果想要非常仔细的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”这个说法，在他的小说《祝福》中有很好的印证。《祝福》中有三次对祥林嫂眼睛的刻画。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺、善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅先生就巧妙的抓住了主角祥林嫂的眼睛，写出了人物的痛苦和内心世界的变化。
在欣赏了名家代表作中的例子，讲解之后，再给学生布置类似的随笔，让他们在生活中观察，可以选择老师、同学、父母，或者是我们每天出门都会碰到的清洁工、每次到学校门口都能看到的校警等等，在观察对象上予以提示，但是又不加绝对限制。后来我发现，通过几次这样的观察练习，学生的观察能力确实得到了提高，作文最大的进步就在于能够表露出真情实感，选材也不再“假、大、空”，而是从自己身边的小事入手。
（4）发挥学生的想象力
挖掘孩子们无限的想象，充分观察后，让学生展开想象的翅膀，把看到的想到的都说出来，在说的过程中，鼓励学生发散思维，允许有不同的意见，不需要去遵循相同的模式，只有这样，学生才有观察的动力，才敢于想象，才能最大限度的挖掘学生的内在潜力。
是的，我们知道，在日常生活中有许多事情都是我们去发现的。苹果落下，原本是司空见惯的事情，牛顿却从中发现了万有引力，迎来了科学的新纪元；蒸汽是很常见的事情，瓦特却由此发明了蒸汽机，导致了一场工业革命。用自己的眼睛去看，你会发现不同的世界。
参考文献
[1] 郑书润.《培养观察能力 提高作文水平》[J].产业与科技论坛，2010第9卷第9期
[2] 钟书.《小学生作文写作技巧大全》[M].吉林：吉林教育出版社，2010.1
[3] 张蕾.《观察的心理》[J].明天出版社，2010
[4] 冯长宏. 《“体验作文”与“作文体验”──写作课程改革的思考与实践》 《教学与管理》2009.9
[5] 何明 .《写作教学论》[I].江苏教育出版社，2010年版观察兴趣；观察方法
关键词：观察能力；作文素材；“我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“我真不知该写什么，从何写起。”“又要写作文啊！”这样的抱怨之词我们身为语文老师经常在学生中间听到。就算学生交了作业上来，仔细一看，也不过是敷衍几句，内容散乱，根本没有认真去构思。针对这些情况，我告诉他们：“作文其实很简单，就是以我手写我心。”为什么说作文一定要有真情实感，要真正的用心去观察你的周围的人和事，这样头脑中才会有材料，写作文的时候也才会有话可说，有字可写。于是，就有学生问了，怎么才能提高观察的能力呢？
人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动的。通过观察能力的表现、实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。[1]因此，观察能力是人们认识事物和获取知识的过程，是人们必须具备的本领。
从语文的角度来看，什么是观察？所谓观察，就是用你的眼睛看。“观”你周围，“察”你附近的事物，时刻关注，并形成一种习惯。有“世界短篇小说之王”之称的法国作家莫泊桑曾经师从同样著名的作家福楼拜。有一天，他坐在家里准备写一部短篇小说。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙着写这些虚幻的东西，你每天骑着车出去走一圈，把你看到的作上详细的记载。”莫泊桑意识到这是福楼拜在教他学会用眼睛去观察生活、了解生活，实践观察的基本技能。他花了约一年时间，每天出门观察，最后写成小说，并成了世界著名的小说家。后来，莫泊桑总结自己的创作经验，说：“我在很长一段时间的观察中发现别人没有发现的东西……”[2]这个故事告诉我们，写文章就是要注意对事物进行观察，提高观察的能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？
首先，观察具有以下属性：
（一）目的性和取向性
（二）整体性和系统性
（三）持续性和精确性
（四）价值性和理解性
（五）客观性和真实性
在了解以上属性的基础之上，我认为，培养学生的观察能力应该从这几点入手：
（一）激发学生的观察兴趣
动机是学习的先决条件，因此，对于作文教学，我们老师首先要做的就是激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。中学生往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级各个单元的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求过于具体，限制和约束的条件太多，学生写起来会觉得更为被动，更多的是带着一种完成作业的心态应付。为此，我在作文教学上一直是采取这样的办法：一是安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的随笔周记。比如，今年我接的两个初一新班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔周记。
周记，不限题目、不限内容、不限文体，就是要给学生以充分的自由去发挥。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可记叙、可抒情、可议论，随心所欲，洋洋洒洒，有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样在不知不觉中培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们起初写的内容很简单，甚至与有学生已经产生了严重的“依赖”思想，老师不给题目，反而不知道写什么了。但是慢慢的，在有部分同学优秀作文的引导下，大家的视野得到了扩大，从身边的小事到班级的趣事，再到家庭的忧愁与欢乐，再大到社会见闻、人生感悟……在周记中，我看到了学生的写作欲望，也察觉到学生因此产生了观察的兴趣。文章内容不仅充实而且真实。
不少学生说到了这一个多学期以来的体会，认为写周记的要求促使他们去观察，去思考。他们写道：“由于写周记的需要，无论在家里、在车上、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
（二）教会学生观察的方法
指导学生写作重在教给学生写作方法，让学生从不同角度去观察分析同一事物。
（1）确定观察顺序。观察的顺序可能会因为观察对象的不同而发生转变。基本的观察顺序应该做到了然于胸。
（2）把握观察的重点。引导学生在许多事物中找到主要事物，在许多人物中找出主要人物，有重点、细致、多方面、多角度地观察，使重点突出，主次分明。[3]
（3）抓住事物的本质、特征。通过细致地观察，让学生观察的对象有一个总体的综合的认识。对于一个人的描述，我们可以通过他的外貌、语言、动作或心理活动来描述他的特性。而对于一个景物，我们可能会描述他的形状、大小、颜色和性能，揭示其本质。
在观察中，要指导学生掌握事物的特性，找出事物最重点的特质来。不仅仅是用眼睛“看”，更重要的是，还要用心灵“看”。这里我们来看一个中国著名文学家的例子——鲁迅。鲁迅先生是一位很好的观察者，特别是对于人物，他总是有独特的见解和细致入微的观察。他曾经说过：“如果想要非常仔细的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”这个说法，在他的小说《祝福》中有很好的印证。《祝福》中有三次对祥林嫂眼睛的刻画。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺、善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅先生就巧妙的抓住了主角祥林嫂的眼睛，写出了人物的痛苦和内心世界的变化。
在欣赏了名家代表作中的例子，讲解之后，再给学生布置类似的随笔，让他们在生活中观察，可以选择老师、同学、父母，或者是我们每天出门都会碰到的清洁工、每次到学校门口都能看到的校警等等，在观察对象上予以提示，但是又不加绝对限制。后来我发现，通过几次这样的观察练习，学生的观察能力确实得到了提高，作文最大的进步就在于能够表露出真情实感，选材也不再“假、大、空”，而是从自己身边的小事入手。
（4）发挥学生的想象力
挖掘孩子们无限的想象，充分观察后，让学生展开想象的翅膀，把看到的想到的都说出来，在说的过程中，鼓励学生发散思维，允许有不同的意见，不需要去遵循相同的模式，只有这样，学生才有观察的动力，才敢于想象，才能最大限度的挖掘学生的内在潜力。
是的，我们知道，在日常生活中有许多事情都是我们去发现的。苹果落下，原本是司空见惯的事情，牛顿却从中发现了万有引力，迎来了科学的新纪元；蒸汽是很常见的事情，瓦特却由此发明了蒸汽机，导致了一场工业革命。用自己的眼睛去看，你会发现不同的世界。
参考文献
[1] 郑书润.《培养观察能力 提高作文水平》[J].产业与科技论坛，2010第9卷第9期
[2] 钟书.《小学生作文写作技巧大全》[M].吉林：吉林教育出版社，2010.1
[3] 张蕾.《观察的心理》[J].明天出版社，2010
[4] 冯长宏. 《“体验作文”与“作文体验”──写作课程改革的思考与实践》 《教学与管理》2009.9
[5] 何明 .《写作教学论》[I].江苏教育出版社，2010年版观察兴趣；观察方法